各位小伙伴们，我们结束了第一本书《童年与解放》的共读共写，今天又开始了第二本书的共读了，你准备好了吗？来吧，一起来吧，把我们的心得写下来吧。

[P][ALIGN=center][FACE=宋体][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]勇气[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][/SIZE][/B][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=宋体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][[/SIZE][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要[/SIZE][/FACE][/B][SIZE=12pt]][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]对一些人来说，我们集中关注教师似乎太过时了，因为他们相信，只有我们停止担心教师的教，代之于集中关注学生的学，教育改革才有可能成功。…但是我执著于“谁”的问题，因为它在探究教育改革问题中显然是少人踏足的小径，一种优秀教学永远需要的重获内心世界资源的小径。[/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=宋体] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]这本书，其实在很久以前，就有人向我推荐过了，但一直没有看过，直到王莉在罗湖打电话给我，并将电子稿传给我至今，才捧起来看了。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]今天只是读了前言，但我发现这本书比一般的外国著作好读，不艰涩，不拗口。但同时更让我感兴趣的是它的内容——关注教师心灵。诚如作者所说的，目前大家更多的是在讨论教育教学“是什么”、“为什么”、“怎么办”，大家似乎更关心的是“以教为中心”，还是“以学为中心”，关注的什么样的“学案”、什么样的“课程”，关注什么样的“小组合作”等等技术层面的事情。但对于教学的主体——老师，却似乎很少论及，或者说是很少深入地、系统地讨论。尽管近几年，大家都开始在说，老师是一个班级里的“国王”，是一节课的“国王”，老师的状态影响着学生的状态，影响着课程的状态，影响着班级的状态，但影响程度到底有多大，影响的过程是如何发生的，影响的因素有哪些，这些问题确实没有认真研究过。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]而从班主任工作的实际来看，班主任的精神状态、心理面貌也确实在影响班级的发展。我感觉到我们老师们、尤其是班主任们在心理及行为方面还是存在一些问题，以我身边发生的事情为例，大概有这么几个方面。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]．蔑视学生。“这个女孩子可真不简单，手机玩了一学期了，男朋友交了好几个了，真是太厉害了，是不是？”班主任老师在我面前含着笑，满带讥讽地对一个满脸眼泪的女生说道，女生忍住向老师大声回嘴：管你什么事？场面十分难看，我只好把小女孩带到隔壁。[/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]．孤立学生。朱XX[/SIZE][/FACE]与6班两女生观看别人打架，被6班班主任王老师误会是参与打架，所以告状到家长那里，并告知其父母严加管教，特别要求家长不要让自己的孩子与这个“坏女孩”朱XX玩。没想到，这个父母果然大骂女儿，并跑去对方朱XX家里，告诫她及家长。这可麻烦了，引发了大事，特别是引发了这个问题女生的极端反感，朱XX先是去办公室与王老师大声理论，之后，与王老师发生言语争吵，然后组织一批女生多次与王老师难堪，[/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]3[/SIZE][/FACE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]．抛弃学生。“死蒋老太，我一定会回来找你的”。这是一个高一学生给年级组长蒋老师的短信。蒋老师是学校公认的好老师，负责任，工作能力强，人缘好，而为什么这么优秀的老师会受到学生的威胁呢？原来，这是一个十分恶劣的学生，一直以来表现很差，特别从转学以来，即使老师与年级组长做了大量的工作，他依然故我。作为年级组长，蒋老师恨不得早点拔了这根肉刺，但就是这心思，早就被学生发现了。事后，他也发了一条短信给妈妈，“级组长她从我进学校的第一天就想把我踢出来，学校的人都知道，而且不管我表现得再好。我读了这么久也不肯给我交学费，什么意思？我掉了包烟，她连解释的机会都没给我，我一句话都没说到就开除了我……我恨她……”[/SIZE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]……[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]类似这样的事情还有许多，其实就在我们身边。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我以前只是关注过，但从来没有深入地去研究过，今天读了这本书的前言，让我产生了这么些联想，也引发了我继续读下去的兴趣。所以我在想，什么样的东西才打动人，什么样的东西能引发人的兴趣呢？可能就是这些有勇气探索新领域的人，有勇气形成新成果的人。从这点来说，作者的这种勇气是值得我们学习的。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][FACE=宋体]另外，也想借这个机会，感谢王莉，毕竟她已经调离光明了，但她仍然对我们这个群体不离不弃，主动地提供范本，引发阅读，这也是需要勇气的。从这点来看，她与本书作者是一致，值得我们学习，也许这“勇气”本身都是成功者的共同特质之一吧。