[P]读有所思：[/P][P]    把孩子分出一些特例，比如说这里提到的低龄孩子，也许更加符合教育诊疗的科学性定义，这是我自己的一点感觉，也就是在一个孩子还无法进行早期记忆和词语分析的时候，我们缺乏这样的诊疗前提，不过随意画一些东西，到符合人类早期的一些特征。[/P][P]    边分析边诊疗可以避免错误认识问题，或者是小事大作的异化问题，低龄孩子这几年的问题已经呈多发态势，但在整体分类的情况下，也要看到个体的不尽相同，更要注意不能用模式化思维来解决这些孩子的不同问题。[/P][P]    科学也就是让人更具体更准确的，我们教育者完全可以在面对不同阶段的孩子的时候，找出教育诊疗上的细微差别，从而是学习走向一些建构，而不是模仿和固化，使自己陷入一个邯郸学步的窘境，把教育做活。[/P]