[P]读有所思：[/P][P]    思想层面的从一个极端走向另一个极端是很简单的事，说死读书有问题禁锢学生，就把书本扔掉整个课堂只是“倾听”和“对话”，像是一个孩子们的交际场，话题已经不太重要了，内容也无需关注，只要把所要进行的谈论积极而热情的讨论起来，至于说的什么和说多长时间，都是无需限定也不用限定的，关键是讨论的氛围和大家的表现，——这就是佐藤学的教育思想。[/P][P]    有的人说真理和谬误只差一步，其实想把真理推向谬误只需要极端一点，把一些正确的方法（当然，这样的正确是相对于另一个东西而言的）尽力的夸大一点，说到无所不能药到病除，不考虑具体的学生，也不去想实际的课堂，只是提出一个口号就想包打天下，创造所谓的教育神话，是教育进入一种盲目。[/P][P]    改革是好的，但要符合实际，适合学生的要求，能够促进孩子健康科学的成长，这是底线也是前提，谈话的课堂没了知识打底，交流的内容没有智慧的火花，只是浅层次的训练交际，不如放到集市之上闹区之中，找几个能说会道的乡村大妈和游街串巷的大叔，站在教室和孩子们你来我往吧，这样的场景更适合交际。[/P]

[P]读有所思：[/P][P]    没有知识积累的谈话是没有意义的，缺乏智力背景的交流只能流之于空乏，而正在成长的孩子，毫无知识储备的学生，不是在一个课堂上东拉西扯就能够脱胎换骨了，改变他们的是知识和智慧，这些东西需要培养，不过不是一味的“对话”和“倾听”，而是沉下心去慢慢地浸进去，让整个身心得到舒展，吸收足够的养分进而成长。[/P][P]    只是的吸收对于单个人来说应该是读书，而对于一个集体而言，应该是在有所储备的基础上的分享和借鉴，一味的强调一个方面是不现实的，空洞的华而不实的研讨将毫无价值，除了表面的一派繁华，学生在课堂中忙碌的说着辛苦的听着，可是说了什么和听了什么，没有思考的介入和知识的打底，也只能说徒有其表。[/P][P]   再说这样的泛滥，将使教育无所适从，好像菜市场就可以轻松做到了，孩子的成长这样的简单，何苦把他们禁锢在课堂，进行翻来覆去的训练，把他们推进那样一个智力的死角和知识的苍白，没有目标没有教材的随意只能浪费大量的时间，是孩子得到极少的东西，甚至于毫无所得的进行了虚假的成长，一切都是华而不实的。[/P]