[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]美国教师如何给学生打分[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2222dd][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]——《给学生无限可能——细说美国教育》读书笔记（11[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]中国人说有钱就任性，可是，美国的高中老师没钱也能任性，因为他们掌握着给学生分数的大权。对美国高中生而言，平时成绩是非常重要的，因为在申请大学的时候，大学要看学生在四年高中里每一个科目的学期总评成绩。假如一个学生每年上门课，四年就是2[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]门课，假如想拿到总平均分（Grade Point Average，GPA）4.0的话，就意味着2门课都必须拿A。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]按照一般的评分标准，学生在一门课里面只要拿到了0%[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]的分数，这门课就能得到“A”的成绩了，分到手好像并不太难。然而，要拿到0%的分数，并不那么简单。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]首先，美国老师在评分的时候，不像国内那样完全由一次考试决定，通常，会分成若干个不同的功课类型，比如，课堂作业占若干分，家庭作业占若干分，综合项目占若干分，平时测验占若干分，期末考试占若干分等。而这些不同的功课类型，每一类占的百分比有多大，完全由任课教师自行决定，任性程度三星级！（之所以是三个星，是因为不少高中都有规定，上同一门课的老师的功课类型的评分标准必须统一。也就是说，有多少个类型，每一个类型占百分之多少，所有老师都必须一样。）假如想得到0%[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]的分数，就意味着平时作业、课堂练习、综合项目以及每一次测验考试都必须得到0%的分数以上才行。假如某一门课有两位老师教，A老师设定期末考试成绩占0%，其他作业加起来占成绩10%；而B老师设定期末考试成绩只占10%，平时作业占0%。那么，被A老师教的学生就很有可能因为期末考试考砸了，拿不到A；而被B老师教的学生，很有可能期末考试成绩不及格也仍然能得到A！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]其次，即使任教同一门课的老师的评分标准是统一的，但学校通常无法统一要求每一个类型、每一位老师会出多少次作业，任性程度四星级！数学常识告诉我们，假如某一种类型的作业出现次数越多，学生拿低分的几率就越低。比如，A[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]老师一个学期会组织100次测验，有学生在其中10次测验中得了0分，其余的测验则全得100分，那么该生在测验这一类型的作业里面仍然能够得到0%的分数，还能拿A。可是，假如B老师一个学期只测验一次，某学生不幸刚好得了一个0分，虽然只有一次得0分，可是在测验这个类型的作业中就直接拿不及格F了。而每一类的作业究竟出多少次，学校是无法统一的，因为老师可以说：“我要根据我的学生的具体情况来出作业和测验！”[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]最后，假如某所高中完全按照大学的方式来评分，也就是将作业类型、所占比例、出现次数都完全统一，美国老师还可以任性一把：使用“二次评分法”。二次评分法是很多大学和高中的教师都在使用的，这种评分方式就是教师在每次作业批改完以后，按照全班的成绩分布重新再评一次等级，有时候还根据统计学的分布方式来重新评等级。也就是说，你考试可能（100[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]分满分）拿0分，但是若和你同班的同学全都是分以上，经过二次评分以后，你的0分就是分布在“不及格”的区域里面了。于是即使你拿0分，仍然是不及格，拿F。当然，也会有幸运的时候，比如你得了0分，可是和你同班的同学全部都在0分以下，于是你荣登A的行列。这种评分方式，学生对自己的成绩完全无法控制，任性程度五星级！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]有人可能会问：高中的平时成绩对考大学那么重要，要是在中国，老师肯定100%[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]都给学生们满分啦！怎么还会变着法子虐待学生，用各种办法让学生很难得到优异的成绩呢？[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]理由就是：第一，美国的高中，尤其是公立高中，没有“升学率”这个概念。学校有没有学生考上名牌大学，对该校的校长、老师的工资或者工作条件不会有任何改变。因此，老师们没有任何理由给学生高分，反而有无数的理由给学生低分，包括那些并不算理由的理由，比如，心情不好、学生上课时太调皮、顶嘴等。