[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]当学生当堂顶撞你时，你怎么说 （案例）[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]心平气和3114(k12[/SIZE][/FACE]班主任论坛)[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]希望各位老师提供具体案例，我这里抛砖引玉。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、一个差班，课堂有点小吵，老师叫一个学生A[/SIZE][/FACE]起来回答问题，另一位同学B大声插嘴说：“他回答不出的。”老师强压后期：“用不着你说。”B顶撞道：“嘴巴长在我身上，想说就说。”课堂上一阵哄笑。老师气得说不出话来------[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]高山流水3208[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]你应该这么想，不是怎么说。我做错了什么，是不是伤了学生的自尊心，我应该给学生的善意的解释。等等。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]东风吹落星：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]错误！[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]你应该在此事件中吸取教训：我怎么说才不引起学生顶嘴？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]没这认识高度，你得时时跟孩子战斗！不累么？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]另，你没提到你的班级学段。神仙也不能准确帮到你。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]心平气和3114[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我问的是初中学生，特别是初二初三，没有具体年级，因为我觉得这是一种普遍现象。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]乞丐：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]如果你和他较劲，往往把自己推向尴尬的境地。冷处理，如下课才解决，课后与其沟通，自己有错也得承认，你又不是神。平时要把自己的上课要求讲清楚[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]夏天的蚂蚁：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]就这个例子而言，或许工夫在诗外。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]蜗牛7116[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]版主神回复！老问问题的就是想解决的。固然老师有问题，难不成没碰到不讲理的学生？冷处理？这种场合下就这样继续上课能有效率？我也是新老师，这种情况目前还没碰到，如果有，我也期待一个好的处理方法...[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]美兮美兮：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我遇到过类似的问题，当时我就问B:[/SIZE][/FACE]你是A吗？我相信A会有自己的思考，先听一下同学的想法，你有补充待会儿给你时间。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]海蓝蓝2895[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]前次遇到我班上的一个学生，好几天了，答应我交的作文没交过来，他见到我说两句，说：“老师，你真啰嗦啊。”我听得很明白，学生未必是谴责老师，而是说：“老师，前几天我向你拍胸脯答应的事情我又没做到，你这样说让我觉得很害臊，你不要再提这件事，你放过我吧。”[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]上述的案例里边也应该说包含有话中话，老师可能没听明白，比如说：“他回答不出的”，只是这位学生告诉老师：我看不起这个回答的学生，或者说我很讨厌他……但是老师的回答却让这位发起进攻的学生处于劣势，颜面受损，他可能把老师当成他所厌恶的同学的一个战壕的人，所以，不客气的还击。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]于是，老师受伤了……[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]共同学习：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]自己做得不对的时候，该道歉也要道。这样你就不会受伤了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]试一下，会有你想不到的效果。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]天津于老师：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]如果我是这个老师的话，我会在B[/SIZE][/FACE]说“他回答不出的”后说：“让我们先听一下A的答案，好吗？”或者是“A同学，我相信你没有问题的。”或是“看来B同学是很了解A同学的，这样吧，先让A同学说出他的答案，如果不正确，就请B同学帮他完成。”等等。因为具体班里的情况不太熟悉，所以暂时给出这三种说法。“用不着你说。”这样的话是万万不能说的。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]天津于老师：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]那个老师的那一句“用不着你说。”