[COLOR=#600060][B][SIZE=5]教学工作的思考
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[/B][/SIZE][COLOR=#0000ff][B]　　一、一般说来，一场成功的家长会由四个要素构成:
　　
[/B]　　1、家长与教师互相尊重和信任, 把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。
　　2、教师从家长那里获得自己所需的信息。
　　3、家长从教师那里获得自己所需的信息。
　　4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班级应该变成什么样”和“你的孩子应该变成什么样”.
　　
　　家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以向家长提出一些问题:
　　我对您的孩子的评价是否客观？
　　您认为您的孩子有什么优点？有什么缺点？
　　我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意？
　　您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划？有的话可否告之我？
　　您希望下次家长会时我回答什么问题？
　　家长填写完毕后，再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。这样以来，一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标，不至于陷入一种盲动状态。
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　　二、我主张一种二次响铃法:
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　　在距离正式上课前一分钟响一次短铃, 示意学生际将开始上课, 理应调整状态, 做好相应的课前准备. 正式上课时响一次长铃, 示意正式上课开始. 二次响铃法与交通信号灯相似: 红灯表示停止, 绿灯表示通行, 黄灯介于两者之间, 充当过渡. 如果课间休息和游戏, 与正式上课之间只响一次铃, 两者之间转接过于突然, 没有过渡区, 就容易出现一些问题. 众所周知, 课间正玩在兴头上的学生是绝不会去准确计算时间, 通常是铃声响起了, 他们才知道时间已经到了.
　　假如你在铃声响起的一瞬间走进教室, 你会看到有趣的一幕幕: 张同学飞快地跑回书桌, 将课本拿出, 弄得哗哗直响；李同学还未从刚才的游戏状态中恢复过来, 满头大汗, 气喘吁吁；王同学则继续与自己的同桌纠缠不清```````
　　二次响铃法则为两者间的转接提供一个过渡区, 避免学生将课间游戏状态带到正式上课的前半段. 另一方面, 教师也应在日常教学中培养学生如何做好课前准备.
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　　三、一切教育活动可以分为二大类:
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　　一为教学活动, 二为教务活动. 所谓教学活动,是指教育者向受教者传授一定的知识；所谓教务活动, 是指教育者带领受教者参与一定的活动.
　　义务教育的目的也可分为二大类: 要求每名学生进入学校学习最低限度的知识, 和要求每名学生经历最低限度的校园生活.
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　　四、德育可以分解为三种要素:
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　　1. 纪律精神.
　　2. 克制精神.
　　3. 自主精神.
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　　五、课堂提问的方法大致有以下几种:
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　　1.自问自答式提问：由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案.
　　2.集体式提问：由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答.
　　3.学习小组式提问：事先将全班同学分成若干个学习小组，根据每个学习小组进度的不同，来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答.
　　4.二人小组式提问：由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论.
　　例如：“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗？”
　　　　　“王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗？”
　　5.单一式提问：由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一式提问非常的粗陋.
　　课堂提问是相当重要一门教学艺术. 然而, 在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多.
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　　六、批评学生时应注意几点禁忌:
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　　1.就事论事, 对事不对人, 不作人身攻击, 不夹杂一些与主题无关的内容.
　　2.有话则长, 无话则短, 不要反复唠叨, 也不要没话找话, 更不要在嘴里发出一些“咝咝”,“ 呃呀” “唉呀” 一类令人生厌的声音. 总之, 教师在批评学生时, 要特别注意自己的语言权威的维护.
　　3.如果你的某次批评收到了理想的效果，那么你就当这次批评从未发生过，既不要在日后再次唠叨出来, 也不要把它当作笑料, 将批评的内容讲给其他老师和其他同学听；如果你的某次批评未收到理想的效果，。那么你就需要考虑换种批评方式, 从头开始做起. 永远不要幻想通过大喊大叫的方式就可以增加自己的语言权威.
　　4.严禁采用当众挖苦、嘲笑、戏弄某名学生的方式来批评其, 引得全班同学对其哄堂大笑. 这会产生二种害处: 一来令其颜面扫地, 使其在主观情绪上难以接受你的批评，二来还会在班级中滋生一种起哄、看热闹、幸灾乐祸的庸俗风气.
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　　七、校园暴力问题
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　　造成现代中国校园暴力问题日愈恶化的原因固然是多方面的, 但在这其中, 以往的那种师生之情, 同学之情在现代社会灰飞烟灭, 是相当重要的一个原因.“同学”, 这个词在现代人心中已经激不起多少亲切感和人情味了. 如何找回离我们渐行渐远的同学之情, 这是每一个教育上的有识之士所必须思考的问题. 但是, 同学之情的消亡不是一朝一夕造成的, 同样也不是一朝一夕所能找回的.
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　　八、一种正确而有效的惩罚包含四种要素:
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　　1.揭露: 你这么做是错误的.
　　2.复原: 你要将一切还原成或基本还原你未犯错时的样子.
　　3.抵消: 你要比他人进行更多的正确的行为.
　　4.警示: 大家要以你为戒, 或你日后要以今天的自己为戒。
[B]　九、布置作业应遵循几点原则:
　　
[/B]　　1.与当日教学内容密切相关,摒弃离题千里,华而不实的东西.
　　2.说明作业的作用.
　　3.不要把作业做为惩罚违纪学生的方式.
　　4.我个人不主张给全班学生布置统一的作业,
　　　而是将学生按进度和效率的不同,划分为若干个学习小组.
　　　根据小组的具体情况布置不同的作业.
　　　最大限度地让每名学生得到适合自己的作业.
　　5.不要幻想繁重的作业就可以提高学生的成绩.繁重的作业会产生二种害处:
　　　　其一,令学生当天晚上消耗过多的精力,影响明日上课,行成一种积累性疲劳；
　　　　其二,使学生产生一种“学习会给自己带来痛苦”的心理,滋生厌学的心理.
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　　十、在职业规划方面，父母应该为孩子准备二套方案：
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　　第一方案中，为孩子设定一个多数人就可以得到的普通工作，这是必备和预备方案；
　　第二方案中，为孩子设定一个少数人才可以得到的高档工作，这是努力争取但不宜强求的方案。
　　也就是说，父母要给孩子提出二种要求：
　　　一为最低要求，“孩子你必须做到”；
　　　二为最高要求，“孩子你努力争取，但争取不到也不是你的罪过”。
　　如果分不清最高要求和最低要求有什么区别，孤注一掷地强求孩子去走一条只有少数人才走得通的道路，那么，一幕幕望子成龙反毁人的悲剧就会上演。
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　十一、什么是教育？
　　
　　教育可以从两方面来讲：
　　从个人来讲，教育是指给予每名学生最低限度的生存技能，
　　以及将每名学生不同的天赋和潜能发挥到最大极致，
　　前者应该尚同，后者应该尚异；
　　从社会来讲，教育是指既有社会成员对未来社会成员进行系统社会化的过程，
　　促使其顺利地进入社会各个单元维护社会的未来运行。
　　
　　教育不是只为某一类学生服务，也不是只为某一社会单元培养未来成员，
　　教育成败的标准也更不是单一的。
　　但是，现今的教育被歪曲得不成样子：
　　孩子们被塞进一根狭长的管子中，老师和家长在管子的一端施加压力，
　　幸运的孩子从管子的另一端挤了出来，裹上了一层金粉；
　　不幸运的就被挤碎了，变成了管道中的渣滓被清理走了。
　　一系列的悲剧加重了我的动摇：
　　接受教育，究竟是开启了一个孩子的幸福，还是开启了他的不幸？
　　

