[P][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][TR][TD][P][FACE=宋体][SIZE=14px][P]各位小伙伴们，我们结束了第二本书《教学勇气》的共读共写，今天又开始了第三本书的共读了，你准备好了吗？来吧，一起来吧，把我们的心得写下来吧。[/SIZE][/FACE][/P][/P][/TD][/TR][/TABLE][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]理解儿童（[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]014[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]1-7[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=黑体][SIZE=12pt][[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要] [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]所谓“理解儿童”，不是站在成人的角度去理解，而是以儿童的心去理解儿童的心。（P18[/SIZE][/FACE]） [/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体]教师的童心意味着怀有儿童般的情感……教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣……教师的童心意味着具有儿童般的思维……教师的童心意味着保有儿童般的纯真。（P18-20[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体]爱心与童心，是我教育事业永不言败的前提和保证。（P23[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]《教学勇气》读完了，《我的教育心》又开始了。首先吸引我的是童心。李镇西提出了我们要理解儿童。我突然一惊，是啊，我们到底对孩子认识有多少呢？我想起了自己孩子的一段小轶事：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]悍兰达[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一起上学的同伴——晓儒的爸爸换车了，一部海南马自达换成了丰田悍兰达，这可把同车的四个孩子兴奋得呀，尤其是我家的这个孩子，恨不得天天去坐悍兰达。前几天，去佛山出差，没有办法送孩子们上学，所以只好委托晓儒的爸爸去接送孩子，这可给他们乐坏了，我家的孩子更是兴奋得很早就爬起来，不用催促就自觉穿衣服[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]于是，待我出差回来，他便经常性地怂恿我，“爸爸，你怎么还不去出差呢？你出差了，我就可以坐悍兰达了啦。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]那天星期六早上，我带孩子单独外出，车上孩子便给我炫耀起悍兰达。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]“爸爸，悍兰达可大了，有自动遥控玻璃，有中控工具台，后排还有几个袋子，可大了，可以放书也可以放其他东西，更厉害的是悍兰达的后排座椅还可以放倒下来，超级好[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我随口应了一下，“哦，这么好啊。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子突然很失望地说，“爸爸，你什么时候才可以买一部悍兰达啊？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我不由得一愕，这孩子怎么也学会攀比了？“我没钱啊，没钱怎么买啊？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子开始有点愤慨，“没钱，你不会去投资，不会去赚钱吗？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我更惊讶了，“我怎么赚钱呢？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子有点来劲地说，“你不会在小区里开一个小卖部吗，卖东西可以赚钱，你这么大人了，不知道吗？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我有点觉得好笑，“唉，我只会教书，不懂得做生意，怎么办？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子想了想，“那你去加班吧，你和妈妈都去加班，加班可以多点钱。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我更好笑了，“我们加班没钱哟。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子又叹了口气，突然兴奋地说，“爸爸，有了，我用彩泥捏几个小泥人，然后拿到少年宫去卖吧，卖了钱给你买车，好吧？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我很可乐地看了看他，然后鼓励他，“这是个好主意。”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]下午回家，他的第一件事就是把所有的彩泥都搬出来，足足用了整个下午，捏出了[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]3[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]个小彩人，有圣诞老人，有玉米投手，有熊大。