已经将老师和学生对立起来了，不顶撞老师才怪。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]清新：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]就这个问题本身而言，也许不算什么大事，毕竟教师的语言也是有攻击性的，如果学生素质较低，势必会引起冲突。冲突发生时两种解决方法，一是课下深入谈谈，相互了解，避免类似事情的再次发生，一是利用教师的威信（平时积累的），沉默的注视他，直到他不好意思。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]其实这种事情的解决真的在平时，也就是没发生时。让孩子们知道如何表达自己的想法，如何与同学相处，如何与老师相处，如何与家长相处！[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]北极星7155[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我是高二班级的老师，班会课给学生做“时光纸条”心理游戏，做完游戏问学生有什么感受，结果一个学生高声回答：“我觉得人生的时间好长啊，学习的时间好多啊，烦死了！”[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]北极星7155[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我会说，A[/SIZE][/FACE]你还有代言人，老师今天才知道，要不请代言人来回答？[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]思考以开愚：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]这样设想一下：提问题时老师就料到他回答不出来，只是为了提醒为了震慑，让教室安静下来。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]然而又有学生好像看出来了，他露能地说：“他回答不出来的。”他不注意听讲，在说话，在做小动作，怎么会回答出来呢？这个老师知道。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]“不用你说”我问的是A[/SIZE][/FACE]，老师很容易这样把他堵了。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]但看来效果不明显，学生还不知道老师的利害。或者是一种挑衅。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]如果是我，我不怕学生给我讲理，我就停下课，给你说出个一二三四。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]“嘴长在我嘴上，想怎么说怎么说。”这句话漏洞大多了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、教室不是谁想撒野就撒野的地方。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]、任何一张嘴也不是想说什么就说什么的。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]一个人说话得讲法律讲道理讲规则讲场合，在社会上乱说，可能会散布不良言论危害社会，以致违法犯罪；在集体中乱说可能会不利于团结，属于挑拨离间，搬弄是非，违背道德；在家庭中乱说可能破坏家庭和睦和幸福。作为父母随便说，会影响自己在孩子心中的形象和地位，孩子嫌他啰嗦。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]百病从口入，百祸自口出。说不好，一句话会伤了 一颗心，一句话会送了一条命，一句话会惹出弥天大祸。所以我们有嘴也不是想说什么就说什么的，我们有手也不是想打谁就打谁的。每个人都要按规则办事，才有自己的尊严，才有自己的人格。...........[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]如果这些话在课下讲给这一个学生说，效果更好。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我是不是太武断了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]站在局外冷静地去评价别人，只嫌别人太没水平。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]阳光*[/SIZE][/FACE]最晴时：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]这种情况下要看老师的机智了，或者说需要老师用点幽默感。不能总是硬碰硬。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]海蓝蓝2895[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]情绪会受到影响，但你还是得控制自己的情绪，上等的老师是根本没给这类事情发生的机会，次一等的发生后能处理好，再次等的和学生干起来了，再再次等的干起来又输了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]海蓝蓝2895[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生这个时候向老师的进攻，我认为是一种防御性的进攻，是掩护自己体面一点撤退，不可像追穷寇那样。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]袁步华：[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]楼主这种问法，基本上相当于病人向医生询问：医生，头疼怎么办？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]真正合格的医生，当然会说：那我们先诊断一下你的头疼是什么原因。——原因可能是多方面的，头部有创伤、感冒、肿瘤、心血管疾病、病人心理问题造成的等等。诊断手法也是多样的，包括中医式的望闻问切，现代医学式的化验诊断、根据既往病史判断等等。