　　十二、按照人之常情，某种幸福来的过于容易，他就越不懂得珍惜
　　
　　你想毁掉一个孩子么？那就请将他长时间浸泡在不劳而获的幸福中吧。这是因为，他只得到了幸福的结果，但却没有经历获得幸福的过程，他自然认为没必要获得和拥有取得幸福的手段，最终便是坐吃山空；他会享受幸福不加节制：人们习惯于根据获得幸福的过程来选择享受幸福的方式，例如，甲一年挣了一百万，乙十年挣了一百万，虽然同是一百万，但甲使用一百万的方式与乙使用一百万的方式肯定不同。对于富豪父母，我有几点忠告：
　　
　　1，不仅给予孩子幸福的结果，还要重视孩子获得和拥有此种幸福的手段的培养。
　　2，切勿进行反向攀比。例如：“儿子，我为你买了一部新手机。这部手机可比你班王同学的高级多了。”
　　3，多与孩子谈心。例如，你是如何发迹的，这个家族是如何兴旺的。
　　4，不要幻想吃好喝好的孩子不会出问题。我发现，物质享受过多，心灵空虚的孩子反而更易堕落,甚至用父母的钱作恶。
　　5，培养孩子的同情心。“孩子，你如果未获得幸福，那就用劳动和努力获得幸福；你如果已获得幸福，那就将幸福恩泽给不幸的人”。
　　
　　古人有言:“豪门出劣子，贫父育良材”，此话果然不假呀!
　十三、一种自我意识可以分解为四种要素：
　　
　　1. 本我。通过自己来观察自己。
　　2. 他我。通过他人的态度和反应来观察自己。
　　3. 我的我。通过自己的外物和行为的结果来观察自己。
　　4. 远我。通过未来的自己是怎样来观察自己。
　　
　　将四种要素加以整合，便会形成一种自我概念。健康的自我概念对孩子的行为举止，未来发展，职业选择都有重要的意义。健康的自我概念主要表现为：维护自己的形象，珍重自己的声誉，珍惜自己的光阴，为长远的未来付出心血，发生堕落时产生预警，发掘自己的潜能并寻找使用潜能的机会等等。而病态的自我概念则与之相反。许多孩子不具备恰当的自我概念，助长了感情，行为和学业上的问题。在受教育阶段，孩子的自我概念主要受施教者的良性心理暗示（我们都相信和信任你会成为一个好孩子，你为什么去当坏孩子）和恶性心理暗示（我们都认定你是一个坏孩子，你为什么去当好孩子）的影响。自我概念较好的孩子来自于毫不吝惜给予子女信任的家长的家庭，家长提供了一个理解和宽容的家庭气氛，家庭成员都受到尊重而保持尊严，家长为孩子们树立了良好的榜样。热情，接纳和赏罚分明（对事不对人）的督促，使孩子感到被人需要的家庭气氛，这些都有助于提高孩子的自我概念。
　　
　　我们认识自己是何等的困难。正因为如此，人类便是一种会受到环境和气氛影响的动物。从中发出的心理暗示有时导我们向善，有时又导我们向恶。
十四、父母离异与孩子堕落
　　
　　我个人认为，父母的离异与孩子的堕落，这两者之间并没有过于直接的因果关系。
　　也就是说，问题的关键，不在于父母是否离异，而在于离异之后，他们是如何善后的。
　　
　　现实来说，婚姻并不是过于浪漫的东西。所有的婚姻都存在某种冲突，但并不是所有的婚姻冲突都会导致孩子的堕落。实际上，有些冲突作为家庭成员之间保持各自独立，自主以及表达异议的方式，在婚姻过程中是不可避免的，孩子则会通过观察父母解决彼此矛盾的方式，来学会处理自己生活中的问题。婚姻冲突可以按动机，频率，程度，解决方式，事件的结果等方面，划分为不同的类型。不同类型的婚姻冲突，不仅会对夫妻造成不同的影响，对孩子也是如此。请读者注意以下几点：
　　
　　1. 婚姻冲突的频率和程度会左右家庭的总体风气。是瑕不掩瑜，还是积重难返，这是问题的关键。须知，人在幼年的时候，很大程度是通过家庭来认识这个世界的。
　　2. 父母解决婚姻冲突的方式将会引起孩子的模仿。他既可能模仿正确的方式，也可能模仿错误的方式。