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二，美国教师跟医生、律师、会计师、工程师等一样，都属于专业人士。凡是专业人士都有自己的专业判断。因此，任何人都必须尊重教师的学术自由，包括如何评分、怎样教学生等。因此，在美国绝对不会出现“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这类说法。假如一个老师认为某个学生无法达到某个学术标准，就不会盲目地给这个学生高分。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]正是以上两个原因，才让美国的大学在招生的时候，敢于把学生的平时成绩当作一个重要因素来考虑；同时，也会认真考虑高中教师的推荐信，因为大学都知道高中的老师没有理由胡说八道。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]正因为美国的高中老师在给分的时候很任性，因此在美国读高中，学生们假如想得到好成绩，就必须知道光是勤奋是不够的，还必须懂得一些窍门。比如，假如你不是超级天才和学霸，就要尽量避免去那些学霸集中的学校或者班级，否则，老师若来一个二次评分，你就吃不了兜着走了，随时可能会考分却不及格。还有，假如某位老师的评分哲学是，“A[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]是上帝得的，B是神仙得的，凡人只能拿C以下”，当然也要避之大吉，千万不要选这种老师的课！所以，每年开学，我们经常看到高中的顾问办公室门口排着一大队学生，全都是希望改课程表，避开那些任性恐怖的老师的。来自中国的学生和家长，是不会明白其中的诀窍的。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 36—38页 ）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]这部分内容，我初看感觉是不错的.[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]所谓“任性”包含着美国教师的可贵的主体性，也说明了美国教育对专业人员的尊重，而这正是中国现代教育缺乏的东西（中国古时候不是这样，私塾先生更“任性”，他们的专业性也受到了相当的尊重，教什么，怎么教，自主决定，古代官员不轻易干扰教书先生的工作）。后来站在学生的立场上想一想，有些可怕。因为如此评价学生的方式主观性和随意性太强，要是落到一个死活不愿给学生高分的老师手里，学生就太悲催了，这也不公平。这种办法恐怕也有问题。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]于是想到了教育的专业性问题。原则上说，一个工作专业性越强，行政对专业人员在专业方面的干涉应该越少，因为你不懂，干预就是瞎指挥，于事无补，甚至可能有害处。最近有报道说国家在科研经费的管理上就给了科研人员更多的自主权，我觉得这是很对的。当官的不恋权，国家才能振兴。教育也是如此，现在行政方面对教育的专业方面干预太多了，教什么，怎么教，都弄得太死板，结果教师怎么看怎么不像专业人员，倒像是流水线上的打工仔了。我认为教育行政部门强行推广任何一种具体的教学方法都是错误的，无论这种教学方法多么先进，也无论主持者有多么良好的愿望，因为这就意味着蔑视教师的专业尊严，结果只能降低教师的专业自尊和自信，降低教师的专业能力。说得极端一点，教师根据本校本班情况自主决定的做法，即使错了，也比机械照搬上级指示作对了更有价值，因为长远，看走这条路他的专业水平能得到切实的提高。我国的教育行政人员真懂这个道理的似乎不多，或者即使懂一点也为了迎合上级或急功近利而顾不得了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]不过话又说回来。我说过，教育属于最不专业的专业，最不科学的科学，因此对待教育专业人员，要给他们以自然科学专业那样多的自主权，恐怕就过火了。我觉得美国有这个问题，教师自主权很多，而他们的工作并没有自然科学那样的科学性和专业性，结果他们就显得很主观，很随意，很任性，别人又没有办法限制他们。这对教育的发展是不利的。可见，对于教师，对于教育专业，行政部门究竟管些什么，管到什么程度，这是一个非常值得细致研究的问题。我印象里中国教育行政部门从来没有认真研究过这个问题，甚至没有鲜明地提出过这个问题，而一味地“强化管理”，“精细化管理”，结果是吃力不讨好，每次教改不成功都要挨骂，在网上，吐槽教育成了永远的时髦。我真的很难同情他们。谁让你大包大揽的？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2b2bd5][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]    [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]              2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，8[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，24[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]补充：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]班主任设置准入门槛，实行资格认证制度之后，有两个问题可能会凸显。