[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]问题教师的诊疗（[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri]8[/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]）[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3][FACE=Calibri]                                [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]“胜任不愉快”型教师[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]xzy55(k12[/FACE][FACE=楷体]教育评论)[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]本帖最后由 xzy55_bbs [/FACE]于 2013-9-25 10:08 编辑 [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师，我支持你用“问题教师”，完全同意你的理据。而且你已经把正、负影响考虑得很周详了。由于教师的职业是教育他人，于是就会出现职业病——总是看到他人不足缺乏反省；总是要听好话，听不得批评，更不要说是属于人格一类的否定词了；往往把自己认为是圣人。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]我有一个期望，最好有：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE]1[FACE=楷体]，表现：病态的特征。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE]2[FACE=楷体]，分析：为什么会产生这样的问题——病理分析。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE]3[FACE=楷体]，处方：如何医治。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]教师的问题与教育大环境有关，但是开出的处方最好是在这个大环境下能“服用”的。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]另，我同意你把问题分成自卑与自用两大类，能否在此大类下，再分细一些？[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]感谢[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri]xzy55[/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]老师的建议，思路非常清楚。其实这就是“提出问题——分析问题——解决问题”的思路。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri]xzy55[/FACE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]老师指出“开出的处方最好是在这个大环境下能‘服用’的”，这一点非常重要。你提出的办法再正确，如果教师在他的特定环境下无法操作，那也是废话，反之，你的办法或许并没有多高的“理论”，但是至少能解决或者缓解一下问题，那也算有用之“药”。当然，最好能根治，但若做不到，就做一些确实能做的事情，不说空话，也不束手待“病”。我没能做到这种程度，但一直在朝这个方向努力。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]下面我谈一个今天上午想到的问题：“胜任不愉快”型教师。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]从身体健康角度，可以把人们分成“健康，亚健康，有病”三种，“亚健康”是介于“健康”和“有病”之间的类型，其身体状况尚能正常工作生活，但是已经过得很不舒服，或者小病不断，生活质量不高，如不及时作调整，就有可能成为病人。因此，亚健康者可以说是“候补病人”。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]与此类似，我们也可以把教师分成三类。第一类是对教育教学工作胜任愉快者，相当于健康人；第三类就是“问题教师”，相当于病人；而中间的一类，就是所谓“胜任而不愉快”的老师。这种教师尚能胜任工作，成绩不错，或者成绩尚可，但是活得很累，心情不佳，常觉力不从心，多有“职业倦怠”之现象。我们也可以说这种教师是“候补的问题教师”，如果他们不注意提高专业素质，不调整自己的理念和心态，就很有可能在某个时候跌入问题教师群落。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]可惜我现在不在一线，无法统计这类“胜任而不愉快”的教师占多大比例，从网上发言来看，这种教师可能比例不小。有兴趣有条件的老师可以观察分析一下自己学校这种教师占多大比例。这类教师非常重要，他们可上可下，正是教师培训起作用最大的群体。说实话，一旦变成了问题教师，自我治疗能力就比较差了，他人帮助又不大方便，因为教师是社会上最爱面子的一个群体，如果自己不认账，别人怎么好对他说“您是问题教师”？于是他只好自己使出吃奶的劲硬撑，直至崩溃。这种例子很多。