[/FACE][/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]墨镜与魔镜[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]         “从这个角度说，教学提供通达灵魂的镜子。”“当我不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。我只会在我经受不了检验的生命的阴影中，透过重重的墨镜看学生——而且当我不能够清楚地了解学生时，我就不能够教好他们。”——[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]导言[/FACE][/SIZE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]P 3[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]    教学育人是一份在心间行走的事业，更是一种毁誉于一言一行的艺术。一味的赞誉对于学生的生命长河来说未必是一种鼓励，有时却是甜蜜的毒药；一时的责备相比成长路途中的蜜罐温床而言，是一种警醒也未可知，因为我们所教的学生确实远比生命广泛、复杂。看待学生时，我们容易陷于定性思维，或好或坏，都是“墨镜”中的折射，我们太了解学生常态所能做出的反应，并因此以为这就是学生的全部品性。戴着有色眼镜教育学生，可能反而助长了学生的坏毛病，魔镜的魅力正在于能诚实地照射出真相，并不以主观意见而改变。手持墨镜还是魔镜，实则全凭教师的自身素质。帕克所言，教师应该先“认识你自己”的确给予我内心沉重的一击。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]     随着教龄的增加，我越发现对自我认识的缺少。“认识自我与认识其学生和学科是同等重要的”，我发觉身为教师，更多关注的是教师心中的学生，而学生心中的教师，我却较少认可甚至视为认识自我的一部分，因此不免沦为单向灌输的传统教育，缺乏不断联系互动的精神，省视教学，洞见自我，真的需要勇气。对待各类学生，不少教育书籍都有支招，著有兵法，有例可循，一直以来我也试用过不少，颇有屡试不爽的感觉。但是对这三类学生我总是心有余悸：一是屡错屡教，屡教屡错的顽固学生；二是暗藏缺点的优秀学生；三是软磨硬泡，撬不开嘴的角落学生。在与这些学生的见招拆招过程中，使用的各种技巧虽能服一时之众，却不是帕克所说心灵的教学，仿佛是教师用智慧制服学生，把自己摆在了学生的对立面，成为了“把自己置身于他正在教的科目之外、远离学生”的不好的老师。教学技巧固然重要，但是教师无法洞见自我，拥有的技巧也只能是表面的形式而已。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]     而我常常容易把自己在学生身上所起的作用看得太重，总想把每个学生雕琢成同样完好的模型，忘记了省视自己在学生心目中真实的地位。今天学校组织秋游，班里最调皮的文辉不幸患有严重晕车症，坐上旅游大巴时，他便按要求坐在第一排。当我上车时，看到他手捂口鼻，一副犯恶心的惨状，于是我习惯性的想到这是一次多好的教育契机呀，心想：坐到他身边，给难受时的他递张纸巾、送瓶水，那他还不得感激不尽，回去之后因为感恩戴德就此乖乖听话，这也是不少宝典中所传授的“抓住每一次的教育契机”。可是，这一次我并没有这么做，我走到他身边问道：“晕车很难受的，要不要老师坐在你旁边照顾你？”他立即摆出标志性的表情，瘪起嘴，闪着眼，这时我便知道他并不欢迎我的陪伴。对于常常被老师批评的学生来说，老师的陪同让他更加惴惴不安，适当的空间是师生相处的更好方式，也是对学生的尊重。因此，我在对面一排坐下，观察上来的同学谁能和他同座，诧异的是，竟然没有一个学生自觉的坐在他身边，而其他晕车的同学都有了自己伙伴的照料。我不禁反思，是不是老师们平日的责备已经让他孤立无群了呢？缺乏群体的认可，那对于孩子的成长来说，是一件多么可悲的事情。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=left][FACE=宋体][SIZE=14pt]     [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=14pt]也许是我透过重重的墨镜对待他，让他逐渐失去了群体的位置，面对这种学生时，我应该倍加小心，轻描淡写的教育不起作用，浓墨重彩的指责容易丢失自尊与自信。我多么希望能用魔镜清楚的看到他内心的真善美，而不要再把他的各种缺点加以扩大。而这就是我对学生认识的不足，以及对自我认识的缺乏导致的教育失误，今后我要用更大的勇气来正视自己。[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P]

[P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=10px] [/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/FACE][/SIZE][b][FACE=宋体][SIZE=16pt] 有“我”才有“你”[/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4][FACE=宋体][SIZE=10px][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]（工作忙得兵荒马乱之际加入光明夜话，第一次看到共读安排的是这本书，心中满有期待。因前段时间刚好跟社工讨论关于发现自我的问题，尤其对挖掘内在恐惧的兴趣，联想电影《重返地球》里父亲对儿子说的那段话：“你必须意识到恐惧不是真实的，恐惧是对未来的一种自我暗示[/LINE-HEIGHT][FACE=宋体][SIZE=12pt]。虽然危险是真实存在的，但恐惧与否是你的选择。”这让我对恐惧有了更多的思索。所以昨日网购书籍到了后，大有迫不及待翻开寻求解答之感。此为即时所想之题外话。）