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]一个是班主任的专业尊严和学术自由问题。既然承认班主任是一种专业，就应该尊重班主任的专业尊严和学术自由，也就是说，教育局和学校领导不能瞎指挥。历来学校总是检查评比过多，搞全面的时空占领，班主任疲于应付，几乎没有自己的专业活动空间，想实现个人的一些专业想法，只能“抽空”进行，甚至“偷偷摸摸”[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]进行，这很不正常。我当年离开班主任工作和教学第一线，就与此有关。我真的喜欢和学生在一起，我一走上讲台就精神百倍，离开学校，我很不情愿，但是又很乐意，因为可以逃离那些无谓的检查评比，少浪费很多时间，集中精力研究教育。你想，你明明白白地看着一些实际上不懂教育的上级瞎指挥 ，还不得不跟着起舞，还要佯装得了锦囊一般，这是什么滋味？我确实忍无可忍，只好走开。其实作为教育局长或校长，并不需要一定是专家，你只要尊重教师的主体性，把该管的地方管住，别管得太多太细，别急于出个人政绩，就是好领导了。我遇见过这样的校长，他叫王子余，工农干部，没什么学问，但他把学校治理得很好。他的秘诀就是抓大放小，管得很少，遇事总是和老师们商量，很民主。老师们最怕的是自以为肚子里有点墨水，自以为自己很懂教育的校长，这种人新招一个接一个（有很多是到外地或外国学习直接搬来的），都是折腾老师的，好像不把老师们身体和头脑都掏空誓不罢休的样子。针对这种情况，我主张教育界应该有法规规定教师的工作领域哪些属于学校不得随便干涉的。比如检查评比，不是不可以，但学校应该与班主任协商，共同决定评比什么，怎么评比，不能由校长一拍脑门就定下来。其实与教师协商的办法现在就可以实行，不必等待班主任资格认证制度和有关法规。中国人管人的瘾头实在太大。我发现很多人都觉得手底下人越多，管的事情越细，自己越有价值。他当老师的时候也反对校长管得太多，然而一旦提拔成校长，他比原来的校长更狠。这是一种扭曲了的人生观价值观，一定要逐渐加以改变。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd]还有一个问题是班主任与科任教师的关系问题。一旦班主任实行资格认证制度，科任教师就有可能把更多教育问题推给班主任。这个问题现在就有，班主任资格认证之后可能会更严重——我只管教书，学生有问题，对不起，找班主任。这也得把话说清楚。要通过调查研究征求全体教师的意见（班主任和非班主任的意见都要征求）制定一些具体的条文，哪些事情是科任教师自己必须负责的，哪些问题是班主任的责任。比如，班级成了乱班，除了班主任，谁上课都困难，这个责任就应该主要由班主任来负，反之，科任教师上课大多没有问题，唯有您上课乱糟糟，那恐怕您自己的问题就多一点了。如此等等。规定清楚了，就可以防止班主任工作范围无限扩大，也可以防止科任教师教书不教人。这件事其实现在也可以做，不必非等到未来班主任资格认证之后。我发现很多学校一直该做的基础工作不去做，却天天忙着赶时髦。太浮躁了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2222dd] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2222dd][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2222dd][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]                [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，8[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，26[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]

[COLOR=#2222dd]这个补充的帖子应该放在有关班主任的帖子下面，我发错了。抱歉！[/COLOR]

[SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]说明：夸克老师指出这则笔记引文中缺很多数字，我看一下，还真是。我改了一下，再发一遍，看行不行。我用的是出版社的原稿，不知为什么会这样。向各位网友致歉！非常感谢夸克老师！[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#2b2bd5][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]                    [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春    [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016，8，28[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]美国教师如何给学生打分（重发）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]——《给学生无限可能——细说美国教育》读书笔记（11[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]中国人说有钱就任性，可是，美国的高中老师没钱也能任性，因为他们掌握着给学生分数的大权。