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]就好像医生遇到症状一定得查病因，教师进行案例研究，也先要描述比较完整的案例，然后再分析原因，才能说解决。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]而且学生问题比起医学问题，又更复杂一些。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]因为医学毕竟是一个自然科学问题，通过已经比较严谨的现代医学手段能够解决常见的问题。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]而学生问题，则包括科学方面的问题（比如学习科学领域的问题）和人文社会方面的问题，包括个体问题和群体问题，要复杂多了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生问题至少包括：自身问题、师生关系问题、学生家庭问题、学生在班级中的人际关系问题。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生自身的问题又包括学生的长期问题（比如个性脾气、学习能力和学习风格、道德品质等等）、事发时的临时性问题（当天他是不是处于特殊状态）。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]师生关系问题则包括学生和特定教师的关系、学生和教师总体的关系，个别学生和教师的关系、事发班级总体和教师的关系。——之所以用逗号、顿号两种不同符号断开，是因为这是两个维度不是四个并列的条目。有的学生甚至有的班级还要进一步研究学生过去和教师的关系。比如说中高年级的班集体，可能在过去几年中遇到了师生关系的问题，个别学生可能在前一个学段中与教师形成了恶性的关系影响了现状。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生家庭问题比较具体，包括学生的家教、家庭关系、家长的基本素养等等。——不过一般来说，学生家庭问题往往会投影到学生自身问题，在绝大多数的课堂事件处理中，我们不大需要去特别分析家庭问题。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生在班级中的人际关系问题，则包括事发时当事学生之间有没有什么特别的关系（比如哥们儿、敌对、情侣等等）、某学生在班级中是否具有特别的地位（因为学习品德或者办事能力具有较高的威望、欺负他人而受反感、常常被他人欺负等等）、班级中有没有形成小团体而互相包庇或者互相拆台等等。这个问题可以算是学生自身的问题，但是属于学生自身问题当中另外一个角度，不是把学生作为与教师相对的概念来分析，而是分析学生内部的情况，所以就和前面几个角度并列了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]在顶楼的案例中，楼主给的只是一个片段，甚至根本不能说是一个完整的案例。如果真的是要来研讨，那接下来也只能先分析。先是要把这个案例写完整，而不是楼主这样就给一个碎片。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]然后才是归因，分析。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]再把话说严重一些：像楼主这样类型的片段，数量上多了也不能直接有利于研究分析。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]楼主提供的这个片段中说这是个差班，但是没说被喊的这个学生A[/SIZE][/FACE]是不是真的可能成绩比较差，也没说A平常和B是不是有矛盾，也没说A平常是不是在班级里常常被人取笑，也没说这个班级是不是普遍存在着学生起来回答时会互相起哄的现象，也没说这个教师平常在这个班级是不是就学生不服帖，或者仅仅是以B为代表的少数学生常常在这个教师的课堂上不服帖。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]缺乏那么多信息，我无法说，这个学生B[/SIZE][/FACE]到底应该一笑了之，还是善意规劝，还是大声呵斥，还是引导班集体的舆论反制，或者说是通过诱导A回答出一定的结果后给予肯定鼓励。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]在这个案例中，我唯一可以察觉到的就是这位教师在处理这个问题时过于生硬。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]“用不着你说”，这种话，谁听了会舒服？如果是校长这么对教师说，教师大概会憋一肚子气吧。无非是教师总体上要更能克制，再加上职场上有利益关系，所以出于恐惧，只能憋着而已。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]用在学生上，也只有学生“怕老师”的情况下才说了有用，而且这种用处，只能说是很短期的。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]如果是我的课堂上，学生回答问题，本来就不见得非要回答对，而是为了检验学生目前的情况、刺激学生思考，得到学生可能存在的错误，对一些给出错误答案的学生给予学法上的指导点拨、帮助他往正确的方向上走一些。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]这样一来，楼主说的这种类型的起哄，就基本不会出现。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生顶撞教师，多数情况下是这个教师让学生不服帖，处理问题的时候缺乏弹性，或者说恰好遇到这个学生当时极端冲动。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]在最后一种情况下，教师只要处理的时候是有弹性的，即使遇到学生的冲动，也不至于弄得自己很尴尬下不来台。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]但是像楼主提供的这个片段当中，这个教师如此生硬处理问题，遇到反弹后不知所措，也就不奇怪了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生会不会顶撞教师，绝大多数情况下都是教师自身的问题。