[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]颠覆“因材施教”？[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2222dd][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]——《给学生无限可能——细说美国教育》读书笔记（4[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]因材施教是最重要的教育原则，尽管事实上很少有教师能够做到这一点，尽管教育体制和教育管理措施总是有意无意地妨碍因材施教（比如一刀切），但至少在理论上和口头上，教育者都对因材施教不持异议，都承认因材施教是教育的高标准。然而细想起来，因材施教仍然是一个以教师为中心、以教师为出发点和立脚点的教育理念。因材施教的主体是教师，教师先是分析学生情况，了解其个性特点，辨识其才，然后有针对性的对其施之以恰当的教育。《现代汉语词典》第6[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]版对“因财施教”一词的解释是：针对学生的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。（这里可能有错字，第一个“的”字似应为“个”）。因材施教的动作由教师主动发出，学生是接受者，这很清楚。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]可是我们在美国的教育中，似乎看到了另一种思路。请感兴趣的老师仔细研究一下下面的文字：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]有人曾问过我两个问题：一是为什么美国人不对小学和初中的学生提出夯实基础的要求？二是美国学生的基础那么差，到了高中，学校提出的要求那么高，他们怎么学得会？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]美国学生的学术基础差，尤其是数学基础差，是由美国的教育制度决定的。因为美国的小学是没有分科老师的，一个老师教一个班的所有科目，全天都在一个教室里面对着一个班的学生。因为教师的工资不高，天底下也很少有文理科都十分优秀的全能人才（真有这样的人当然也不会去教小学），所以，小学教师很难把全班学生每一科都教得很出色。绝大部分美国小学教师是读文科出身的，对于数学和科学并不擅长。所以，美国学生里上初中时连分数加减都不会的，比比皆是。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]虽然美国的大部分初中是分科教学，开始有英语老师、数学老师、科学老师之分了，可是大部分地区的教师执照是允许小学教师执照的持有者教初中的。也就是说，美国初中里仍有不少数学、科学老师很可能还是读文科出身的，他们只会照本宣科，根本就谈不上给学生打下坚实的基础。相比英语教育，美国小学及初中的数学和科学教育要差很多。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]那么问题就来了：美国的高中是向大学要求看齐的，美国的大学非常牛，这我们都是知道的。一堆初中时还什么都不懂的学生，到了高中怎么能跟得上？怎么能一下子学那么深的东西？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]答案很简单：美国高中并不要求所有的学生都上同样的课。美国高中是采取学分制的，所以，学生有根据自己的程度选课的自由。比如，学生要在高中读三年的科学课才能毕业。基础好的学生可以第一年学不需要什么基础、只要阅读能力强就行的生物，然后第二年学化学，第三年学物理。（美国的高中物理课本一上来就要用三角函数，很快就要用微积分解题，基础不好的学生刚上高中时当然不能学物理。）那些基础差的学生也有办法，比如，他们没法上普通的物理课，但他们可以上概念物理课。美国高中的“概念物理”难易程度比中国初二的物理还要低，基本就不需要用数学来解题，那些四则运算都不懂的学生，也能靠着读“概念物理”之类的课程，从高中毕业。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]所以，美国的高中随随便便就能开出一百多门课，以适应不同学生的需要。在一所美国公立高中的教学大楼里面漫步，我们可以发现某个教室的学生正在用积木学习如何做十以内的加减法，可是隔壁的教室里正在讲偏微分方程（高等数学中的一种方程）；另外一个教室的学生在讨论纳撒尼尔·霍桑的小说里面的文学元素，而隔壁的教室里的学生在学2[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]个英语字母（他们可能是新移民过来的学生，一点儿英语都不会）。从小学程度的课到大学程度的课，都在高中共存，学校采取分班教学，尽量不出现把程度不同的学生放在一个班学习的情况。另外，美国还存在不同类型的重点高中。例如，以学术成绩为考核标准的重点高中，只有那些学术大牛们才能考进去，不存在学生基础差的情况。此外，还有以艺术天赋为重点的高中，以手工劳作为重点的高中，等等。不同类型的重点高中专门培养不同的人才，不会让所有人都必须学习同样的东西。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]有人可能要问：美国初中的教学质量那么糟糕，学生基础那么差，那些天才和大牛人是从哪里来的呢？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]答案是：美国的初中和小学并不要求学生掌握超高的学术能力，可是，对于天才学生，却有一套机制让他们出头并加以培养。美国大部分地区都有GATE[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]（Gifted and Talented Education，天才教育）课程计划，政府专门拨款给学校，让那些学有余力的天才学生学习超出他们所在年级难度的东西。这些人到了高中，便成为读那些艰深课程的大牛了。社会上本来就不需要人人都成为超一流的数学家和科学家，但是，假如学生从小有学习的潜质，美国的教育制度也不会忽略他们，肯定有一套机制培养他们成长。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]学以微积分为基础的普通物理的高中生，跟基本不需要用数学的学概念物理的高中生，差别实在太大了！因此，美国大学在招生的时候，一定要考查申请人在高中究竟读了什么课程，这些课程是否具备相应的难度，甚至还要看该学校提供了多少种不同的课程（包括大学程度的大学预修课程）供该学生选择，而并不只是看平时的总成绩就行了。