[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][/SIZE][/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][P][LINE-HEIGHT=150%][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]    【摘要】当与学生面对面交流时，惟一能供我立即利用的资源是：我的自身认同，我的自我的个性，还有身为人师的“我”的意识——如果我没有这种意识，我就意识不到学习者“你”的地位。[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][FACE=宋体][SIZE=12pt]    真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整。（P10 第一章 教师的心灵）[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    如作者在导言所说，探讨教师自身的内心世界目前还是少人踏足的小径。在一片“以学生为主体，老师为主导”的改革中，社会各界对教师更关注的是“该做什么”、“怎么做”，而甚少去思考这些“做”背后的深层源头。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    在教育问题上，一般所界定的所谓教师的重要性更多是从角色定位而言，即认可教师在传道授业解惑上所具有的重要地位，但却没有真正去挖掘作为个体的教师，“我”在哪里？以及每一个“我”的重要性。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我们经常讲对待孩子要因材施教，作为教师，这个“材”除了指学生的不同资质外，是不是也应该包括教师自身的特点？即使同样的教材，不同教师讲授的肯定有所不同，由此也可折射出每个教师“自我”的不同。有些老师能将自身与知识融会贯通，仿佛就是用他的生命在展示、在传授；而有些老师则像是一个旁观者，只是机械式输送知识。不同的方式所带来的结果自然不同，不管对学生，还是教师。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    书中提及[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]好老师有一共同的特质：一种把他们个人的自身认同融入工作的强烈意识。（P11）[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]因此，教师只有了解了自我，才能更好地将“我”投射到学生的心灵上，从而达到学生与自我的再一步认同与完整。在自身认同与自身完整中，教师不仅能认识自我，建立联结，更能从自我剖析中分辨选择合适自己的方式方法。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    但在现实中，我们往往更多地是去回避“我”的存在，或者刻意隐藏起“我”，习惯以经验或通例来判断学生的需求，自认为了解学生，可是如果教师连自己的心灵都没有直视，又谈何走近甚至走进孩子的心灵呢？只有[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]了解自己所拥有的个性，并顺着本性去寻找自身与学生、学科的契合点[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，才能帮助学生去编织属于自己的世界。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]    敢于和自己对话，甚至创造条件和自己对话，我们才能深入到学生心里去。于我而言，如何与自己对话，我觉得阅读和旅行扮演了很重要的角色。在独处、静思过程中，我可以有更多的时间与自己对话，听从内心的指引。当然，在寻求自身与教育的联合问题上，我还没有找到最好的联结点[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]，还需要不断深造。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][FACE=宋体][SIZE=12pt][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]    帕克·帕尔默告诉我们，教学的勇气就在于有勇气保持心灵的开放，即使力不从心仍然能够坚持，那样，教师、学生和学科才能被编织到学习和生活所需要的共同体结构中。（[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]P12）诚然，要保持心灵的开放需要我们敢于去正视自己，开放自己，不再被过往的所谓经验或安逸[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]所束缚[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]波斯诗人鲁米说：[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][/SIZE][/FACE][/SIZE][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]破晓的微风有秘密要告诉你，[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]别回去睡，[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]你必须寻求你真正渴望的，[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]别回去睡。[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]人们在两个世界交接处的门口举步不定，[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]圆形的们敞开着，[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]别回去睡。[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12pt]让我们一起随着这本书，唤醒内在的自己吧。[/FACE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/P][/LINE-HEIGHT]

