[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]今天你做无用功了吗？（32）[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                        [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                      [/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]               [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 问题生教育中的无用功[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]问题生教育中的无用功，其实是一个很大的题目，涉及到的问题很多，教师在问题生身上做的无用功也往往很多。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]问题生有多种类型：行为习惯型的问题生，主要特点是“赖”（屡教不改）：厌学型问题生，主要特点是“怠”（松松垮垮）；心理型问题生，主要特点是“怪”（行为反常），品德型问题生，主要特点是“坏”（有邪气），“好学生”型的问题生，主要特点是“骇”（出人意料）。教育不同类型的问题生，不但方法有区别，就连教师的角色也有区别。比如教育行为习惯型问题生时，教师像个耐心的长辈；教育厌学型问题生时，教师就像一个科研人员，学习问题专家；教育心理型问题生时，教师像一个心理医生；教育品德型问题生时，教师应该像一个足智多谋的战士；教育“好学生”型的问题生时，教师应该像一个高明的侦探。还有，问题生还可以从问题严重性的角度分成轻度、中度和重度，不同程度的问题生，教师的干预方式也应该不同。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这么一说，你就可以知道，教育问题生时，教师做无用功的可能性是太大了，因为你必须先有诊断，诊断结果稍有偏差，你的治疗就可能白费功夫。比如这明明是一个行为习惯型问题生，你却当作品德型问题生来抓，明明是一个厌学型问题生，你却以为他的主要问题是行为习惯不好，这样做工作，你肯定事倍功半，甚至吃力不太好。教师角色问题也是这样，比如厌学型的问题生，往往智力类型与众不同，如果教师缺乏有关智力类型的知识和经验，他就只能做最表面的纪律要求，很难有效果，加大力度则会造成学生反弹。再比如，一般说来重度的问题生，不但班主任解决不了，就连学校也往往没有办法，专家也未必能治好，我却常发现有些班主任壮志凌云，竟幻想用很多毫无新意的老套办法，把他们改变过来，其结果自然是碰得头破血流。就是说，遇到问题生，教师必须先做一番评估，才能搞清自己可以做什么，不可以做什么，大概能做到什么程度。上来就蛮干，会在个别人身上浪费大量精力，对不起多数同学。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]看一个案例： [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]平平淡淡2558(k12[/COLOR][/FACE]班主任论坛)[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]束手无策[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]小君是个初二的女生，她聪明，但对老师都是不理不睬，偶尔违纪，老师教育的话会顶撞，作业基本完成。由于经常对老师的态度不太好，所以成绩一路下滑，屡次交涉，希望能让她成绩有所改善，好像基本碰壁。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]几个基本片段：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]1[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、她在小学5~6[/COLOR][/FACE]年级曾经因为早恋（不知道这么说合适不），闹得跟父亲脱离父女关系一年；[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]2[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、初一的时候她的班主任也教育多次，还叫过心理老师跟她交谈；[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]3[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、初二的第一学期，我曾叫她说要考级前50[/COLOR][/FACE]名，结果在中段考前她跟我说，可能不行啦，然后抱怨各科老师上课不好，我也抽了一点时间帮她补习了几个中午，后面考试还是退后很多；[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]4[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、上生物课，她趴台睡觉，老师提醒她时轻拍了头，她马上站起来骂老师；[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]5[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、照集体照时就缩到高个子后面，整个人不见，但平时爱照镜子；[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]6[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、我跟她交流的时候，她基本是心不在焉，然后回答就直接的“[/COLOR][/FACE]嗯”，“哦”，“不知道”；[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]7[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、有表露过要考高中，考大学的说法；[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]8[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、领导巡晚修时发现，每次见到她她都正用眼睛扫描老师，大概觉得她精力不集中；[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]9[/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]、上次沟通想问问什么时候开始对老师抱有看法时，她说是大概小学五六年级。