　　3. 离异之后，如何进行善后。这是左右单亲孩子是否堕落的核心。
　　试想一下，如果父母在分手后都视孩子为累赘，或一方煽动孩子对另一方的仇恨，或一方把孩子作为要挟另一方的筹码，或把孩子视为婚姻破裂的替罪羊，那么，孩子的未来会怎样呢？
　　
　　可以说，如何不让婚姻关系破裂波及亲子关系，将二方关系恶化演变为三方关系恶化，这是真正负责任的父母必须思考的问题。
　十五、
　　
　　虽然，孩子出了问题，不能一味归罪教师。
　　但是，如果家长有机会和能力为孩子选择老师，我还会给几点建议：
　　
　　1.他必须了解你的孩子与其他的孩子有什么区别，并据此选择不同的教育方式。
　　　如果一名教师带领一个新班级已经超过三个月了，但他仍然把全班同学看作一个模模糊糊的整体，
　　　那么，他肯定不是一个合格的教师。
　　2.他不仅会与孩子进行纯书本，纯课堂的交流，还会与孩子进行友情的交流。
　　　也就是说，他是一个愿意与孩子生活在一起的教师。
　　3.他会定期与家长保持通讯。而不是非得等到孩子出了大事，才将家长叫进学校。
　　4.如果有机会，先带孩子与他见一面，之后听听他的看法。
　　5.他不仅关注学生的卷面成绩，还会重视一个良好的班风学风的维护。
　　　我发现，一个良好的班风学风，很多时候能比几十本练习册更能提高成绩，并让孩子学的快乐。
　　6.如果你发现某名教师存在着严重的厌教心理：“混吧，混吧，混到这批学生毕业，就一了百了。”
　　　我劝你和你的孩子都要对其敬而远之。
　　7.孩子犯错时，他会把弄清整件事的来龙去脉和前因后果放在首位，而不是把急于惩罚孩子放在首位。
　　8.他所带领的班级人数不能太多，我个人主张在35人以内。
　　　班级人数过多，会大量分散教师的精力，难免会产生顾此失彼的弊病。
　　9.我个人反对刚从师范学校毕业的教师被直接任命为班主任，
　　　我主张任何一名教师必须在任课教师岗位上执教两年以上，
　　　之后按其表现和成绩来决定其是否可为班主任。
　　　主任是与学生接触最多的一种教师，对其的选择一定要慎之又慎。
　　10. 这一点其实是给家长的。不要幻想为孩子找到一名优秀的教师就可以减轻自己的负担。
　　　　事实上，一名优秀的教师只能在本岗位上更多地帮助孩子，父母的责任仍属于父母。
　　　　
　十六、
　　
　　许多教师已经发现了：与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。
　　我给教师的建议有以下几点：
　　
　　1. 使用建议性的，帮助性的语句，不宜使用直接生硬的审判性语句。
　　　　例如，“我建议您怎样怎样”，
　　　　“我向您推荐一个家庭辅导计划，您试着做一做，效果不好再回来找我”，
　　　　而不宜带有审判性口吻说：“你这么做是错误的，我这么做才是正确的”。
　　2. 除非特殊情况，不要当着家长面训斥孩子，或是当着孩子面训斥家长。
　　3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子，那么，你宁可去想其他方法，也不要采用向家长告状的方式。
　　4. 诉诸家长和其家庭的切身利益。
　　　　例如，“如果我们不加强合作，解决孩子的现实问题，那么，这将会给孩子带来怎样不好的影响，
　　　　会给您的家庭带来怎样不好的未来”，而不宜正好相反地说：
　　　　“你是怎么教孩子的，你的孩子给我带来了多大的麻烦”。
　　5. 不要因为某名学生有位不良家长，便对此名学生有所抛弃。
　　　　毕竟，如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子，那么，我们也就不需要教师了。
　　