他还很有心地为每个彩人做出了标签，一个[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]1.5[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]元，一个[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]2.5[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]元，最大的一个[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]5.5[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]元。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]当然过了没几天，他把卖彩人的事也就慢慢淡忘了，彩人也就放到了角落里了，不再问津。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一年级的孩子了，还这么幼稚，我一直很感慨，心里总是想着如何去改变，去教育他更懂事，但想了很久也没想出来怎么办？读了李镇西的书，特别是读了他关于童心的理解，我开始反思自己，是不是对孩子还是了解得太少了呢？我们应该从哪些方面去把握这种孩子气呢？结合李镇西的[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]4[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]个“意味”，我觉得应该从[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]4[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]个方面来理解。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一是孩子的认知具有简单性。孩子的思维水平，受年龄的影响，在丰富性与深刻性上还不能与成人相比，对问题的认知比较简单化。正因为如此，所以才会“爸爸出差——坐悍兰达上学”、“没钱买车——父母做生意——孩子卖彩泥”之类的各种笑话出现。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二是孩子的情感具有直观性。与其说是情感，不如说是情绪，情绪变化很快，很容易受周边环境的影响，在他们的生活中，是否好玩，是否有意思，成了他们情绪变化的重要源泉。而且孩子们很直接，他们的情绪更多地会表现在脸上，不象成人这样会隐匿。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三是孩子的意志具有短暂性。要维持比较长期的注意，这对一个孩子而言，是困难的，因此，对于他们在学习上的努力，必须长期地进行刺激，不能寄希望于一次教育就会有永久的效果。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]四是孩子的行动具有单纯性。他们纯真、热情，不计较功利，他们的大多行动，都是带有比较美好的目的，即使有时是比较调皮或怪异的举动，其背后往往有一种可贵的善意。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]当然，这种总结，还是肤浅的，但这毕竟让我去尝试进一步理解自己的孩子，然后按照这种特点去与自己的孩子相处，相信就会减少一些不必要的责骂、减少一些不必要的误会，否则的话，还真有可能，把孩子的特点当成缺点呢。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][B][FACE=Arial][COLOR=#131313][SIZE=13]陈勇提出的问题是，“在教育的路上一路走来，你现在的理想是什么？打算怎样实现？”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我的回答是，教好孩子、做好老师一直是我最初的想法，到现在也没有改变，我现在比较具体的想法是象上次佛山培训魏书生讲的那样，要守住传统，对中国传统的优秀老师，如于漪、斯霞、钱梦龙等老一辈教育家及其思想更多一点认识，认识更深入一点，相信这样有助于我们对教育奥秘的揭示。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]我留给下一位小伙伴的问题就是。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13][FACE=宋体]你觉得什么是孩子气？孩子有什么与成人不一样的特点？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P]看了王老师的回复，心里很感慨。没想到王老师跟帖这么及时，没想到读书体会这么深刻，没想到问题回答这么具体，尤其是对孩子气的理解，让我明晰了认识，特别感谢。[/P]

[SIZE=4]很认同"阅读是我通向内心的载体，借由阅读与写作，我可以尽情地挖掘散落在繁杂生活中的细节与故事，并把它们“用朴素的笔记录”下来，以此来更新我的教育生活。"今天读梅洪建的《教师读书的三重境界》，他说第一个境界，是知道自己要什么。第二个境界，是读什么都是专业。第三个境界，是读出自我。可能刘莎老师与梅洪建讲的是同个意思吧。[/SIZE]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]从语文教育到班级教育（[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]014[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]1-14[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=黑体][SIZE=12pt][[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要] [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]语文教育就是“教文育人”，语言文字是文化的载体和结晶，教学生学语文，伴随着言文字的读写听说训练，须进行认知教育、情感教育和人格教育。（P28[/SIZE][/FACE]） [/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体]过去我的语文教学，通俗点说，更多的是考虑如何把我喜欢的东西教给学生。