[P][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=4]【摘录】[/SIZE][LINE-HEIGHT=150%][FACE=黑体][SIZE=12pt]与此同时，抨击教师成了时尚。如今超负荷的要求使我们惊慌，我们需要为我们不能够解决的问题和无法忍受的过失找替罪羊。教师很容易成为被攻击的目标，因为他们是如此普通且无反击之力的群体。我们责备教师不能够医治那谁也不知道如何医治的社会弊病，我们坚持教师要即刻采纳多由官方的万能机器最近编制的任何“解决方案”，在这一过程中，我们大挫了那些有能力帮助我们寻找出路的真正的教师的锐气，甚至使他们变得束手无策，无所作为。P10[COLOR=red][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=4] 周末，一杯清茶，在电脑上看这本书，刚刚翻到第十页就让我有些如鲠在喉，不得不说。这一段话恰恰是当下教师生活状态最好的描述。今年以来各个地方都出现了一些关于教师行业的父母报道，“校长”成为敏感词，“老师”甚至还成为某些特殊行业的称呼。我也只能感叹世风日下，人心不古。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 教师，一般来说都被认为一种崇高的职业，教书育人，无私奉献，是一个社会道德的制高点。想想这真的有点可怕，被戴上这么大的帽子，做起事来还真的有些诚惶诚恐。当然我身边也不乏另外一种声音。有人说还是做老师最舒服，每天不用加班，还可以每周休息两天，还有两个长假，很多老师还可以给学生补习赚外快，节假日还能收一堆礼物。当朋友跟我说起这些的时候，我也常常是苦笑以对。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 我自己认为教师就是份良心活，可以轻松，也可以累得生不如死。教师的这种职业是辛苦、繁重、复杂的。我作为教师就应该无保留地把自己所认为正确的知识，在学生所能理解的情况下传授给他们。我所知道的教师就是每天在学校里不光是要给学生讲课，而且课后，也要批作业，有时加班加点地批改。在现在的社会中，有许多的教师由于辛苦的工作，患上了许多的毛病。对于很多班主任来说，不光要在学业上教导学生，引导学生，而且还要时常关心注视着学生们的安全。教师的压力实在是难以承受之重。我们常常被压得不知道何去何从。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 面对这些，我也有过抱怨，也有过不满，可是我常在想，有些东西太在乎了也许就会走了歪路。地里想不荒，只能多种些好庄稼，希望咱们光明这片金土地也多出一些好麦田吧。[/SIZE][SIZE=9pt][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]自身认同与自身完整（[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman]013[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=22pt]）[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=22pt][FACE=Times New Roman]10-21[/FACE][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman][[/FACE][/SIZE][B][FACE=黑体][SIZE=12pt]摘要[/SIZE][/FACE][/B][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]][/FACE][/SIZE][FACE=仿宋_GB2312][SIZE=12pt]真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于老师的自身认同和自身完整。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]正因为作者反复强调，这句话是全书的一个逻辑前提，我所以加倍地重视，反复阅读了多次，越看越觉得受启发。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]的确，记得我在编辑《[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]30[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]个教书匠帮你做班主任》时，曾经很认真地考虑过这个问题：班主任老师到底需要的是原则，还是技巧，到底欠缺的是精神层面的，还是技术层面的东西。结果我发现，其实这二者我们都需要。尽管表面上，班主任老师反映更欠缺策略与技巧，但实际上，我们与优秀班主任、卓越班主任的距离更多的是在精神内核上，甚至是在精神气质上，而这点恰恰就是教师，尤其是班主任教师的自我同一性问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]记得有一本书，心理学著作，专门讲青少年的自我同一性问题，意思是说在青少年发展的某一时期，孩子对自己的认识是否统一，影响着青少年的心理与行为，影响他的成长，这个同一性问题解决得好，就容易获得健康成长，但大多数孩子在这个问题上缺乏足够的帮助，以至于花了很长时间才解决，个别人终生都未能解决，长期挣扎在分裂状态之中，对此，我深信，回顾我自己的成长，的确也存在过这个问题。