[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师剖析得很有道理，使我对这个问题有了一个新的认识，尤其是“让学生亲身体验社会生活”这一点，我确实考虑的不多[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]发布者 沈翔(http://sxlaijh.blog.sohu.com/)[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝2895[/FACE]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]大多时候这个问题难的地方是教师没有意识到教师和学校的力量的有限性，然而有时难的地方在于，老师无法判断出来是不是自己确实已经没办法改变一部分问题学生，因为有时候看过去，似乎是老师努力一些学生还可以改变，老师再努力一些，学生又可以改变（当然，也可能是事情渐糟糕之前有渐好的假象），这样，老师的时间精力就不断地投进去，多个学生就多倍地投进去，最后搞得老师自己没身体没生活。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]对这些现象很难判断，有时候是渐糟之前渐好，有时候可能是可能还没好到极限。要让一个老师在自己的圈子里做出判断是有难度的。 [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]Coolcatcafe[/FACE][FACE=楷体]：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝老师：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]非常赞同您的这些观点。我现在也有这样的困惑。我也不知我的教育要投入多少，能有多大的改变。就拿提高初二英语成绩这个例子来说。。学校要求老师通过提高后进生的成绩来提高学校成绩排名。120[/FACE]分的试卷，有些学生是30分以下。学校就要老师补这类学生。这些学生当中有智力问题，有学习基础太差的，有严重偏科的。我觉得智力与偏科，我没法努力了。可是学习基础差，我时间与精力帮他们补。这个投入的教育就是可少可多了。投入多些，我其它精力就少了。投入少些，这些学生成绩就更差了。我要是让其它学生帮忙教育，他们的时间也会被占用。学生都没有自由支配的时间。我觉得我多花点精力补补中等生，或者接近及格的学生还有点效果。那类学生就由他去了。他们去发展别的强项吧。但这样教育又与学校相背的，考不好了，拿我是问。所以我也想我对他们的教育是否做到了尽心尽力？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝2895[/FACE]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]今天一个初一年的老师很生气地告诉我，他班上一个学生，他问这个学生，7x8=[/FACE]？学生不知道，接着问3x7=？学生还是不知道。这样的学生一个班级就有好多个，老师也不知道投入时间和精力到底值不值得？如果从成绩方面考虑我觉得不值得，不过，如果学生没有学习压力，恐怕就要胡作非为，我们现有的学校并没有给差生一条生路，他们学习上失败经常带来做人的失败，这又导致我们不敢在学业上放弃学生，虽然这些学业是没有多大意义的了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]刚才，我打电话给一个家长，说到他的儿子，最后达成一致看法是，她的儿子可能迟早要进到监狱里一次，那是一个非常冷血的学生……这样的学生如果不拿学业要求他，他就逍遥自在了，如果拿学业要求他，他可能更快地离开学校……[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]很是左右为难的。 [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]海蓝蓝老师提出的这个问题非常重要。其实这是一个很古老的问题。据说在圣经中就有这样的话：人应该有决心去做自己确实能够做到的事情；应该有勇气放弃自己确实做不到的事情；应该有智慧来判断哪些事是自己能够做到的，哪些事是自己确实做不到的。这三个“应该”做起来都不容易，第三条尤其困难。你会发现有很多老师每日心力交瘁，常常是在做自己做不到的事情，而能做的事情却没有好好做，精力分配严重失误，做了很多无用功。这里最大的困难就是，实际上没有人能准确告诉你哪件事你能做到，哪件事你确实做不到。此事因人而异，因时而异，因事而异，没有标准答案，所以才需要具体问题具体分析，需要智慧，有标准答案的东西无须多少智慧，照搬就行了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]那可怎么办呢？这不等于没说吗？我想，办法总是有的。第一个，可以搞案例分析。在具体案例中，我们可以得出结论，某一个老师，教育某一个学生，哪些是教师可以做的，哪些做了也没用。老师们自可从案例得到启发，等自己遇到类似的情况，也就有思路了。第二个办法是：如果发现某种教育方法多次使用对某个学生不灵，那起码应该先停用这种方法，改换方法试试。如果一时想不出新办法，那就先别动，这样起码可以减少点精力浪费。第三个办法是请教他人。可以请教有经验的老教师，也可以请教专家，但是咨询时一定要尽可能提供详细的材料，而且要提供师生双方的材料，便于判断。有的老师确实教育不了某个学生，但换一个老师，可能就行了，这情况非常复杂，不是书呆子所能搞得清的，所以一定要请教智者。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE] 2013,10,9[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]138/[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]taoran [/FACE][FACE=楷体]（k12[/FACE]短消息）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]王老师您好 我首先感谢王老师对教育所做的贡献 是很多老师受益匪浅 [/FACE]但是您说“无惩罚教育”是个大忽悠我很是不认同，没有思维观念的转变 再多的惩罚也是徒劳的。我自03年至今从没有惩罚过 站过任何学生，但是我的学生可以说都很优秀。没有思维观念的转变所有的教育都是事倍功半，就如驴子无论他多优秀，也没人给他颁发奖章，原因是驴子再会拉车他也是在车夫的指引下才会拉车，并不是通过自己的思考来完成的。当然，这是我的一家之言与王老师探讨。（2013,10,9）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]Taoran[/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]老师：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我对您的发言很感兴趣。我怀疑您对“惩罚”的理解与我不同。这里发言不便，建议您到“班风小论坛”去，我和您详细讨论一下这个问题。