经过反思，我意识到，语文教育不能只是教师的自我欣赏和自我陶醉，而应该面向社会同时面向心灵，因此，我逐渐确立了自己的语文教改指导思想：立足课堂、面向社会、深入心灵。（P32[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第二章《从‘语文教学’到‘语文教育’》，我反反复复看了许久，似曾相识但又不敢确定，因为这仿佛是讲学科教学，与班级教育无关，但看罢李镇西的转变，我忽然意识到，许多学科是相通的，班级管理不也是可以转变为班级教育吗？李镇西的语文教改，不也可以启发我们对班级管理进行相应的改革与创新，我们不也是可以确立自己的班级改革思想：立足班级、面向社会、深入心灵。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]立足班级。课堂有自身特定的结构，而班级也有自己特有的结构和语言体系，从这个角度讲，班级有自己独特的生活和独特的教育价值。在我看来，任何学科都有自己独特的价值，语文学科讲究听说读写，讲究语言品味；英语学科注重语感，突出语言的运用；数学学科注重图形、数字和计算等概念，寄出数学思维的训练；品德与政治学科则注重社会、生活对人自身的观照，突出引导学生分析社会现象、生活现象和人生。而班级管理也应该有自己特有的关键词：常规管理、行为规范、班集体建设等，在其中，可以寄出引导学生进行初步社会化，由自然人向社会人转变。在其中，这种社会性转变应该是班级教育的的独特功能。因此，我们应该对班级教育及班干部级生活，与其他学科予以界定，找到自己特有的“学科语言”，重视班级生活，立足班级生活，相信会有更深的认识。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]面向社会。班级也是一个小社会，它与其他社会性机构、组织具有相似的特性，一起担负着社会化功能，与此相似，小到一个家庭、一个小组、一个宿舍，大到一辆火车、一个单位、一个政府、一个国家，甚至于一个地球，无不可以找到班级的影子，都在某个方面反映班级的问题。因此，作为班级的管理者，要积极投身并关心社会生活，一方面，要把社会生活的各种有益问题引进到班级教育中来，引导学生思考和讨论，在其中启发学生关注社会；另一方面，则要有意识地把门打开，引导学生参加社会活动，投身社会生活，在社会参与者中锻炼自己的各种能力。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]深入心灵。人是教育的出发点和旨归。人的心灵，包括情感、人格及认知，都应该是班级教育的终极关怀。说到底，班级教育是为了培养完善的人，培养全面发展的人。因此，无论我们设计什么样的教育活动，一定要从学生出发，坚守学生立场，尊重儿童身心发展规律，促进孩子的成长。在教育内容上，一定要围绕“心灵”做文章，精选感恩、诚信、关怀、尊重、责任、健康、艺术等关怀生命的内容，不断构建生命化的教育体系，全方位滋养孩子。在教育形式上，也要根据“深入心灵”的要求，巧妙设计教育形式，艺术地安排，或震慑，或春风拂面，产生不一样的教育效果，既让孩子们喜闻乐见，又让孩子们在其中接受潜移默化的教育。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]立足班级、面向社会、深入心灵，仅仅是对李镇西语文课改的简单模仿，之后肯定还有更多的空间进行开发，但这毕竟打开了一扇门，让我们有机会思考自己的班级管理的现状，并从现有的管理中跳出来，向班级教育进发[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13][FACE=宋体]大雄的问题：教育生涯中，让你印象最深的错误，给您带来了哪些改变？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]印象最深的错误都发生在第一年做班主任，我待孩子们很真诚，也对孩子们很认真，认真地要求他们遵守纪律，认真地要求他们完成任务，认真地要求他们不得犯错。那种认真，真是认真到了苛刻的程度，不但给自己带来了困扰，也给孩子们带来了巨大的压力，最后纪律是上去了，但成绩却掉下来了，中考差不多是全军覆没。我的改变是，认真没有错，但认真的基础是要了解。[/FACE][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]我留给下一位小伙伴的问题就是：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13][FACE=宋体]你的教学理念是什么？你的班级管理理念是什么？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]在错误中成长（[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]014[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]3-4[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=黑体][SIZE=12pt][[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要] [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]任何时候，我们都不应该以学生尊严的伤害作为代价，去换取所谓的“教育效果”！教育，绝不能为了目的而不择手段！尊重学生，并不能代替教育本身——这只是教育的前提；但剥夺了学生的尊严，就剥夺了教育的全部。（P66[/SIZE][/FACE]） [/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体]我越来越信服这种观点：老师想昼直截了当地帮助学生缺点，把他的据点公之于众，以使其他学生从中吸取教训，不犯类似的错误，这种方法是最不成功的。（P68[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体]机智更多的是属于一种技巧，而这种技巧必须注入一种教育情感才会富有生命。换句话说，离开了师生之间心心相印的感情交融，任何技巧都不过是教师的“小聪明”罢了。（P69[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]第四章《在错误中成长》，让我颇有同感，甚至于有些佩服李镇西的勇气。我曾看过一本书《教育失误论》，就曾经有过想法，如果有机会，一定结合自己的实例，写一本《班主任失误论》或《家长失误论》，相信一定会大卖热卖的。