[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]今天你做无用功了吗？（45）[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]死记硬背与无用功[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]寥渡无人 (k12[/COLOR][/FACE]班风小论坛)[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]发表于 2012-2-9 [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]印刻与反刍[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]今天我们学校领导布置小学生背诵国学任务的时候有讲，童年的记忆力很强，记下的东西会有印刻效应，虽然小时候不理解，但小学时期记忆力最好，即使死记硬背，长大以后也会自然反刍，得益非浅，因为童年的记忆力强、理解力弱，所以要先贮存备下，长大就会腹中有诗气自华。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]王老师，这个理论科学不？如果成立，那皆不是可以选点文化精粹让孩子背背，哪怕背的时候不求甚解，也会遗益无穷？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]寥渡无人老师：[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]您总是能提出很好的问题来引起我的思考，我很感谢您。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] “童年的记忆力强、理解力弱，所以要先贮存备下，长大就会腹中有诗气自华。”我觉得这个意见是对的。比如曹操的名句“对酒当歌，人生几何”，我上中学就知道了，当时对这个说法很不以为然，认为这是颓废。等到老了我才明白，这是一句大实话，你向消极方面理解，自然是颓废，但若往积极方面理解，那就是“烈士暮年，壮心不已”了，而曹操的心态，正是积极的。有很多格言谚语，常常需要用一生来解读，小时候背下来，确实可以受用终生。[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]但这里至少有两个问题要注意。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]第一个：选择问题。这和收藏、储存物品的道理是一样的。你存了一些确实有用的东西，比如粮食，遇到饥荒能救命，比如一本好书，可以反复读，源头活水一般；但你若收藏了一些废品，或者一些烂书，那只会成为你的负担。人的脑子空间毕竟有限，人的精力也有限，如今信息又海量，所以筛选问题就极其严重了。我的孩子小时候，我只让他背一些唐诗宋词，而不让他背诵“经典”，因为那些东西未必对他有什么用处。比如“父母在，不远游”，和全球化就完全对立。“学而时习之，不亦说乎”，意思不大。所以我对现在的“读经”热，不全赞成。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]第二个,理解问题。“不理解的东西你也先记住再说，以后会理解的”，这种说法只在很有限的意义上是正确的。盲目相信这种说法，只会给“填鸭”式教学大开绿灯，要知道古代私塾的教育就是这样死记硬背的，我们现代人难道要“穿越”回去？不加理解的背诵是会钝化孩子思维的。愚以为，原则上让学生背诵的东西应该他们理解了的。一点不懂的东西，不应强迫孩子记忆。所谓“不理解”，应该只是“尚未深入理解，以后还有加深理解的空间”，而不是根本不懂。比如我前说的“人生几何”，我早年至少在字面上还是理解的，并非绝对的“先背下来，后理解”。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]请注意，在互联网如此发达的时代，记忆力的重要性呈下降趋势。重要的是理解能力，更重要的是选择能力、整合能力、分析能力。如果不能先行提高消化能力，记住的东西太多反而有害，其人会成为自以为有学问的“呆鸟”（书呆子），我们网上就有这样的典型例子，令人同情。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]总之，印刻也好，反刍也好，都不是最要紧的，最要紧的是让孩子从小就学习思考。要当心最低级的教学方式（死记硬背）的回潮。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 2012,2,10[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 后记：这是我前年与寥渡无人老师讨论过的一个问题。死记硬背，肯定会做很多无用功，但也未必都是无用功，关键在于具体情况。关注体验老师说：“一切以条件为转移。”很有道理。我觉得现在教师思维最大的问题是不分析条件，一概而论。比如某教师认为死记硬背有好处，那就只说有好处的道理，他肯定能拿出证据，听起来肯定有道理；另一位认为死记硬背大大地有害，他也肯定能拿出证据，听起来也肯定有道理。然而他们都是自说自话，谁也不关注、不回应反对的意见，结果双方都只能死守自己的阵地，谁也无法前进一步。这种思维方式是封闭的，没有生命力，它的前途只是一潭死水。一种思想，只有关注和吸收异质的（特别是对立的）思想资料，才能激活，要是只会关起门来自我复制和自我欣赏，这个思想就到了“清朝末年”了。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 2014,3,17[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
