怎样防止教师不负责任地放弃学生？ - 班主任之友

主题：怎样防止教师不负责任地放弃学生？
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王晓春

2014-10-11 20:59:43
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怎样防止教师不负责任地放弃学生？

[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]怎样防止教师不负责任地放弃学生？[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 有些老师（其实主要是校长）生怕教师不负责任地放弃一些落后的学生，这种心情是可以理解的，有可能是出于敬业精神，也有可能出于政绩的考虑。但是愚以为：“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的口号，对于此事起不了什么作用。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 教师为什么放弃个别生？大概有以下几种情况。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 一种是其人觉悟不高，师德不佳，缺乏敬业精神，这种人，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的口号对他有作用吗？没有。他根本就不想负责任，有没有教不好的学生，对他无所谓。这种人需要的是人生观教育和师德教育，或者干脆辞退之。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 另一种是面对问题生屡战屡败，丧失信心，只好不管了。这种人需要的是鼓励和指导，给他出具体的主意，帮他取得工作进展，恢复信心。对这种人喊“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，只能使他更害怕，更焦虑。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 再有一种就是勇气尚存，但江郎才尽，实在没招了，只好放弃。这种人需要的更是具体的分析和帮助了。有可能以他的具体情境，对个别学生采用维持策略（即有些人所谓的“放弃”）反而是正确的，否则情况会更糟（会出事，或者出乱班），也有可能给他出点具体的招数，情况会好转。你对这种人说“没有教不好的学生，只有教不好的老师”，他只能苦笑，心里骂你站着说话不腰疼。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] 总之，“没有教不好的学生，只有教不好的老师”这种空话和官话，还是少说为好。恕我直言，爱说这种话的人，多是不愿意或者不善于具体问题具体分析的人。干实事的人对这类语言不会有多大兴趣。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]2014.10,11[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

班主任之友感谢您的参与

晨曦中的陈锡

2014-10-11 22:14:37
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晨曦中的陈锡

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[P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]“干实事的人对这类语言不会有多大兴趣。”[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]是啊，的确如此，干实事还得要具体问题具体分析再采取最适当的行动。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3][/SIZE][/COLOR] [/P]

欢迎关注拙著《幽默感：成为学生更喜欢的老师》及《做一个幽默的老师：让学生在欢笑中成长》由源创图书策划，中国人民大学出版社出版，在京东、当当、淘宝等网店均可网购。

自由吾心

2014-10-11 22:15:58
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[P][COLOR=#2292dd][SIZE=4]我发现在我校有一种现象：在平时的交谈中，有些老师比较的是自己班中有几个较差的学生，开学没几天就发现了班中有几个“不可救药”的学生，仿佛哪个班多就光荣似的，而对于成绩好一点的学生总是说不多。[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#2292dd][SIZE=4]我在想：是不是将成绩较差的说多一些以后，为以后的期中期末考试埋下伏笔呢？到那时，如果考得较差了那就是情有可原的事了，而考好了到时脸上就有光了呢？[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#2292dd][SIZE=4]这些老师究竟是何种心理呢？[/SIZE][/COLOR][/P]