因为这些血淋淋的教训，远比那些温情的说教，更真实，也更有冲击力。想到自己，作为一名老师，也是一名家长，其实体会更多的还是那一次次错误。梳理起来，比较有印象的有这么这句话。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一、要用心，不要担心。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]晚饭前，孩子要吃糖，我们制止了他，他就有点耍情绪，闹着赖着不动身不吃饭，希望有有去催催他或者哄着他，或者是骂骂他，总之是去关注他。妈妈或者会不停地催促他，奶奶或者去哄着他，爸爸则会去喝斥他，或者三个人轮流上场，轮番进行催促、哄骗和斥骂。妈妈催他，是因为怕他饭冷了，吃下去没有营养，正在长个子的孩子怎么能吃没有营养的冷饭呢？奶奶哄着他，则是怕他破坏了吃饭的气氛，因为在老人那里，“饭桌前不能骂人”早就是根深蒂固的想法了。爸爸骂他则是因为怕他养成了坏习惯，从此懂得要挟父母。总之，我们都在担心，都在“害怕”，虽然每次都会有催促声、哄宠声、和斥骂声，但往往最后获胜的是孩子，因为他知道我们每个人的痛处在担心，在害怕。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]李晓雯的《没有教科书》里，讲述了两个补习班同学的故事，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]A[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]父母很用心，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]B[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]的父母总是很担心，但又没有找到解决问题的办法，结果[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]A[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]很阳光，适应性很好，[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]B[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]则表现出很担忧的品质，生活得也不顺利。最后作者用“要用心，不要担心”来结束故事。这一故事启发我们不能太像以前那样无谓地担心了，应该想想办法，于是三个人慢慢统一了意见，每人只提醒一句，不吃饭就不再理会，反正吃饭是孩子自己的事情，何况一顿两顿也饿不了。结果，孩子偷偷地瞄了几眼，见自己没有市场，便悻悻地吃完了……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、要淡定，不要咆哮。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][FACE=Arial][SIZE=12pt]跑了好几家图书馆，终于借到了薛瑞萍老的《请跟我来——当好一年级家长》。回到家，终不住地端起来读了。最受冲击的是薛瑞萍对自己的批评与改正，批评什么呢？就是批评自己的暴躁，她提出要从“兴致勃勃”到“心平气和”，要能够“定能生慧”，反复强调的是“安静”，先让家长或者师长安静，然后再引导孩子安静，当然在其中，薛老师也反复提到自己是个暴躁的人，很容易生气和发怒，甚至有动口动手的时候，这便因此有了许许多多的自我憎恶和反思……每每看到这里，我便觉得这就是在写我自己，我自己何尝不是呢？我知道安静的重要，但我却常常忍不住，看到孩子瞎起哄，去惹其他孩子我容易生气；看到孩子有时回嘴，我容易生气；看到孩子有时磨磳，耽误了时间，我容易生气；看到孩子有时不会做某道数学题，或者背不出唐诗来，我容易生气……而且这种生气，有时会变成激怒，而且会动口或者动手……我也无数次批评过自己，但却是经常事后还继续。[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=left][FACE=宋体][FACE=Arial][SIZE=12pt]也是前段时间看了朋友转载的一篇文章《父母咆哮，孩子淡定》很有感触。文章说，家长最大的悲哀之一，在于父母咆哮、暴怒，而孩子始终淡定，因为父母暴怒，意味着父母已经情绪失控，这种失控在孩子眼里，很容易被视作无能，因而在内心里会慢慢降低父母的权威，最终将会不听父母的管教。同样，生活在失控世界里的孩子，很可能会不断产生负能量，最后也可能象父母一样暴怒、易咆哮[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][FACE=Arial][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、要拉紧，不要拉断。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这两天，一口气读完杨争光的《少年张冲六章》，心中似乎憋着一个什么东西，特别难受。也许张冲并不是一个真实的人物，但双似乎暗含了生活现实中许多人的影子。许多孩子也许没有张冲这么极端，但又的确经历了类似张冲这样的命运。印象中特别深刻的是，父亲张红旗打张冲的几个场景。第一次打张冲应该是一个大嘴巴，打完后，孩子还承认爸爸是为了自己好。第二次是吊着打，吊在门口的门框上抽，孩子说了一句很经典的话：“没打之前还真有点害怕，打着打着就不怕了。”第三次是被爸爸用牛绳系着，被当成牛来圈养在牛圈里，在别人来看热闹的时候，张冲却故意扮着牛的样子，在草料池子里吃草，满嘴满鼻子都是草料，真的让人极端心酸。相信任何一个孩子有了这样的经历之后，回归正常生活已经很困难了，亲子关系也开始彻底决裂了，就好像拉风筝的线断了，风筝再也不可能回头，只是不知会坠落到什么地方而已。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]张冲的命运是到底是什么呢？我的看法是，父母不理解，师长不尊重，社会不保护。其实，孩子的确有他自己的世界，张冲们虽然小，但不等于他们没有自己的思考，其实他们在默默地观察和学习着成人，了解他人，并处理与成人的关系。而我们做师长的，往往忽略了孩子的个人世界，以自己的主观意志强加于孩子，不断累加压力，打击孩子可怜的自尊，不但教育不好孩子，也为亲子关系增添了裂痕，等到亲子关系断裂时，也就是悲剧开始了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=3][FACE=宋体]在错误中成长，承认错误，这需要勇气，改正错误，这更需要勇气和坚持。[FACE=Arial]所以，在成长的道路上，我们还有太多的东西要学习和克服啊！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=Arial][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]