学习了，有收获！

         十七。     教育中的阶级斗争
  长久以来，我都在酝酿着一个大怪物。我深知，一旦将这个大怪物放出来，它将会毁灭今日一切教育理念。现在，它已经出生了。我为它起了一个很好听的名字，叫做教育中的阶级斗争。让我们从头开始吧：
一．      什么是教育中的阶级斗争？
简单来说，它是指这样一种理论：学生的家庭的地位，父母的职业，本人的未来的职业选择，是决定学生的在校行为的首要因素。反过来说，解释学生的在校行为，要把本人的未来的职业选择放在首位。
二．      教育中的阶级斗争何时出现的？
从中国变成学历型社会，一切教育日愈萎缩为职业教育开始的。
三．      教育中的阶级斗争具体表现方式是如何?
可以从四点来说：
1.      学生与教师的教育中的阶级斗争。学校属于中产阶级机构。什么是中产阶级？它是在底层阶级之上，又在上层阶级之下。这一切就决定了中产阶级意识形态的特征是：干得好就往上爬，干不好就往下跌。教师对好学生的评价标准一般是：勤奋，好学而听话。从好学生身上，莫不体现着中产阶级意识形态的特征。当一名不能从家庭沿袭高地位，并且在学校中竞争地位失败的学生，将会受到沉重打击。在现实中，学校中喜欢攻击教师的学生往往呈现两个极端：一为家庭地位极高的学生，二为家庭地位极低的学生。在前者看来，自己的父母有权有势，即使自己得罪了教师，自己也可以依靠父母的力量，在未来沿袭高地位，得到高档次工作；教师无法在未来降低自己的地位，剥夺获得高档次工作的机会。在后者看来，自己出生在这样一个家庭，即使自己讨好教师也无法提高自己的地位，无法获得高档次工作的机会。前者认为不需要尊重教师，后者认为没益处尊重教师。前面说过，一切教育在今日日愈萎缩为职业教育。也就是说，学生日益只为了得到某种职业才接受教育，并且根据未来职业选择的不同来选择在校的行为，教师控制学生的手段日益只剩下控制未来职业选择这一条（尊重我的学生我会多给予帮助，提高成绩，增加获得高档次工作的机会，反之则不会给予）。越是接近中产阶级意识形态（接受教育可以提高我的地位，努力学习，尊敬师长可以增加获得高档次工作的机会）的学生，教师越容易控制；越是远离中产阶级意识形态（家庭地位极高的学生在权势上已经超过教师，教师根本无法控制其未来职业选择；家庭地位极低的学生自甘堕落，根本不在乎教师控制自己的未来职业选择）的学生，教师越不容易控制。如果教师强求这两类学生接近中产阶级意识形态，必然会引起他们的反抗，甚至是暴力反抗。
      总结一下：学生是根据未来职业选择的不同来选择在校的行为。越是相信自己的学业和教师可以左右未来的地位和职业的学生，越会尊重教师，反之则不会。也就是说，教师控制学生的力量，与其接近中产阶级意识形态的程度成正比例。当然，也有少数例外情况，某些家庭地位极高和极低的学生自愿接近中产阶级意识形态，教师也可以在一定程度上控制他们。但少数例外不是主流。（待续)