学生的成功才是老师的成就。

王晓春

2014-10-12 12:58:55
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[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]自由吾心老师：[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]下面这篇文章，也许能回答您的问题。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]14,10[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]，[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]12[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]埋怨——教育的泥潭[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]埋怨常常是许多老师说话的重要内容。埋怨学生不学习，一拨不如一拨；埋怨家长素质低，不配合老师工作；埋怨校长不替老师做主；埋怨上级决策失误。埋怨的结束语通常是这样的：“说了半天管什么呀？白费唾沫！”然而，下回他还是要说。为什么呢？[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]恐怕合理的解释是：埋怨是埋怨者的一种心理需要，他不埋怨心里难受，埋怨完了，心里会好受一些。埋怨是一种发泄，可以缓解心理紧张，有某种心理治疗作用。从这一角度说，唾沫没有白费，有点效益。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]不只如此，对有些聪明的教师，埋怨还是一种生存技巧。我自己年青时就领教过这种招数。那时我刚参加工作不久，当班主任。分完班以后，平行班的一位老教师总是在各种场合说他们班学生怎么怎么差，还夸我的学生好。我信以为真，还暗自庆幸自己运气不错，遇到个好班。到期末评选优秀班集体时，大家一致同意这位老教师的班为优秀，理由是他的班学生太差，能取得如此成绩，很是不简单。我这才明白，原来我和其他几位平行班老师都掉到套里去了。这位老教师用了两招：一招叫“反衬法”，用学生的差来反衬自己能干；另一招叫“铺垫法”，提前造舆论，为期末评优早做铺垫。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]于是我明白了，埋怨学生差，埋怨家长水平低，只有好处，没有坏处。学生和家长如此差劲，我工作搞得不好有情可原，搞得好是我有本事。这种里外不吃亏的事，何乐不为？谁埋怨得厉害，谁就可能占便宜。我想，这可能也是埋怨盛行不衰的一个原因。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]可是，我当年悟出了这个诀窍，后来并没有变成“埋怨爱好者”，进而成为“埋怨专家”。我没有走这条路，因为我明白不管我把埋怨水平提到何种高度，不管我埋怨得多么实事求是，也不会提高我自身的素质。没听说过医生因为埋怨病人身体素质低成为良医的。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]人生要靠大智慧，不能靠小聪明。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]埋怨其实是一条歧路，引人走向泥潭。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=#0070c0]埋怨习惯和反思习惯是成反比的，越爱埋怨别人的人越不爱做自我批评，他就越来越封闭僵化。时间长了，用进废退，自己的缺点越来越视而不见，而挑别人毛病眼睛越来越尖。 [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]有一次我到一所学校去和老师座谈。我谈到，有一个孩子自作主张三天没写作业。老师批评他。他说：“这作业我都会，做着没意思。我要求您给我留难题，[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]1[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]道顶容易题[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]20[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]道。”老师大怒，通知家长。家长把孩子打了一顿，勒令他补上了所有的作业。我说，其实这是个好孩子，愿意学习，而且有效率观念，老师应该帮助他，不应该打击他。我讲到这里，一位老师在座位上应声说：“那领导检查学生作业本怎么办？”他比学生上课接下茬还麻利，把大家都逗笑了。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]这就是说，教师之所以批评这个学生，是怪领导。一下子就把球踢出去了，传球动作多么熟练而且到位！[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]其实教师如果真的欣赏这个学生的创造性，关心这个学生的发展，他必能找到一种方法，既通过学校的检查，又保护孩子的学习积极性。说起上有政策，下有对策，中国人也是专家。谁没作过应付检查的事情？应付检查是教育教学的基本功之一，这有什么难处！[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]问题的关键是，这位老师首先关心的并不是学生的发展，而是怎样为自己的做法辩护。所以，当有人提到这个问题时，他才想起埋怨领导；如果没人提出这个问题，他肯定行若无事。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]确实，有些人总是埋怨呀，埋怨，一直埋怨到退休，忿忿不平地离开学校，而教学水平则多年停滞不前。人的精力是有限的，把精力都用在挑别人的毛病上了，哪还有余暇提高自己？如果已经学会了遇到任何问题不往自己身上找原因，你说他还有希望进步吗？相反，我们发现真正有本事的优秀教师都是不大爱埋怨的人。因为不爱埋怨，就只好多想自己，所以自身素质提高得快，而自身素质越高，就越不爱埋怨别人，互为因果。这才是教育的光明之路。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]埋怨是一种自我辩护，意思是说：“不是我不能干，是客观条件太差，是我倒霉。”这是弱者的心态，本质上是一种自卑。埋怨既不能鼓舞别人，也不能鼓舞自己，而只能泄气。埋怨是对自己的误导，导向泥潭。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]我并不主张消灭埋怨，因为无法消灭它，我自己就没做到不埋怨。埋怨也有积极作用，对领导，这常常是一种群众呼声，应该注意；对个人，也有心理镇痛作用。如果有话不让说，那也许会更糟糕。对一般的埋怨，没必要大惊小怪，但是过分就不好了，影响士气，影响个人素质提高，而且可能使老实人吃亏。真的也有那种吃埋怨饭的个别人，从来不检查自己的缺点，永远是学生不对，别人不好，而且气势汹汹。对这种人，我主张这样办。你说某某学生不可救药，就调到别的班去；你说班级不可救药，就给你换一个班。事不过三，如果到了别人手里都可救药，你还说什么？你最好转岗，或者先去学习吧。这就好比一个医生，诊断一个病人，声称无药可医，结果让别人治好了；又诊断一个病人，声称没希望，又被别人治好了。如此多次，试问您还当什么医生？[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]埋怨是教育的泥潭，埋怨是人生的泥潭，小心陷进去。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]世界永远是不完美的，要埋怨总能找到材料。人不要总是气哼哼地活着。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3](1999[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]、 [/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]11[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]、[/SIZE][/COLOR][COLOR=#0070c0][SIZE=3]25)[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]摘自王晓春著：《寻找素质教育的感觉》[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE]

班主任之友感谢您的参与

王琴杰

2014-10-12 19:34:37
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注册2014-01-23

王老师，放弃学生，还有一种情况：家长不配合，还找茬。

我相信没有爱就没有教育，但我更相信没有严格要求就没有好习惯。

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