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]写得不是按顺序，所以表达可能有点乱[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]综上情况我分析：这是一个聪明，有自己想法的学生，但过早投入情感漩涡，从这件事之后对老师有敌意，对别人不信任，对周围环境缺乏安全感，有向好的想法，但没毅力，也没有适当的自我激励机制。我想找心理老师估计解决不了，建议家长找心理医生，又怕太过头啦！暂时都想不到什么更好的主意啦，又不想做太多无用功！[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这个孩子是不是问题生，如果是，属于什么类型的问题生，什么程度，这些问题，感觉平平淡淡老师都没有想清楚，好像也没往这些方面想。教师介绍学生的情况，都是比较零散的，其分析看不出多少逻辑性，只是一些印象。根据这些，我初步判断，平平淡淡老师尚不具备诊断问题生的条件，在这种情况下教育问题生，会比较盲目，做无用功的可能性很大。我在网上见到的教师，多数都是这样的，不过平平淡老师有一点比较清醒，他知道自己可能会做无用功，有所警惕，这是很好的，起码可能避免蛮干。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]那么这到底是个什么学生呢？材料太少，无法诊断，只能猜测。按我的经验，这可能是一个心理型的问题生，轻度或中度。教师如果有一定的心理学知识，有希望解决或缓解她的问题，但教师似乎缺乏这方面的知识准备。既然如此，我觉得目前比较好的办法是“维持”，不要管太多，不要期望值太高（比如进入年级50名，不必提出这种指标）。如果她出现一些问题，就事论事，仅从管理角度息事宁人就行了。既然教师没有办法走进她的内心施加影响，那就索性不走进去，在外面给予适当关心就行了。平平淡淡老师认为自己目前的情况是“束手无策”，我觉得对于平平淡淡老师来说，当前的主要问题是“目标不明”，就是说没搞清“我要把这个学生教育成什么样，我能把这个学生教育成什么样”，这件事没想清楚。如果发现这个学生的情况和我的能力都不足以让我对她抱太大的希望，那我就维持，维持就无须很多“策”了，一般的管理就可以了。这个学生破坏性并不大，维持起来应该不难。这算不算放弃呢？我觉得不算。这是我所说的“只做自己能做的事情”。当然，若换一位老师，情况可能就另一样了，因人而异。平平淡淡老师如果今后学习了有关问题生诊疗的知识，过一段时间也可以改变策略，着手诊疗试一试。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]总而言之，问题生诊疗，想少做无用功，一定要具体问题具体分析。此事绝无标准答案。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                      14,3,6[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]黄啊黄(k12[/COLOR][/FACE]班风小论坛)[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]王老师，你很同意你对问题生的分类，有些问题生还是“懒”、“怠”、“坏”等综合型的，在教育他们时真是用了班主任大部分精力。我现在带的是学校高二年级最差的理科班，我校是河南师大附中，在市里也算是好学校，所以中途常有转入班的学生。几个月前班里转来一名女生，在行为习惯上不是太好，化装，留长指甲，不穿校服等；厌学情绪严重，上课要么睡觉，要么看课外书，睡觉的时候多，一次作业也不交；心理不是太阳光，有次她生病了，当她来班时，我问她病好些了吗？她回答说“没死了”，（我没有和她有过正面冲突，她说这样的话应该不是针我），班里朋友不太多，不经常和其她学生玩；所有任课老师很不喜欢她，可能是她上课行为不是太好的原因。我也找她谈心，她表现无所谓。强制她交作业，她也不交，经常生病（不知道是真是假，家人说是真的），一请假就是一周。我找她妈妈谈她的情况，她妈妈态度很好，也很无奈。我找她谈过好几次心，每次都无功而返，我加大对她处罚力度，警告她如果再睡觉就当场给家长打电话带回家去，可是她好像好了一两天，给她妈妈打电话，她妈妈也没办法，我可以感觉到她妈妈不想让她回家，所以我也没真的让她回家，现在是她在早读时都睡觉。其他任课老师都不让我管她，您说说，我如果想让她在行为习惯方面有所改变是在做无用功吗？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3]黄啊黄老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3]问题生可能多数是复合型的，单纯型的是少数，但是为了研究的方便，需要分开说。不过按我的经验，即使某问题生是复合型的，也可能有一个问题是主要的，比如您说这个学生，可能主要是一个行为习惯性问题生（似乎是中度），心理问题和品德问题也有一些，至于厌学，可能是结果。高中的问题生，要转变过来，可能性比初中和小学要小得多，所以我遇到高中老师向我询问问题生教育，一般是劝他们“维持”（保守治疗），没有一定的把握不要出击。要诊断，需要详查其成长史，还要了解他过去的老师曾经对他使用过什么手段，最好做个早期记忆分析和词语联想，不清楚这些就出手，多半会做无用功。总之高中的问题生，除非对班级破坏作用很大，或者教师有精力有兴趣研究他，一般不宜关注太多，否则就可能是冒傻气。和他们的家长联系，基本上是浪费时间，因为他们的家长但得有些教育能力，孩子不可能这个样子，教师连下一辈都转变不了，还想转变其上一辈吗？你可以想象家长会加倍地定型和凝固，虽然家长可能很痛苦，但他们若有能力改变自己，早就改变了。请注意，改变自己比改变别人更需要能力。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3][FACE=宋体]         [/FACE]    [FACE=宋体]王晓春[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                        [/FACE]    14,3,6[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@王晓春][URL=a.asp?b=914&id=534406]发表的内容[/URL]：[/B]

今天你做无用功了吗？（32）                         王晓春                                      问题生教育中的无用功  问题生教育中的无用功，其实是一个很大的题目，涉及到的问题很多，教师在问题生身上做的无用功也往往很...[/QUOTE]
[COLOR=#0070c0][SIZE=3]问题生诊疗，想少做无用功，一定要具体问题具体分析。此事绝无标准答案。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王老师所言极是，学习了。[/SIZE][/COLOR][/P]