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]只有那些频繁与绝大多数任课教师都有冲突的学生，这种情况学生自身的问题才是主要的。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]在一个连国家主席、总理都得逐渐学会亲民的时代，教师本来就不是什么手握大权的人，还指望自己“令行禁止”、学生“望风披靡”，也太让人惊讶了。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]尽管中国还有很多蛮狠的公职人员，还有很多土皇帝，但是如果教师希望自己能往这个方向发展，又怎么能算得上是符合时代发展趋势的教育者呢？[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]海蓝蓝2895[/SIZE][/FACE]：[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生一般不会顶撞教师，而且对老师的伤害有一定的忍耐，冲突发生确实大多是老师的责任。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]各位的意见都很有道理。我的看法是这样:[/SIZE][/COLOR][/FACE]“用不着你说！”教师这句话确实缺乏技巧，不聪明，但是这么说并不违规。“嘴巴长在我身上，想说就说。”这话可就违规了，明显的是犯浑。此事可能有一些背景，或许不是偶然的，教师应该仔细了解情况进行诊断，反思自己的工作。这都不错，但那是以后的事，眼前必须顶住学生这股邪气。就好像一个人酒驾（想喝就喝），或许有他的具体情况，但是警察首先要加以制止，维护秩序和规则。否则岂不乱套了？教师遇到此种公然违规、挑战规则的事情，首要身份就是管理者，先管住，再说其他。所以我要是这位教师，我会正色道（不要发火，不然就上当了）：“对不起。你违反了课堂规则和学生守则。请准备接受处罚。我们先上课。”然后我若无其事，继续提问那个学生。课下当然要批评这个混球，而且一定要惩罚他，还要让他在下堂课公开认错，向那位同学和老师道歉。至于调查和诊断，那是后续工作。仅供参考。[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]             [/SIZE][/COLOR][/FACE]         2014,5,11[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

王老师的处理建议非常实在而且合理。学习了。

[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]当学生当堂顶撞你时，你怎么说 （续）[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]海蓝蓝2895[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]王老师处理之类方法主要的思路是急事（课堂授课）优先，要事（分析病因，找出具体的疗法）后边。[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]关注体验:[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学习之后的沉思[/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]赏读《学生当堂顶撞你时，你怎么说》一文之后，虽然各自办法的适用条件并未都列出来，但是，我还是惊羡于大家妙招迭出，美不胜收，细观比照，的确各有千秋。所以，我认同王老师所说，大家说的都有道理。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]为了梳理大家建议之同异，看下大家哪些意见比较集中，哪些意见比较分散，或者说哪些重要方面未能足够关注到，所以，根据发言内容要点，我选择了几个角度做了一个小小的粗略统计。这个统计，未必准确，仅供参考。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]参与本次讨论发言的，连王老师也算在内，共有17[/SIZE][/FACE]人次，其中海蓝蓝老师发言三次，可以将之合并为一次。这样，共有15人参与发言。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第一． 找原因方面，归因于教师的，有6[/SIZE][/FACE]人，归因于学生或者暗含归因于学生的，视角最为集中，有9人。同时归因于教师和学生、并认为学生是主要问题、且主张课下再下功夫来彻底解决的，则仅有4人：乞丐、清新、思考以开愚和王老师。这4个人在15人17次发言中所占比例不大，这应该引起我们对其中原因思索的重视。要知道，其严重性在于，参与这样讨论的大多数人，可都是教师中好学习好思考的人啊。别的人，就不用说了。不过，从另一个方面看，这也说明王老师这一篇文章的价值之所在。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]另外，即使是这4[/SIZE][/FACE]个人，我认为，其中的思考以开愚老师，还有些自信得冒险，因为，课上一旦让学生畅说时，出乎了自己难以应对的预料，就容易导致局面失控。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第二．出主意方面，给老师出课上应对办法的，视角也最为集中，也达9[/SIZE][/FACE]人之多。这9人的建议，也是本贴中最精彩的部分之一，为节约篇幅，不再赘述。相反地，给学生出主意以想缓解局面的，却仅仅有3人，是美兮美兮、天津于老师和北极星。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]这三位老师的视角与别人不同，他们更为关注孩子们的想法，虽然可能不准确，甚至根本就不对症，但是，他们的优点在于他们与人为善，特别是在课堂上面对很有可能是找茬的孩子，他们这种与人为善、循循善诱和给人出路的态度和语言——[/SIZE][/FACE]甚至往高处点说——这种人格，会潜移默化的影响孩子如何做人和如何与人相处的。我认为，课堂上遇到问题之后，给学生出主意的3人，在15人17次发言中所占比例实在是太少了。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]第三，追责任方面，明确谈到责任问题的，有三人和三次。