[P][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13][FACE=宋体]大雄的问题：你觉得最让你头疼的问题生是哪一类型的？是否可以分享一下你的案例呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/B][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]案例[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]“他的心理年龄偏小，请老师多原谅他！”这是14[/SIZE][/FACE]岁的西西（化名）父亲给我印象最深的一句话。14岁的初二学生，应该是逐渐成熟、长大，但眼前的这个男孩，行为举止像一个小学低龄学生，幼稚但不可爱，到底是为什么？[/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]西西的老师：[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]西西是个很聪明的孩子，小时候会绘画、会唱歌，在小学“校园十佳歌手大赛”中还获过奖呢。但文化课基础不好，对学习没有兴趣，对课堂满不在乎，成绩太差。西西上课时，几乎没听过课，也没有消停过，不是搬弄旁边同学的文具，扯同学的衣服、头发，就是自顾自地画画，摆弄文具，有时还自言自语，老师点名时会停下一阵，但接着又开始了，就是坐不住。有时还反复起身、坐下，除对科学课还有点兴趣外，其他一概不听课。[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]西西喜欢做恶作剧，有时在女同学的桌子上乱涂乱画，向女同学泼水，打小同学的头，在教室里扔臭蛋，向楼下扔纸飞机，但他做错事情后一般不会承认，而且还振振有词，好像完全是别人的责任，自己根本没错，也是受害人。西西特别喜欢发脾气，一旦不高兴，就会把自己的文具、书本乱扔一气，还会大吼大叫，仿佛受了很大委屈，甚至会在受到教师批评后，会说粗口，直接顶撞，还因此受过老师的“掌嘴”。[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]西西的父母：[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]西西在家也很不听话，从来不做家务，经常顶嘴，很没有礼貌，特别是上网成瘾，可以一天到晚都在电脑上打游戏，父母怎么叫也不顶用，一旦不上网，西西马上就象热锅上的蚂蚁，坐立不安。[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]西西的家庭中共有成员五人，即爸爸、妈妈、爷爷、哥哥、西西。哥哥与西西是同父异母兄弟，他是爸爸第一次婚姻后的小孩，哥哥出生后不久，他的母亲就离家出走了，自小与爷爷奶奶一起生活，近两年才搬进西西家，但一直与西西妈妈不和。西西爸爸在一家大型公司做销售经理，经常出差在外，而且在西西很小时，他就在外面就有了感情纠葛，长期不回家住，所以从小西西就与妈妈一起生活，由妈妈照顾。爸爸妈妈感情不和由来已久，妈妈最近主动提出离婚，已经获得批准，西西被判给妈妈。妈妈把西西当作生活的全部希望，尽一切能力给西西提供良好的生活条件，甚至高价购置了电脑，满足儿子的上网需要，但西西依然未有改变，妈妈十分疼心，有时还忍不住出手打西西。[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]西西：[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]我经常感到很烦，他们烦我，所以我就发脾气，我最不喜欢妈妈总是唠唠叨叨了。我最喜欢上网玩电脑，其次是爸爸妈妈带我一起去商场购物，买东西吃。[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]我想出去玩啊，可以前妈妈总是管得太紧，总是不让我出去太远，说什么担心我，我也想交朋友，与同学玩啊，可以妈妈不让……[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=17pt][ALIGN=center][FACE=华文隶书][SIZE=12pt][FACE=宋体]分析[/SIZE][/FACE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=3][FACE=宋体]这是一个典型的不成熟人格的案例。不成熟人格指青少年、儿童在家庭、学校行为中，具有违反家庭、学校道德规范的倾向，且生活无定向，行为无规范，自我中心，情绪幼稚等行为表现的异常性格。一些研究表明，在现实家庭中，由于长辈教养方式等原因，孩子尤其是独生子女容易形成不成熟人格。[SUP]。[/SUP][FACE=Times New Roman][/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13]我留给下一位小伙伴的问题就是：（与大雄给我的提的问题差不多）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=13][FACE=宋体]在你的教学生涯中，你犯过错误吗？印象最深的是什么？[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]丰富师生的集体生活（[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]014[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]3-12[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=黑体][SIZE=12pt][[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要] [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]如果说以往有什么经验可以继承的话，那么首推我的集体主义教育。