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]作者的独特之处，在于把这一概念引进到我们教师的职业生涯中来，尽管他的用词不尽相同，但意思应该相差无几，我认为的确有这个现象。我曾经概括班主任专业成长有四个阶段，即成活阶段、成长阶段、成熟阶段、成名阶段。在这里，我特别要提出成活阶段，其实就是班主任的适应阶段，很大一部分教师就职之初也担任过班主任，但没有找到成功感，生活和工作在一种痛苦的分裂状态中，于是很快地就被淘汰了。还有更多的一些班主任，尽管没有被淘汰，勉强留在班主任岗位上，但每天面临的多是恐惧与烦躁，丝毫没有幸福感可言。我相信这就是缺乏专业的自我统一性的表现。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]针对作者提出的这个词，我感觉到的确可以从两个方面来予以理解，一是自身认同，用我的话来说，那是认识自己、悦纳自己。知道自己来源于历史，具有历史发展的必然性。正如作者所言，尽管我们不是完美无缺，但我们依然喜欢我自己，在工作中，也是一样，尽管这份工作有这样或那样的不足和不如意，但我依然喜欢它。二是自身完整，用我的话来说，那是把握自己、完善自己。以我为基础，正确地定位好自己，知道自己能做什么，不能做什么，了解自己想做什么，不想做什么，然后用我的标准，创造性地整合各种环境因素和主观因素，以开放性的姿态重新整合自身，并完善自己，尽管这种完善依然只是一个过程。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]相信，经过认识自己、悦纳自己、把握自己、完善自己的不断循环，我们能够在工作与生活中获得统一，在教书与成长中获得统一，在与他人交往和与自我交往中获得统一，进而实现专业成长和幸福生活。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体][SIZE=9pt][QUOTE][/SIZE][/FACE][b][FACE=宋体][SIZE=9pt]下面引用由[@谢德华][URL=a.asp?b=90&id=517382]发表的内容[/URL]：[/SIZE][/FACE][/b]

[LINE-HEIGHT=24px][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px][FACE=黑体]记得有一本书，心理学著作，专门讲青少年的自我同一性问题，意思是说在青少年发展的某一时期，孩子对自己的认识是否统一，影响着青少年的心理与行为，影响他的成长，这个同一性问题解决得好，就容易获得健康成长，但大多数孩子在这个问题上缺乏足够的帮助，以至于花了很长时间才解决，个别人终生都未能解决，长期挣扎在分裂状态之中，对此，我深信，回顾我自己的成长，的确也存在过这个问题。[/FACE][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Times New Roman][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Times New Roman][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]
[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][LINE-HEIGHT=24px][FACE=Times New Roman][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=16px]确实如此，这一观点，我在读硕士学位的时候，也曾经跟几位心理学教授探讨过，本质上人的很多问题都属于自我概念，当其自我的认知与现实中的自我趋于一致，或者略有超越，往往这个人的发展都会相对比较好一点。[/SIZE][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][LINE-HEIGHT=24px]这一观念投射到我们班主任身上，就是一个班主任的自我认知上。一个班主任到底是想做一个人手，还是人才，乃至人物，这些都会对其工作产生重要的影响。一个班主任如果一味地满足于一些策略小技巧，那可能最多也只能停留到人才这一阶段。如果一个班主任能够不断地提升自己的理念，有点“高山仰止”教育家，心向往之的话，那古旧也就有机会逐渐地发展。其实现实工作中，我们大部分的班主任都是停留在人手与人才的中间段，往前一步是人才，退后一步是人手。当如果我们真的尝试在往上多爬几层，也许就有机会靠近人物了。回到我们新区这些接受培训的班主任身上，我相信大多数都会成为人才，但是最终能够成为人物的肯定是凤毛麟角，因为我们不曾想过成为一个人物。[/LINE-HEIGHT][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][LINE-HEIGHT=24px]昨天看到新区的青年教师演讲通知，我突然想起刚工作时，一起来的那位同行刘颖异老师的讲稿题目《做一个会做梦的老师》。也许我们有时候也可以做做美梦，何尝不可呢？[/LINE-HEIGHT][/FACE][/P]

[P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]最佳主演（[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][FACE=Times New Roman]2013-10-24[/SIZE][/FACE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]）[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=4]       我，曾历经沧海桑田[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=4]       戴着别人的面具[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=4]       不断迷失，失去我自己[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=微软雅黑][SIZE=4]       ……[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    在教学生活中，何时，我能够“变回我自己”，对我来说真是个问题。