对美国高中生而言，平时成绩是非常重要的，因为在申请大学的时候，大学要看学生在四年高中里每一个科目的学期总评成绩。假如一个学生每年上6[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]门课，四年就是24门课，假如想拿到总平均分）4.0的话，就意味着24门课都必须拿A。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]按照一般的评分标准，学生在一门课里面只要拿到了90%[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]的分数，这门课就能得到“A”的成绩了，4分到手好像并不太难。然而，要拿到90%的分数，并不那么简单。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]首先，美国老师在评分的时候，不像国内那样完全由一次考试决定，通常，会分成若干个不同的功课类型，比如，课堂作业占若干分，家庭作业占若干分，综合项目占若干分，平时测验占若干分，期末考试占若干分等。而这些不同的功课类型，每一类占的百分比有多大，完全由任课教师自行决定，任性程度三星级！（之所以是三个星，是因为不少高中都有规定，上同一门课的老师的功课类型的评分标准必须统一。也就是说，有多少个类型，每一个类型占百分之多少，所有老师都必须一样。）假如想得到90%[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]的分数，就意味着平时作业、课堂练习、综合项目以及每一次测验考试都必须得到90%的分数以上才行。假如某一门课有两位老师教，A老师设定期末考试成绩占90%，其他作业加起来占成绩10%；而B老师设定期末考试成绩只占10%，平时作业占90%。那么，被A老师教的学生就很有可能因为期末考试考砸了，拿不到A；而被B老师教的学生，很有可能期末考试成绩不及格也仍然能得到A！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]其次，即使任教同一门课的老师的评分标准是统一的，但学校通常无法统一要求每一个类型、每一位老师会出多少次作业，任性程度四星级！数学常识告诉我们，假如某一种类型的作业出现次数越多，学生拿低分的几率就越低。比如，A[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]老师一个学期会组织100次测验，有学生在其中10次测验中得了0分，其余的测验则全得100分，那么该生在测验这一类型的作业里面仍然能够得到90%的分数，还能拿A。可是，假如B老师一个学期只测验一次，某学生不幸刚好得了一个0分，虽然只有一次得0分，可是在测验这个类型的作业中就直接拿不及格F了。而每一类的作业究竟出多少次，学校是无法统一的，因为老师可以说：“我要根据我的学生的具体情况来出作业和测验！”[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]最后，假如某所高中完全按照大学的方式来评分，也就是将作业类型、所占比例、出现次数都完全统一，美国老师还可以任性一把：使用“二次评分法”。二次评分法是很多大学和高中的教师都在使用的，这种评分方式就是教师在每次作业批改完以后，按照全班的成绩分布重新再评一次等级，有时候还根据统计学的分布方式来重新评等级。也就是说，你考试可能（100[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]分满分）拿90分，但是若和你同班的同学全都是95分以上，经过二次评分以后，你的90分就是分布在“不及格”的区域里面了。于是即使你拿90分，仍然是不及格，拿F。当然，也会有幸运的时候，比如你得了90分，可是和你同班的同学全部都在40分以下，于是你荣登A的行列。这种评分方式，学生对自己的成绩完全无法控制，任性程度五星级！[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]有人可能会问：高中的平时成绩对考大学那么重要，要是在中国，老师肯定100%[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]都给学生们满分啦！怎么还会变着法子虐待学生，用各种办法让学生很难得到优异的成绩呢？[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]理由就是：第一，美国的高中，尤其是公立高中，没有“升学率”这个概念。学校有没有学生考上名牌大学，对该校的校长、老师的工资或者工作条件不会有任何改变。因此，老师们没有任何理由给学生高分，反而有无数的理由给学生低分，包括那些并不算理由的理由，比如，心情不好、学生上课时太调皮、顶嘴等。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]第二，美国教师跟医生、律师、会计师、工程师等一样，都属于专业人士。凡是专业人士都有自己的专业判断。因此，任何人都必须尊重教师的学术自由，包括如何评分、怎样教学生等。