……我所理解的“班集体”，既不仅仅是教学单位，也不单纯是德育组织，而是集教育、教学和个性发展于一身的有机统一体。（P118[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]集体生活，或者是更具体的班级生活，对我来说，是一个比较新的话题。这源于最近在看了一本书《“新基础教育”学生发展与教育指导纲要》，新基础教育认为，“班级生活对于每个学生来说都是一段人生的旅程。学生们正是在这种与他人的互动中生活着，并通过交往而学习生存所需要的知识、技能、经验等，形成积极的人生面和主动的生存方式。这段生活为学生的交往和发展提供了可能，而一个善于以学生发展为本，用心经营班级生活的班主任，会将这种可能转变为学生真实的生命成长。”班级生活正是在这个时候涌入我的视野。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我们的班级生活怎么样呢？新基础教育说，“在现实中，班级生活因为缺乏创意的设计和规划，而呈现出一种‘原生态’，这种‘原生态’的生活，或者只是日复一日的简单重复，或者只是课堂学习生活的再现，或者只是‘突发事件’后的‘波澜不惊’，缺乏因为主动经营而带来的组织成员共有的‘兴奋点’和‘汇聚点’，这样的生活是散点的，零乱的，不能成为弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。”新基础教育还说，“班主任班级建设价值观的狭隘导致班级生活关注面的狭隘，表现为把班级生活简化为学科生活，把班级生活异化为制度生活，把班级生活固化为组织生活；班主任班级建设规划性的缺失导致班级班级生活节律的缺失，表现为已有运行轨迹为轴心的班级生活，以班内突发事件为轴心的班级生活，以外围活动为轴心的班级生活等几种形态。”什么意思呢？简单来说，就是说我们大多数班主任所创造的班级生活简单、枯燥的，因而是缺乏生机的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这个观点，从我们这几天进行的新区班队会课大赛中可以看出一二。近期新区第二届班队会课大赛的开展，确实也能看到一些好课，有新意，学生喜欢，评委高兴。但更多的一些班会课、队会课，是简单化、程式化的操作，要不就是上出了“语文味”，要不就是上出了“品德味”，惟独没有“班级味”。我们常说，孩子写作文，写不出好作品来，是因为孩子的生活世界太单调了；我们也常说，孩子画画，画不出好风景来，是因为孩子们接触的世界太窄了。那么这是否可以反过来说，我们说，班主任上班会课，上不出好的味道来，是不是因为班主任与孩子们一起创造的班级生活太枯燥了、太乏味了呢？我想，答案是肯定的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]那如何才能创造丰富的班级生活呢？李镇西等一批优秀的班主任给了我们大量而丰富的素材。结合李老师与新基础教育中的一些做法，我想可能需要在三个方面进行丰富。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一是改革班级岗位。李镇西说，集体主义教育与各种能力培养的统一，主要集中体现在学生干部的工作上。所谓“提供大量的创造机会”的含义有二。一是尽量让班上每一位学生都有当干部的机会。二是努力创造条件让学生干部独立处理班级事务，组织各种活动。（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]P121[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）而新基础教育则更加明显地要求在实验学校改革现有的班级岗位设计，丰富岗位，同时实现轮流上岗，增加孩子们锻炼的机会。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二是丰富主题活动。李镇西说，美好的精神好比是盐，而一般情况下，人是不愿意直接吃盐的，人所需要的盐必须通过各种食物进入人体，教育的“盐”也最好不要直接让学生吃下，而应该通过某种“载体”让学生接受并吸收，这种“载体”便是活动。（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]P52[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）而新基础教育也要求加强班级主题活动的全程、全面和有机规划，让班级主题活动真正发挥作用。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三是拓展生活空间。李镇西说，生活社会对学校教育（包括班集体教育）的影响是不言而喻的，但一些老师往往只看到其中的消极影响。其实，抵御这些消极影响的办法之一，恰在此时恰在此时是教育者主动地用班集体以外的（包括社会的）一些健康力量来建设班集体。（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]P123[/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]）对此，我的理解是，班级只是师生物理生活的空间，但班级生活的空间不应局限在班级内，不应局限在教室内，应该不断拓展时间、空间，创新班级生活，这样我们的内容与形式就更加丰富了。我们可以把家庭纳入进来，也可以结交友谊班，还可以象雷夫一样组织孩子们参加社会活动，包括公益活动，真正实现读万卷书、行万里路。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P] [/P]