翻看《教师的心灵》，我似乎在书中找到了自己的影子，埃里克的分裂、不好老师的通病让我醒悟，我的教学不正基于一个不完整、分裂的自身认同吗。某种意义上说，我是一个成功的演员，每天在班级里上演着以我为主演的教育大戏，戏里的我从不爱笑，对学生严厉的近乎苛刻，批评是我的爱好，表扬从不与我相随。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    记得有个学生问我：“老师，您对我们班是不是很不满意呢？是不是特别讨厌我们呢？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    我不解话中的意味：“因为我经常批评你们，所以这么问？”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    “也不是，每次去您办公室时，您都笑的很开心，可是一到班里就特别暴躁。还有，我们都挺喜欢上您的公开课，知道为什么吗？那时候，您总是挂着灿烂的笑容，我们都觉得是稀世珍宝呢！”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]     不知道从什么时候开始，为了掩饰经验的缺乏、教学的紧张，我学会了一种特殊技能——以压倒性的气场让学生折服，用严厉的批评让他们顺从，不得不说这项技能我一直暗自得意，当我知道自己的状态同埃里克一样时，我确实想回归自我。“在完整的、不分裂的自我中，编织一张如此具有凝聚力量的网，用于把学生、学科和自我统统编织到一起，每个人生活经历的每个重要线索都得到尊重。”其实，我何尝不是一个爱笑、甜美、喜欢孩子、善解人意的人呢，但是为了教师的权威，戴上了拒人于千里之外的面具，“远离学生，远离学科，将暴露我们自己的危险降到最低——却忘记了距离使我们的自我被封闭，这样的生活更加危险”。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]     庆幸的是，教学确实牵动着教师的心，打开教师的心。在我的教育大戏里，有这样一位小甜心，每天放学时，便悄悄来到我办公室，在书桌的一角留下一张便利贴，写下自己对我的关心：[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [FACE=微软雅黑][SIZE=4]“老师，今天我并不know[/FACE][/SIZE][/SIZE][/FACE][FACE=微软雅黑][SIZE=4]您的心情是否好。但我祝福您天天happy！呦西！嘿嘿！——2013-10-24”[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=4][FACE=微软雅黑][SIZE=14pt]    “老师，今天我又惹您生气了，我不应该把学校发的通知弄丢。但我希望您能开心。您想啊，开心一天就过了，不开心又过了一天，那不如每天都开开心心地过。呵呵！——2013-10-23[/SIZE]”[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=4][FACE=微软雅黑][SIZE=14pt]    “老师，今天班级小组羽毛球赛，您喊了整整两节课，喉咙应该是疼了吧，要好好注意哦！还有您的美脸，呵呵！祝您holiday happy[/SIZE]！——2013-10-18”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    ……[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt]    教师的一举一动，对极具观察与分辨能力的学生们来说清清楚楚，又何必伪装呢？我该遵从本性，像对待生活一般来对待我的学生、我的教学，将工作与生活相融合，而不仅仅把工作当成我足以控制的工具。感谢教育之路上，总是给我勇气进行自我觉醒的孩子们！[/FACE][/SIZE][/P]

善于反思是一个老师成长最关键的一步。刘莎老师这篇读书感悟能够从自己的实际工作出发进行内心的一个剖析，直面有些分裂的自我。我也很欣喜地从行文中看到刘莎老师由暴跳龙逐步变身成猴子乐园的“美猴王”。真实地活着也许自己也能成为学生的校本教材。

[P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=15]                       [/SIZE][/LINE-HEIGHT][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=18][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=18pt]心灵的导师[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=18][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]【摘要】[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]1[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、好的教学有很多形式，好的老师教给我们的知识会淡忘，但对好的老师本身却会长久铭记。