所以，我们对问题教师的自我治疗和他人干预，都不要期望值太过高，如同我们对问题生的教育不可期望值太高一样。因此实际上，讨论问题教师诊疗这个题目，受益最大的倒可能是“胜任不愉快”的中间类型教师。我不是问题教师，但是我确有成为问题教师的“潜能”和征兆，如果我看到问题教师的讨论能够有所警觉，及时调整自己的想法做法，决心不加入“问题教师预备队”，那么我可能一辈子都不做问题教师。我有远虑，自无近忧。我们对于这种老师，期望值就可以稍高一点，因为他们基础条件较好，提高难度也没那么大。果真如此，“以中间带动两头”，这对教师队伍整体素质的提高应该有好处。当然这只是我一厢情愿的想法，不知道实际会如何。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]               [/COLOR]                    2013,9,25[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

说得好，实际情况，就是类似“风湿痛”！一个患有风湿痛的人，你说怎么啦？好好的，就会这里痛一阵，那里痛一阵！

[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]xzy55[/FACE][FACE=楷体]（k12[/FACE]教育评论）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]谢谢王老师的鼓励与肯定。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我离开学校十多年了。只能凭过去的印象说一下看法。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]你把主力放在“候补”者，我觉得很对。它占的比例不少，我觉得大概有60%[/FACE]——70%，由于测量标准不清，这个值也会不同。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]我一直有这样的感觉：问题教师的形成都与他们的人格有关，不知王老师是否同意。而改变人格状态又是非常复杂的。能否把“治疗”的目标再放低一些，使他们知道自己的毛病出在哪里，然后通过自我调整，逐步改善？这有点像人本主义的心理治疗方式了。[/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春读后：[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]问题教师与人格有关，这种说法有道理，但具体到一位老师，他变成问题教师与他的人格特征有多大程度上的关联，却需要具体分析。可能有些人关联程度大一些，有些人关联成小一些，关联程度小的那些问题教师，可能环境的作用就更大一些，还有就是能力问题。比如新教师，他有可能因为严重缺乏经验，上讲台头一年就成了“问题教师”（临时的），但是只要他人格没有大问题，又肯学习，又有人帮助，就完全可能摆脱问题教师的状态。但如果他陷入自卑不能自拔，又缺乏帮助，那就有可能真的变成问题教师了。[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3]                  [/COLOR]                     2013,9,27[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝2895[/FACE]（班风小论坛）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]我觉得最受益的群体应该是“愉快但不胜任”的老师，他们有改进的动力——这类群体常是刚刚加入教师队伍中的新手。“胜任而不愉快”的老师确实是一个很大的群体，他们最大的特点是怨天尤人，找各种理由为自己不干活开脱，这部分老师经常是从业了一大段时间，觉得也做了不少的贡献，但得到却并不和自己付出成正比，久而久之，这部分老师由于长期不认真，最后蜕变成了“既不愉快又不胜任”一族。曾有一个老师一直在我面前说：“我就是不想干。”我毫不客气地说：“你认为你想干还可以干的好吗？”他顿时气馁了——两三年不好好干，学生都已经日新月异了，我觉得一届学生下去，经验失效百分之二十都有可能，学生与时俱进，老师还留在老地方怀旧自己当年是如何的一条好汉。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]教师之所以难以改变，因为长期为人师，总有自己是对的，是教导别人，而别人是错的，否则我怎么能当老师这样的错觉。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]海蓝蓝老师见解独到。“愉快而不胜任”的情况一般是临时的，短时期的。他虽然工作不顺利，但心理状态不错，这一般是新老师。他们并不属于问题教师，至少暂时还不是，这种教师的发展趋势，就看他的人格特征、心理素质和学习态度了，当然也有个外部帮助的问题。教师培训（好的培训）对这种教师相当于及时雨，海蓝蓝老师这个判断我很赞同。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]还有，海蓝蓝对那位同事说的话令人印象深刻：“你认为你想干还可以干的好吗？”这是非常锋利的语言，一点不给人留面子，然而入木三分。人是一种善于推卸责任的动物，你会发现很多老师都会把自己工作没弄好的责任全都推给社会，推给体制，推给校长，推给学生，或者说：“我只是不好好干而已，我拿出真本事，这点小事不在话下！”说实话，遇到这种教师，我是不会轻易相信他们这种话的。我真想像海蓝蓝老师一样问他们：“您认为体制变了，您工作就能搞好了？