yanwanghui 老师很有想法
大嘴欢迎 yanwanghui老师加入 班主任只有论坛

学习了，收获很大。

　十八。
　　　　
　　有的父母经常对我说：
　　“为了教育好孩子，我们付出了很多的心血，但总是收效不大，我们都渐渐失去信心了。”
　　　　
　　造成父母教育子女失败的原因主要有以下几点：
　　　　
　　一．自己所选择的教育方式并不是建立在了解孩子的基础之上。无论是学校教育还是家庭教育，都必须建立在了解孩子的基础之上。但是，在现实之中，我们却可以看见这样一种父母：隔三差五，他们便跑进书店，去购买一些教育畅销书，回到家中便在孩子身上生搬硬套，但却不肯抽出时间来亲自观察和了解孩子，更多地与孩子进行打开心扉的交流。这就使他们的教育行为成了无的放矢，每每击空。不仅浪费教育资源，还给孩子带来莫大的痛苦。
　　　　
　　二．评价孩子成功的标准过于单一。有的父母总是根据自己所喜好的标准要求孩子，而对于孩子其他方面的爱好、特长、成就、付出，一概加以否定、贬低、嘲笑。这就导致一个有可能在其他方面有所成就的孩子，因为达不到父母为自己定下的单一标准，被剥夺了一切的认可，鼓励和支持，从而丧失了自尊和上进心，自甘堕落，将自己的一切都否定了。
　　　　
　　三．迷信一些粗糙、生硬、落伍的教育方式。例如，有的教师相信布置繁重的作业就可以提高学生成绩；有的家长则相信将孩子打疼了，打怕了，就可以教育好孩子。这是何等的粗陋。
　　　　
　　四．没有一个长久的、系统的、恒定的教育计划，陷入一种大张大弛的盲动状态。我主张建立家教档案和家教计划表。例如：
　　“在今年一至五月份，我计划孩子学习多少知识，增加孩子哪方面的技能。”
　　“在去年六至九月份，我发现孩子出了哪方面的问题，现今改了没有；如果没改，我计划在今年四月份之前将问题消灭掉。”
　　如此以来，自己的行动有目标、有计划、有时间段，不至陷入一种朝秦暮楚、顾此失彼的盲动状态。
　　有的家长自认为自己做了很多工作，但我们不妨整体性的回顾一下：
　　在这其中，有多少其实只不过是一阵风，走过场，半途而废，随心情而动。
　　　　
　　五．过早放弃。
　　须知，教育孩子是一个长久的工程，不要为一时的失败而失掉信心。在人的一生中，可能会出现连续几年十几年的人生低谷，在孩子身上也会出现类似的情况。如果父母被一时的，表面的困难和失败所吓倒从而对孩子有所放弃，使孩子在人生低谷时找不到恰恰最需要的情感支撑点，那他的未来可能真的完了。
十九、
　　
　　我曾说过：“班主任是与学生接触最多的一种教师，对其的选择一定要慎之又慎。”此话不仅对校领导而言之，也是对教师而言之。这是因为，当学生某课成绩出了问题时，家长习惯于找班主任问罪，极少找相应的任课教师问罪，例如：“王老师(她是班主任，教的是语文），我的孩子物理课成绩下降很厉害，是什么原因呀？”并且，班主任要比任课教师负担更多的学生的纪律问题，例如：我是一名英语任课教师，那么，我只对英语课上学生的纪律问题负责，如果课间或其它课上学生出了什么纪律问题，与我无关。但对于班主任，他则需要为课间或其它课上学生所出的一切纪律问题费心解决。所以，我主张教师们必须在任课教师岗位上执教若干年之后，积累了足够多的经验和成绩，再选择是否任职班主任。可以说，班主任是最考验教师的一种工作。

    经验之谈，看后收获不少！学习了~

学习了，谢谢前辈多多指点。

我觉得受益匪浅，谢谢前辈！

学习了，谢谢前辈多多指点

我觉得受益匪浅，谢谢前辈！