而且感谢我们的老师很重要，再迟都不怕—一方面是因为我们确实应该感谢他们，另一方面则是跟我们自己那些明显忘恩负义的学生来个大对照[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]! [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]【摘要】[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14]2[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14pt]、心灵引导是一个相互的过程，不仅仅学生要遇上合适的导师，导师也要遇到合适的学生。在这种心灵相遇的过程中，不仅显示出导师的素质，引发出来的学生素质也同样发人深省。[/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][b][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/b][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]    好不容易加入了光明夜话这个群，主要是为了充实自己，提高自己。上周大熊布置了任务，但因为没能进得来所以耽误了，只能靠赶快读书来补上了。[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][BGCOLOR=white][SIZE=14pt][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]    这二天忙里偷闲看了《教学勇气》这部书，觉得作者好像以一个谈话者的身份在和我们聊天，不过哲理性的思考比较多。作者在第一章中说：教学首先要认识自己，对自己要有身份认同和完整的认识，要用心灵来教学而不是用技巧来教书，那样的教学让自己没有成功感和满足感，我也非常认同作者的观点。然后作者提到了心灵的引导问题。在学习的过程中我们都会有心灵的导师，所以能遇到一个好老师就是自己的运气。佛说[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]:“[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]前世[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][i][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]五百年的回眸[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/i][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][BGCOLOR=white][SIZE=14pt],[/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]才换来今生的擦肩而过。”这句话虽然说的是爱情，但对一个人的成长历程也是很适宜的。在我们的学习生涯中，我们有缘遇到过无数老师，这其中有许多老师他们的学识、气度、人格都值得我们景仰，一个老师能否让学生铭记终身，不是看他教给学生的知识，而是看他的人格对学生形成的影响，这才是让一个学生终身难忘的原因所在。[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][BGCOLOR=white][SIZE=14pt][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]    这里我想提的是我小学时遇到的一个班主任。她教我们语文，那时候的我非常调皮，一上课就开始和前后左右的同学讲话，然后就被班干部记名，放学后就要留下来，我的班主任每次都会留下我，用尺子敲打我的手掌，然后就开始了她的思想教育，我哪里听得懂她的教育，只知道挨打后手心的痛，在那里哭泣着，向老师保证明天再也不讲话了。但第二天就依然如故。这样周而复始地过了一段时间，我的老师见我还不悔改，就和几个老师一起来我家家访。见老师到我家，我不敢见老师，就躲起来了，后来从妈妈的口中得知：老师说我很聪明，虽然课堂爱讲话，但成绩是班上最好的，她觉得我潜力很大，不忍心放弃我，就来我家家访了。妈妈还说：老师很关心我，很欣赏我。她希望我以后能接过她的接力棒，来做教师这一份神圣的职业。[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][BGCOLOR=white][SIZE=14pt][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]   我听了这些，虽然不是很明白，但我还是非常感谢老师，是她，给我指出了一条明确的道路，让我幼小的心灵树立了一个远大的目标，找到了人生的方向。从那以后，不知什么原因，我真的很少上课讲话了。[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][BGCOLOR=white][SIZE=14pt][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][BGCOLOR=white][SIZE=14pt]    后来，上了初中，我再也没有见到我的老师了，但是她的教育方法，她对我的心灵的引导，却是一辈子的让我不能忘记的。尽管我现在当了老师，真正实现了老师当初对我的期盼，但我永远都不后悔。我非常感谢我的小学老师。她就是我永远的心灵导师。[/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Arial][BGCOLOR=white][SIZE=14pt][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][SIZE=14] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][SIZE=14] [/SIZE][/P]

一个人假若能够常怀感恩之心，那么她对周遭的一切便能许慈悲的目光去看待。在每个学生的心灵上种了这善的因，得到的必然也是善的果。在我看来，黄老师真是一个有教育慈悲情怀的前辈，让我敬仰，值得学习。

谢谢大熊鼓励。鼓励是前行的动力。[EM05]