您认为把最优秀的家长都交给您，您就能风生水起了？您的学生都是神童，您就一定能教好？这样的家长和学生会选择您这样的教师吗？换个校长，您一定能弄得好吗？”可是我不敢当面这样说。但是，在写文章的时候，不涉及某个具体老师的时候，我愿把这些疑问奉献给那些愿意面对现实、不想欺骗自我的老师们。你若工作遇到了很大困难，又不想沦为问题教师，这是第一关。只有直面问题才有可能分析问题解决问题，连事实都不敢承认的人，旁人是无法帮助你的。遇到这种老师，沉默是金。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                             [/COLOR][/FACE]2013,9,27[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]郑光启([/FACE]班主任之友)[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我一直在关注王老师的这个帖子的系列。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]据我的观察和了解，绝大多数的教师属于“胜任不愉快”这一类型，大概要占到80% [/FACE]左右，教师的幸福指数很低。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]教育即修炼（班风）[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]“胜任而不愉快”型老师是“问题教师”的候补，是最有希望被“治愈”的一类。可现在的问题是，没有好的处方可用，希望能尽快的看到几副药方来缓解病情。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]“胜任而不愉快”型老师所占比例不小，我所占学校教师节后的教师体检，我周围的31[/FACE]岁-35岁的青年教师，身体指标（血压、胸透、B超）合格的不到三分之一，高血压的老师约有一半。不敢说老师的病情是工作导致，但我敢肯定一定与工作有关。我个人粗浅的认识可能有几个致病的原因：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]一是，评比造成负面情绪。每个学期至少两次考试，考试就有排名，排名就有先后，落后的老师当然心情不畅，就会想把成绩搞上去，可是哪个人想落后呢？都在暗中较劲。如果落后的老师能顺利前进，可能会松口气，如果不能，在多次打击之下可能会导致负面情绪增加，心理问题产生。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]二是，问题学生制造麻烦。这个对班主任的影响特别大。班级中一定会不断的出现问题，尤其是遇到特别棘手的学生，老师可能每天都要与其打交道。还有班级每周都有的量化评比。宿舍管理，卫生，迟到，眼保健操，跑操等等，再好的班也不可能一片大好，班主任们每天都会关注着扣分情况，一旦有，就会心急火燎的去灭火。对精神和心理都会是一种考验。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]三是，找不到释放压力的突破口。每天的备课上课、批改作业会让老师感到疲惫，所以，有点时间老师们就想着上上网或休息。很少有其他的减压方式，也许是不会，也许是不想。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我说这几条不是在抱怨，而是想说明一个事实。学校的评价制度和各种条件也许无法改变，但如果能从调节心理、疏导情绪的角度来几副药方可能也能缓解病情。可能也涉及到教师的专业发展问题，很难几句话说完，但给出几个简单易用的方法可能会开阔老师的视野，不较真于眼前的琐事。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我认为当前学校的评比是造就问题教师的最主要的外因。评比等于催命，与教育的本质恰好对立，因为教育是慢功。没有相当好的身体素质和心理素质，真的受不了。我当年离开第一线去当编辑，主要原因就是讨厌评比。我其实非常爱教书，我一走上讲台就精神振奋，我能用正面情绪感染学生，我和学生在一起乐趣远大于烦恼，但是一想到学校的评比，脑子里就是四个字“岂有此理”。评比把教育变成了单纯管理，非常可笑。所以我对评比的批评历来是不遗余力的。但是我也知道，这个东西目前改变不了，即使让最反对评比的教师去当了校长、教育局长，他也难免会“投降”的，因为评比有极其强大的势力在支持。这个势力不是别人，正是我们每个人自己。也就是说，我们口头反对的东西其实正是我们实际行动上支持的。这种评比方式，正好适应了我们目前绝大多数局长、校长、教师、家长的素质，所以很难动摇。这需要很多年的努力，不但需要上级有所作为（还不能太急，不能动作太大，否则会适得其反），而且需要每个人在自己的岗位上淡化之，逐渐送它进博物馆。自我调节有用，对评比进行批判有点用，搞点“无评比班”、“无评比学校”的实验更有用，埋怨则毫无用处，不但毫无用处，而且我说句奇怪的话不知大家信不信：埋怨评比，正是在巩固它、强化它。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                  [/COLOR][/FACE]                        2013,9,27[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

错误的评比意识，错误的评比态度，错误的评比思路，给不少爱钻营的“精明”老师，送去了很美的“荣誉”，而事实上，一些憨厚，忠诚，踏实的工作者，可能就“望优兴叹”！