[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]答飞燕老师[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]飞燕7485(k12[/SIZE][/FACE]教育评论 答网友问)[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]王老师您好！[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]您 在著作中写道，当下大多数教师以管代教，危害极大。＂社会再向前发展，教育就会逐渐回归真正的教育＂[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]这个＂逐渐＂它是一个过程。那么，在特定的环境下，一线教师该如何统一这两点？以管理为主线，以教育为辅不也是一种解决问题的方法？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]管教，本身就有管有教。教育是个持续性的长期的过程，一线教师则可能每一学年换一个班级。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]小学生课间不能打闹、体育课取消跳山羊、大学生运动会取消长跑，从教育的层面看都是不对的，但是，这是特定的环境的产物。（4,29[/SIZE][/FACE]）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]飞燕老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]您说得对，管理也有教育作用。其实教育也为管理创造了条件，不过管理与教育毕竟不是一回事，管理大行其道，是班级授课制出现之后的事情。管理与教育的根本区别是：管理本质上是为了实现管理者的目标，只有教育才能够而且应该真正着眼于学生的发展，也就是说，管理说到底是不可能以学生为主体的。比如您说的课间打闹、跳山羊、长跑，其实主要都是管理者怕出事给自己添麻烦而采取的措施，虽然在某种情况下，这也可能是必要的。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]作为一线教师，我的意思是，应该经常反思自己的精力分配：在管理上花了多少精力，在教育教学上花费了多少精力。如果发现自己用在管理方面的精力过多，那就最好加以调整。还有一个办法是到学生中去调查一下，他们对老师的首要印象是什么。如果学生对教师的首要印象是：“他是管我的，他是我的上司”，那这位老师就已经异化成管理者了，很难说他是名副其实的教师了。校长与教师的关系也和这差不多。提起校长，老师们第一感觉如果是“他是我的上级”，感觉不到“这是个指导我做教育教学工作的行家”，这就说明那些校长并非学者型的，他们更像官员。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]您参考。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE] 2014,4,29[/P][SIZE=3][/SIZE] | 