其中，明确地认为一般情况下责任该是老师的，有两人：袁步华老师和海蓝蓝老师；明确地认为本案例中必须追究学生以承担责任和加以必要惩罚的，只有2[/SIZE][/FACE]人：王晓春老师和蜗牛老师（蜗牛老师主张当场追究责任和处理的语言虽然比较冲动，方法也不当，但是，其主导思想的含义还是很明确的）。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]为了节省篇幅，这里不做可能性的分析，但是，面对如此可怜的人数和次数数字，我想，除了大家发言的随机性和不系统性的原因之外，是不是也应该引起参与讨论的网友们一些思考？[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]其他方面的统计，不再赘述。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]从上述找原因和为老师出主意的最集中的视角，到为学生出主意和追责任的最不被注意的视角，把这两个因素的对比，说明什么？[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我想，参与我们本案例讨论的十五人，起码，是重视原因归因和想给老师帮忙的，这是结论的积极方面；而就是我们这十五人，起码，在下意识中，是缺乏为学生帮忙思想的坚定性、缺乏遇事责任界定认识的明确性的，我想，这应该是结论的消极方面。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]也许有人不服气地说，责任是与管理联系在一起的，我们不是一直在主张要尽力少用管理手段吗？是的，但是，少用，不是不用。也许，正是在这一点上认识性偏差的因素，导致了我们这十五个人忽略了管理；甚至是一提管理就像是输了理似的（当然，这只是个猜测性的结论；我想，也许有人无此偏差；我现实周围中的一些有先进观念者有的就存有此偏差）。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]为此，我想，重复以下王老师的话，以正视听。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]王老师在前不久《分层教学》的文章中说：“[/SIZE][/FACE]我考虑问题的出发点和落脚点都不是理论，而是教育教学实际”。意思是，实际的教育教学需要什么，那王老师在分析问题解决问题时就把提供什么作为自己的使命。就是说，教育教学实际需要研究，我们就要提倡研究，以明事理；教育教学实际需要管理，我们就要理直气壮地进行管理，以建秩序；教育教学实际需要先研究后管理，我们就要先研究后管理，以免盲动；教育教学实际需要先管理后研究，我们就要先管理后研究，以免“地震”。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]就是在本次讨论中，王老师也说：“[/SIZE][/FACE]教师遇到此种公然违规、挑战规则的事情，首要身份就是管理者，先管住，再说其他。”就是说，在这里，在正在上课的课堂上，突然发生了违反课堂规矩的状况，为了保证课堂教学的正常秩序，必须坚持把稳定性地管理放在第一位，课下的分析研究和对策则处于第二位（虽然这是现实中很多教师所缺乏而应该时时刻刻多呼吁多培训多指导的内容）。因为，这是课堂教育教学客观实际之必需。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我想，没有上述认识的教师，读了王老师的几篇文章之后，也许，会产生这样的看法：他写的东西这都是什么啊，一会儿让人先诊断后管理，一会儿又让人先管理后诊断，王老师真是老糊涂了，自己都弄不清了。其实，这恰恰说明该读者没有读懂。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]另外，本案例讨论中，给我印象特别突出和对我启发很大的，是以下几位老师：[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一是清新老师和乞丐老师，要言不烦，句句是关节点：有定位、有办法、有方向。表达的简练源于思维的缜密。向两位老师学习。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]二是，天津于老师，对当事教师临事语言的设计达三种之多；其实不止三种。教师如果能够形成这样琢磨、变换和选择语言方式的习惯，就一定会在课堂语言表达功夫上有所进步的。这值得学习。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]三是，海蓝蓝老师，对案例问题中师生关系的心理分析解读视角独到，值得学习。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]四是，思考以开愚老师，面对案例问题，用假设当时情景的办法，让人看到了为大多数老师所忽略的当事教师语言的合理性，虽然，这可能会导致缩小原有案例适用的范围，但是，这个办法，是走向具体问题具体分析的必由之路。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]五是，袁步华老师，面对案例中学生一句反常的话，做出了四个方面可能性的原因体系分析，还将之与医学诊断做了异同对比，并且提出了案例写作的建议。可见，其思维之清晰，见解之深刻，方向把握之自觉。我甚至觉得，这四个方面可能性的原因体系分析，可以抽出来完善后单独成篇，以作为教师课堂突发事件事后分析指导大纲之用。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]赏读了本案例的讨论稿之后，上述结论，虽然经过思考，但是，我想，其中的偏颇之处，看来是难以避免了。因为，对K12[/SIZE][/FACE]网站，我平时就是只收藏着王老师的这个专帖，别的地方很少去，所以，一下子面对如此多的生面孔，仅仅凭借本次发言的实际就作出如上判断，发生武断的可能性是大大增加了。这也是我内心里惴惴不安的地方。[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][FACE=楷体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]但是，我还是想发出来，敬请批评，以随时准备矫正我的偏颇之处，并真正地更为科学地弄明白——[/SIZE][/FACE]本案例讨论所蕴含的内在道理和给我们的应有教益。（5,12）[/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体] [/FACE][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]