因此，在美国绝对不会出现“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这类说法。假如一个老师认为某个学生无法达到某个学术标准，就不会盲目地给这个学生高分。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]正是以上两个原因，才让美国的大学在招生的时候，敢于把学生的平时成绩当作一个重要因素来考虑；同时，也会认真考虑高中教师的推荐信，因为大学都知道高中的老师没有理由胡说八道。[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]正因为美国的高中老师在给分的时候很任性，因此在美国读高中，学生们假如想得到好成绩，就必须知道光是勤奋是不够的，还必须懂得一些窍门。比如，假如你不是超级天才和学霸，就要尽量避免去那些学霸集中的学校或者班级，否则，老师若来一个二次评分，你就吃不了兜着走了，随时可能会考99[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]分却不及格。还有，假如某位老师的评分哲学是，“A是上帝得的，B是神仙得的，凡人只能拿C以下”，当然也要避之大吉，千万不要选这种老师的课！所以，每年开学，我们经常看到高中的顾问办公室门口排着一大队学生，全都是希望改课程表，避开那些任性恐怖的老师的。来自中国的学生和家长，是不会明白其中的诀窍的。[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]（方帆：《给学生无限可能——细说美国教育》 中国人民大学出版社2016[/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]年第一版 36—38页 ）[/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]这部分内容，我初看感觉是不错的.[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]所谓“任性”包含着美国教师的可贵的主体性，也说明了美国教育对专业人员的尊重，而这正是中国现代教育缺乏的东西（中国古时候不是这样，私塾先生更“任性”，他们的专业性也受到了相当的尊重，教什么，怎么教，自主决定，古代官员不轻易干扰教书先生的工作）。后来站在学生的立场上想一想，有些可怕。因为如此评价学生的方式主观性和随意性太强，要是落到一个死活不愿给学生高分的老师手里，学生就太悲催了，这也不公平。这种办法恐怕也有问题。[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]于是想到了教育的专业性问题。原则上说，一个工作专业性越强，行政对专业人员在专业方面的干涉应该越少，因为你不懂，干预就是瞎指挥，于事无补，甚至可能有害处。最近有报道说国家在科研经费的管理上就给了科研人员更多的自主权，我觉得这是很对的。当官的不恋权，国家才能振兴。教育也是如此，现在行政方面对教育的专业方面干预太多了，教什么，怎么教，都弄得太死板，结果教师怎么看怎么不像专业人员，倒像是流水线上的打工仔了。我认为教育行政部门强行推广任何一种具体的教学方法都是错误的，无论这种教学方法多么先进，也无论主持者有多么良好的愿望，因为这就意味着蔑视教师的专业尊严，结果只能降低教师的专业自尊和自信，降低教师的专业能力。说得极端一点，教师根据本校本班情况自主决定的做法，即使错了，也比机械照搬上级指示作对了更有价值，因为长远看，看走这条路他的专业水平能得到切实的提高。我国的教育行政人员真懂这个道理的似乎不多，或者即使懂一点也为了迎合上级或急功近利而顾不得了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]不过话又说回来。我说过，教育属于最不专业的专业，最不科学的科学，因此对待教育专业人员，要给他们以自然科学专业那样多的自主权，恐怕就过火了。我觉得美国有这个问题，教师自主权很多，而他们的工作并没有自然科学那样的科学性和专业性，结果他们就显得很主观，很随意，很任性，别人又没有办法限制他们。这对教育的发展是不利的。可见，对于教师，对于教育专业，行政部门究竟管些什么，管到什么程度，这是一个非常值得细致研究的问题。我印象里中国教育行政部门从来没有认真研究过这个问题，甚至没有鲜明地提出过这个问题，而一味地“强化管理”，“精细化管理”，结果是吃力不讨好，每次教改不成功都要挨骂，在网上，吐槽教育成了永远的时髦。我真的很难同情他们。谁让你大包大揽的？[/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][LINE-HEIGHT=150%][COLOR=#3c3cc4][LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][SIZE=14pt]                  [/SIZE][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]2016[LINE-HEIGHT=150%][B][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，8[/SIZE][/COLOR][/FACE][/B][/LINE-HEIGHT]，24[/COLOR][/LINE-HEIGHT][/P][SIZE=3][/SIZE]