读有所思：[P]    只是换了一个角度，就看到不一样的教育，还是要深深的感谢王晓春老师的，以前老是在说自己的自由度太小，国家对我们的专业化成长管的太严，把我们置于一个极其狭小的空间，还限制了我们的辗转腾挪，想要在校园里实现自我的发展简直不可能。[/P][P]    而有些专家也美其名曰“带着脚镣跳舞”，现在想想带了脚镣，何尝不是一个机遇，也就是我们大可以在现有条件下来认知自己的教育，让教育更接地气更有成长空间，而不是那种空中花园式的随意杜撰和任意发挥。[/P][P]    有时候存在一定的条件，或者说是制约，也许恰好让我们的教育更加的符合学生的身心特点了，更能过为他们的成长提供切实的教育环境了，毕竟只有契合学生成长的教育，才是有希望和有未来的，国家在努力，我们也努力一点，不好吗?[/P]

读有所思：[P]    我感觉美国的教育随意性太强了，这好像也很不利于教师的专业化，打分看似是一个教师最大的教育权利，可是没有约束缺乏标准的打分，只能把孩子们的成长带进一个深渊，特别是美国这样一个极其自由和注重个性的环境里。[/P][P]    专业化的建设是应该注意对教师教学自由的开放，可开放并不意味着可以随心所欲，回到我们中国，在一个环境里已经习惯按部就班的一些教育者，忽然之间可以凭借自己的专业素养，自由的评价学生了，他们会适应吗？[/P][P]    还是遵从我们的国情，在放手中进行建设吧，既保持一定的开放空间，又提出适度的工作要求，把教育的发展循序渐进的轨道，在不断的建设中实现自我的超越，当然建设也是积累的过程，厚积而薄发，一切皆有可能。[/P]

[P]再读再思：[/P][P]    教师专业化水平的形成是教育管理部门放权的前提，还是教育部门的适当放权是教师专业化的前提，也就是到底该先从哪个地方下手，更科学一点也就是我们应该先做些什么，这是很多教育者所一直纠缠不清的。[/P][P]    在孰先孰后中，把教育放在了一个只供探讨，却没有操作和实践的话题，一切都离真正的教育越来越远，我们的教育好像只存在于理论的假设，反而可以完全抛开教育的核心所在的进行坐而论道，这不是很荒谬吗。[/P][P]    其实，他们是一个双向共进的话题，教师的专业化水平高一点，教育管理部门和管理人员尽量创设一个宽松的教师成长环境，才是教育发展中的应有之义，现在的问题是两个方面都缺乏应有的意识和努力，教师中少数精英觉醒了，管理中一些先进分子改进了，这都只是一个开始。[/P]

[P]再读再思：[/P][P]    是啊，我们很多时候没有意识到班主任和各任课老师之间的关系，而有些人又在设想班主任的专业化应该在教师专业化的语境中谈，其实这是一个相当传统的误区，把班主任仅看做教师中的一个特殊群体，这是极其狭窄而表面的。[/P][P]    班主任的工作和一般教师的工作是很不相同的，我们怎么可以一言以蔽之，虽然班主任很多是身兼两职的，可是倘若用一个专业点的眼光来看的话，它们的区别是非常明显的，一般教师的工作单一性和班主任工作的复杂性是其中的关键一点。[/P][P]   但他们也是需要配合的，王晓春老师的补充使我们更加真实的走进了教育，原来我们的目光总是不自觉地走向一个极端，把他们放在一起或者截然分开，而不是辨证而积极的看待他们在教育中的综合性影响。[/P]

读后补记：[P]    我一直在追随王晓春老师，随着这种追随的深入，我发现自己欠缺的不仅是专业的素养，最主要的还是科学工作的精神，像王老师这样把任何一个细节都当作一个主题。[/P]

[P]    今天上午的《读后补记》被扶贫工作又打乱了，只能匆匆用一个句号把我的万千思绪，给简简单单的了结了，心中的郁闷和无奈被压缩在咫尺之间，用那样两行字是如何也写不出，我对近段时间以来追随王老师学习思考的诸般感受的。[/P][P]    王老师严密的思维广博的知识，再加上一丝不苟的治学精神，让我在不断的阅读中，也许已经进步了不少，而我的读后的随笔只是我这种进步的一些体现，希望我能够在接下来的坚持中，获得一个又一个自我的突破。[/P][P]    其实，我只是相对自己的贸然跟帖表示一点歉意，毕竟是在毫无请示的情况下，自己这样没有礼节的“学习”，即使我有万般的狂热和冲动，也不能在王老师您没有任何表态的情况下，就自以为是的胡言乱语了这么久。[/P][P]    当然，还是想表示感谢，不管是自己的贸然，还是王老师的大度，我都“学习”了这么久，连我自己都感觉到了自己的进步，在王老师的影响下，我试着要求自己，让自己的思维严密一点，治学的态度严谨一点，甚至于兴趣都要广博一点。[/P][P]    尽管我才刚刚开始，可是我已经充分感觉到了思考的快乐，以及每天都不断跟随的妙趣横生，这是王老师的文章跟我的感受，我是在这样一种感觉中慢慢的成长的，请您想一想我有多么的幸福吧，一切都是在不知不觉间就变得美不胜收的。[/P]