[P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体]大雄的问题：如果可以，你希望给孩子种一个怎样的教育之梦呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我希望在充分了解孩子的基础上，起到一个很好的陪伴作用，然后鼓励孩子自己去做梦、实现自己的梦。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体]我的问题：你的班级与其他班级有什么特别呢？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]教师不妨也追追“星”（[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]014[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]3-19[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=黑体][SIZE=12pt][[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要] [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]可以这样说，我成长的历程一，也是我追随着教育大师，追随名师的过程；或者说，是与大师和名师同行的过程。（P138[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体]我有幸于从教之初，便通过苏霍姆林斯基的著作，结识了这位可亲可敬的教育家。在读苏霍姆林斯基的日子里，他的许多精辟的观点让我想到了自己的教育，并情不自禁地解剖自己的教育。[/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]20[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]世纪80[/SIZE][/FACE]年代，我摘抄了许多陶行知著作中的话，作为对自己的勉励。（P138）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]孩子们喜欢“追星”，喜欢偶像，我们不管他们的偶像正确与否，合适与否，但我们不得不感叹孩子们在追的过程里，精神力量是何等巨大，孩子们几乎为之废寝忘食，那么我们不妨把角度换回到成人，换到我们当老师的身上，如果我们能有这样的“星”，让我们倾慕，让我们追随，我们是否也会产生这样的精神力量呢？答案是肯定的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]著名特级老师管建刚曾经这样说：“有偶像在，心里有了个拽得住的，日子过得踏实，你自以为成熟，不再有偶像，你的人生基本已经到顶了。”这句话，不但是对孩子说的，也是对老师说的，更是对他自己说的。管建刚因数追随薛法根、魏书生等大师，自己也迅速成为了特级老师。无独有偶，李镇西也是这样，正是追随陶行知、苏霍姆林斯基、于漪、钱梦龙等名师大家，自己也一步步成为大师，成为若干青年老师的偶像。这两位老师成长的例子，告诉我们也有必要找到一位教育偶像，并追随他，“象偶像那样工作和生活”，相信他会很快成长，即使不能成为另一个偶像，但至少方向是正确的，目标就不会太远了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]那怎样“追星”呢？从李镇西和管建刚这里，我觉得有这么三点很重要。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一是了解大师。记得在佛山培训是，魏书生曾经说过，中国历来，尤其是新中国成立以来，有大量非常优秀的老师，这是我们非常宝贵的财产，可惜我们研究得太少了。我当时很震惊，是的，各行各业都有自己的楷模人物，都有人物传记，包括企业界的马云、演艺界的朱军等人，他们为行业的发展树立了标杆，为后辈年轻人的发展注入了强大的思想动力和智力支持。但教师这一行业比较少这种研究，我们作为年轻的后来者，为什么不有意识做些这样的梳理工作呢？这样的名师了解多了，对我们的专业提升和人格完善，相信都是有作用的。当然，今天我们共读李镇西，其实也是践行了解大师的每一步，我建议接下来，我们还可以多读读其他老师的作品。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二是对话大师。对和衣而卧有文本对话，也有面对面的对话，但在这里，我想更多的是面对面对话。李镇西在书里说，我们常常有一种倾向，总喜欢仰视大家，自觉不自觉地把自己与大家拉开距离，这不是真正的学习。其实，真正的学习是贴近大师，走进大师，与大师对话，相信一次真正的谈话，特别是源于专业的真诚谈话，会启发老师很多。李镇西对话于漪、钱梦龙、魏书生等人，与他们交朋友，我们或许会说他李镇西有底气，但我以为，这无关底气，更重要的是一种勇气，一种精神。我本人也幸接触了班华、余映潮、王晓春、陈晓华、张万祥、郑学志、李迪、管建刚、陈宇等一线名师，并与他们有比较良好的沟通，感觉真是如沐春风，正所谓“读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路”。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三是践行大师。我们常说“学以致用”，学习不甬为学习而学习，而是用来改造我们的实践。我个人以为李镇西真是善于学习的楷模，他从苏霍姆林斯基那里学到了人性教育，所以有了“爱心与教育”；他从陶行知那里学到了生活教育，所以带孩子走进在自然，走进社会大课堂；从于漪那里学到了“两代人的责任”，所以奋斗不止、笔耕不缀；他从钱梦龙那里学到了“真正的知识分子”，所以关注现实，关注社会；他从魏书生那里学到了“做好自己”，所以不断坚持个性，做“最好的班主任和最好的家长”…最后把这些点串成一串珍珠，那就是民主教育。我也主张学后要马上践行，不能等，否则热情一消退，灵感一褪却，重新拾起来，是比较困难的。当然践行大师，不是简单地照搬他们的做法，而应是结合自己的实际做创造性的实践，这样的实践多了，实践久了，不要说超越名师，但超越自己是肯定的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]说不定，哪天在不经意间，我们也会成为别人的“教育偶像”呢！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][ALIGN=left][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体]大雄的问题：如果你的工作得不到领导的认可，你会怎么处理？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt]我会少说多干[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]。