这样，就形成了一套机制来保证中小学的这种教育制度可以与大学相匹配和适应。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]综上所述，美国高中和初中以下教育之间的巨大鸿沟，是通过提供同一科目不同要求的课程以及多元化的选修课来填平的。这既能满足国家全面提供免费义务教育的基本需要，让大部分学生能进入普通大学或者社区大学深造，又能让天才学生、能力强的学生有机会出头，进入超一流的大学继续挑战自己，成为学术精英。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#1a1a1a][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#1a1a1a]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 6—8页 ）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]你会发现美国的教师显得很“被动”，他们也努力，但努力的方向与我们不同。中国的家长和教师喜欢把劲朝学生使，激励孩子，督促孩子，甚至逼迫孩子达到成人的期望。即使真的做到了因材施教，其目标也首先是家长和教师所期望的目标。美国的教师把劲朝自己使，他们不侧重因材施教，他们努力办的最重要事情是“提供更多样的教育产品”（课程），剩下的事情就是让学生自己选择了。有点像是注重“供给侧”。我说过美国学校像超市，商品琳琅满目，你自己挑选，自己负责。很有点“依靠群众，相信群众，让群众自己教育自己，自己解放自己”的味道。（这都是文革的口号）就是说，把因材施教的主动权更多地交给学生本人。你不要等待老师因你的才对你施教，这里给你提供很多可能，你自己“摸着石头过河”就是了，学着学着，你就知道自己是什么材料了。我想，这种崇尚学生自发性的教育方式比起迷信教师因材施教的教育方式可能更有利于“不拘一格降人才”，这是美国教育特别值得我们深思和借鉴的地方。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]但这只是事情的一面，事情还有另一面。美国教育最大限度地减少了强制，我觉得过火了。美国的教育有放任的问题。高中生用积木做十以内加减法，又不是弱智学校，这不正常，只能说这些高中生是被惯坏了。这实际就是变相的放弃。这样的教育体制没有办法保证基本的教学质量。作者说“美国高中和初中以下教育之间的巨大鸿沟，是通过提供同一科目不同要求的课程以及多元化的选修课来填平的。”我看这并不是“填平”，只不过是绕过去了，鸿沟照样存在。于是你就明白美国学生在世界各种学科竞赛中为什么成绩不佳了。中国人注重砸实基础，美国人似乎不管什么基础不基础，愚以为如此放任对国民的整体素质的提高是不利的。中国的家长和老师倾向于不管孩子条件如何，都努着劲把他们尽可能培养成尖子生，美国的办法是听其自然，等尖子自己露出来，把你送进天才儿童班，其他人照顾你原有水平就行了。美国学生压力小，好处是有更多自由发展的空间，坏处是容易放纵自我，助长懒惰。人没压力轻飘飘这句话不是没有道理的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2222dd][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]这还不算。还有一个更重要看点是——私立学校。要知道公立学校只是美国教育的[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14pt]半壁江山，单看公立学校，对美国教育的观察是很不全面的。我在手机中听了一个脱口秀节目，主播名字叫“无限自由”，他介绍了美国私立学校的情况。据他说，美国的私立学校有三等。第一等的私立学校普通人根本进不去，有钱都不行，需要进入精英人士的圈子，由圈内人推荐才能进入。那是全日制的学校，效仿英国皇家子弟学校，管理非常严格，毫无宽松可言，甚至有魔鬼式的训练，“比新加坡还新加坡”。（据说新加坡的学校以严格著称）第二等的私立学校是富人学校，家长们都十分有钱。这位主播举了一个例子：某学生过生日，请全班同学去很远的城市一个迪斯尼乐园玩，期间全部机票费和住宿费由该生家长负担。弄得班上有的华人孩子不敢参加这次活动，怕的是回请请不起。第三等的私立学校则几乎是专门为国外留学生（特别是中国留学生）准备的，花钱就能进，学费很高，但师资力量还不如公立学校。你进去就会发现，那里几乎都是中国学生。管理十分宽松，早早就放学了，家长又不在身边，于是这些孩子就闲玩。惹出事端的，往往是这类学校的学生。我对这位主播所说的前两类私立学校最感兴趣，因为这里面培养的学生正是未来掌握美国命运的精英。显然，这种学校对学生是不放任的，但我不知道这种学校是否也动辄开一百多门课，是否也有[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]用积木做十以内加减法之类的现象，是否走班制，怎么个走法。如果这种学校的教育方式与公立学校有显著差别或较大差别，那就说明美国实际上有两套教育制度，一套是给老百姓的，一套是给精英的。那就证明他们自己明知道他们宣传的教育理论并不是普世的。所谓“两样货色齐备，各有各的用处”。这就令人警惕了。可惜我见不到有关私立中学的材料，看一看就知道了。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]但无论如何，美国的公立学校教育的优点是摆在那儿的，我们学习其精神，注意避免走极端就是了。因材施教的思路不应放弃，学生自主发展自由选择的思路要加强，把美国教育和中国教育各自的优点有机结合起来，也许能创造出更好的教育。当然，用“接合”的办法是不行的，生搬硬套更不行，要的是融会贯通，走出新路。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2222dd][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]                  [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]，7[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，11[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[COLOR=#2222dd][SIZE=4]我的意见：不要对所谓“教育高层专家”期望值太高。[/SIZE][/COLOR]

[QUOTE][b]下面引用由[@拥抱刺猬]发表的内容：[/b]

要说因材施教的话，我相信有一人——孔子！   现今我就不敢相信了，目前几乎所有的中国学校，恐怕都是因分施教，还有因别的施教！[/QUOTE]
[P]是啊，分数依然是学校的最大追求。[/P]