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春 [/COLOR][/FACE]143,10,9[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]139[/FACE][FACE=楷体]、[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE] [FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]抱怨与平庸[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE] [FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]Rdp[/FACE][FACE=楷体]：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]王老师您好，你说过经常抱怨的老师是平庸的老师，但我对我们领导的一些看法还是不吐不快。我有一次值夜班，在晚上12[/FACE]点左右把脚扭伤。这时，其他和我一起值班的老师把我扶回办公室，其中一位体育老师马上对我采取急救措施，还有的人已经拿出手机准备打120。总之都在关心我的伤势。而我们的一位副校长是当天的带班领导，他过来看了一眼说：“看把你笨的。”说完就走。当时把在场的人都气坏了。以后我每天一瘸一拐的上班，每位同事都要问一句你那是怎么弄的，要不要紧，而正校长见了不闻不问。据参加工作比我早的人说，这位副校长在没当领导时是一位好同事、好朋友、好兄弟。但当了领导后思维就发生了变化。思维发生变化，这好理解。但为什么连为人处世都会发生变化呢？经和兄弟学校的同仁交流，基本每个学校都有这样的人。比如，我的一位大学同学，学校开运动会时她参加了老师的项目。跑步时摔了一跤，身体上有些擦伤，副校长见了只说了一句话：“幸亏不是学生。”意思是学生如果伤了学校要负责，老师伤了无所谓。为什么会这样呢？[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]第二种领导：他们是新任领导，但来了后就降低老师们的待遇。按一般人的思维，新任领导应该笼络人心，最起码维持以前的待遇不变，但降低待遇会引起很多老师的反感。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝2895[/FACE]：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]事情有时没那么简单[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]可您怎么确定他对你的态度和他当上副校长有关呢?[/FACE]说不定这两件事只是偶让凑在一起的，并不具有因果关系。或者在还不是校长之前已经对您就有意见了，但有所顾忌，现在威胁小了，真实的感受就表达出来了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]像钱和权势之类东西，我很少认为它们会是原因，它们起了倍增器的作用，坏人更坏，好人更好，而不是原因。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]至于老师摔倒校长说：幸好不是学生。之前我也遇到一个学生在家里死了，好多老师第一反应很高兴，说：“幸好是死在家里。”，人的第一反应似乎更偏向用距离自身的危险大小来评估，至于道德，恐怕多是第二反应，除非校长和老师的关系好的简直就是父子，母女，他才会第一反应考虑的是对方的安危。那么多反应高兴的老师中，绝大部分是平常很关爱学生的老师。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]第二种领导有时候是不得不减少教师的待遇，如果一个校长，抱着就要调任的心态，把学校里的钱都花出去，当然，一部分也会花在老师待遇上，否则，乱花钱是得不到支持或者默许，然后他调走了，学校财政就入不敷出，后来者就只能削减教师的待遇。当然，还有一个原因可能是老师这些所谓的待遇本身就不符合财务管理规定，现在形势紧张，人家校长干嘛要为老师的不符合财政支出的待遇而牺牲自己呢？是你的话，恐怕也要减下去的。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体]Rdp[/FACE][FACE=楷体]：[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]海蓝蓝老师：那位副校长在我没参加工作时就是领导了。他变成这样是大家（和他年龄差不多的老师）公认的，不是我一个人的感觉。第三，他对很多人都这样，不是光对我一个人。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体] [/FACE][FACE=楷体]第二种领导，我们上一任校长离任时学校账上结余至少300[/FACE]万。而且上任校长在教师待遇方面没有不符合财政支出的，这是市委书记开会时亲口说的。还有我上一个帖子里说的，学校花2万买了两张餐桌，而我在五星级饭店都没见过这么好的桌子。这笔钱完全可以省下一部分花在教学上。老师的工资能拖就拖，说批不下来，而其他的事一决定马上就花钱，这就能批下来了？有位老师回帖说他们也是这样。这不是特例。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE]Rdp[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]老师：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]希望您能理解，我反对经常性的抱怨（偶尔的抱怨几乎是任何人都难以避免的），绝不等于赞成被抱怨的人和事。有些人有些事确实很差劲（尤其是一些领导的做法），老师发出怨言是很正常的。我要说的是，如果您观察一下周围的老师，会发现那些最喜欢抱怨的老师，专业上往往是平庸的。为什么？因为抱怨也好，埋怨也好，它的出发点并不是解决问题，而只是缓解个人的心理压力（出气）。按说这没什么不可以，但是你要知道，埋怨也是耗费精力的，所以经常埋怨的人真正用在提高自身水平方面的时间就会减少，这是个精力分配问题。久而久之，即使这种人本来还算聪明，也会越来越傻，只是嘴练得越来越尖刻而已。再有，埋怨都是对外的，埋怨的基调就是三个字“不赖我”。因此你会发现，一个人越爱埋怨，他的自我批评精神和反思能力越差，他会越来越习惯把劲朝外使，自身的提高就顾不上了。可见，我反对埋怨，并非主张逆来顺受。像您说的这位副校长，老师们可以当面给他提意见，可以向上级告他的状，或者联合起来抵制他的一些做法，这才是干实事，解决问题。而像您这样发个帖子，实际上于事无补，既不能提高副校长的素质，也不能提高您自身的素质，依我看这属于浪费精力和感情。我当年遇到过不少校长副校长，真看得上的只有一两位，但我很少埋怨其他人，实在无法忍受，我就公开斗争（我和一些领导发生过冲突，我不怕他们，一旦想抗争，我就做好最坏的准备）。我没有埋怨的时间，我在忙自己的事情。就是说，人活着，要有自主性，尽量少让别人的言行干扰自己的情绪和行动。爱埋怨的人实际是自主性差的软弱者，埋怨与平庸是孪生兄弟。您参考。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]王晓春[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE] 2013,10,9[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