有一句话说得好，如果不想被个圈子套住，最好是多找几个圈子，意思是说，其实老师们的生活其实是非常丰富的，我们要打开自己，丰富自己的生活。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][B][FACE=Arial][COLOR=black][SIZE=12pt][FACE=宋体]我的问题：你有没有自己的教育偶像？是哪些？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]成长是一件“心”事（[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]014[/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt]3-25[/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=黑体][SIZE=12pt][[/SIZE][/FACE][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要] [/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]对于教育者来说，有梦想和没梦想是不一样的，精神状态不一样，行动方式也不一样。我当然知道，我的理想（梦想）也许只能有百分之一成长现实，即使如此，我也愿意倾尽全力付出百分之百的努力。（P279[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体]不少老师说我这个校长有个性，有点“另类”。对此，我不想改正了。要做的事太多，如果我把心思花在如何适应各种关系上，还有时间做事吗？（P250[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]《我的教育心》看完了，李镇西从一个青涩的年轻教师转向教育偶像的故事，在我的心里定格了，也更清晰了。在其中，固然有他的教育教学的思想火花不时在闪耀，让我心动，但对于一个老师培训者面议，他的成长故事更值得我关注和研究，也更有启发。[/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]恰恰在看这本书的同时，我还看了管建刚的《老师成长的秘密》，不得不说，两位老师传递出的成长故事是相似的，成长路线也是接近的。在他们这里，成长不仅仅是一种听说读写研的技术性工作，更多的是一种精神的发芽、壮大与丰盈。说到底，成长不单单取决于技能的提升，更取决于内心的是否强大。[/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]一是冲动，或是野心。李镇西说：“从教科所回到学校，我一下子仿佛回到了从前，每天都思考着、感动着、实践着、写作着、幸福着…我对未来依然充满了一种创造的冲动。”（P212[/SIZE][/FACE]）管建刚说：“1988年，薛法根老师踏上工作岗位，1998年，他成长小学语文特级教师。1998年，村小的我见到薛法根，心里涌现出一个念头，10年后的2008年，我也要成为特级教师。”正是这种冲动、野心，支撑了李镇西、管建刚们开始了每一次的行动和努力。我也想起，我们第一批、第二批名班主任培训对象分别从北京、南京培训回来时，那种踌躇满志的样子，甚至我还记得在“相约光明”第一次沙龙上，我曾经很冲动地说：我要飞得更高。现在想起来，这种感觉依然十分动人。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]二是行动，或是奋斗。李镇西说的是行动。“从2004[/SIZE][/FACE]年8月30日新生入学第一天起，我开始恢复了写班主任日记。除了星期日，我每天晚上都把我当天的教育行为乃至教育细节，踏实地在电脑上写下来，少则三五千字，多则上万字。”管建刚说的是奋斗。他举了个例子，“玉树不管理盆大盆小，不管风言风语，铆足了劲儿往上长，长到主人看不过去了，自然会给它换盆。”管建刚的奋斗是“作文革命”，“我一边备大作文的课，小作文的课，一边让学生写大作文、小作文，一边批大作文、小作文，写眉批、写总批，一边一期接一期地出《班级作文周报》，一直搞了10年。”其实我们所有学员，特别是第二批从南京、从佛山回来，从都明白教育成长的路径，并且开始了自觉的行动，在其中我很高兴地看到，刘莎探索了猴子乐园，黄自华探索了体验式活动，黄琼华探索了后进生的转化，韩晓平探索了以宿舍为单位的小组管理…这些方向对于老师是十分宝贵的。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]三是持久行动，或是韧劲。李镇西曾经寄语老师们，“希望老师们把现在的热情化做持久的行动，一个是持久，一个是行动。我们不能仅仅有热情，还要有的坚忍不拔的意志和克服困难的智慧。”管建刚说，成长需要120%[/SIZE][/FACE]的教育渴望，也需要75%的教育奋斗，还需要63%的教育韧劲。他提出一件事反复尝试100次，它的成功率竟然由1%，可以奇迹般地上升到不可思议的63%。但最难的恰恰也在此，谁能反复尝试100次呢？李镇西曾经以本校老师为例，“我们学校的老师都很年轻，许多老师每天不但要上课、备课，而且回家还要带孩子。何况，正如我们不能对学生搞一刀切一样，对老师也不能能搞一刀切，要承认差异，只要每个老师在自己基础上有所提高，就是进步。”（P264）在这里，我不由得想起我们的学员，我们的困难丝毫不会比他们少，我观察了下，老师们在成长上，主要是没时间，工作和家庭消耗了大量精力；然后是没信心，老师们在写作之始，总害怕自己的文章浅薄，没特色，没价值，不敢公开，慢慢地就停止了写作。我不得不说，我也与老师们的情况一样，但我还是想与老师们一道坚持，哪怕慢一点，也一定要坚持，我总相信，熬过这一段，一切都会好的。呵呵。[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][FACE=宋体]无论是冲动、行动，或是持久行动，无论是野心、奋斗，或是韧劲，我觉得这些都无关技术方面的事情，都无关培训内容与方式的问题，其实就是一件“心”事。李镇西说：“在这个物欲横流的时代，我愿意守住自己的灵魂，这个灵魂，其实就是一颗朴素而真实的心”，是的，心在哪里，事业就在哪里，只要心有了，我们离成长就不会太远了。[/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

大雄“在周末我根据省德育指导中心的安排去广西梧州讲了一次课”，特别好，祝贺祝贺。也希望我们大家都能走得出去。呵呵