[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]王晓春说明：[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]我正在写一本关于个案诊疗的书，编辑希望我在书的开头谈一谈教育中的科学思维问题。我想边写边发到网上，欢迎各位网友批评指正，以便我加工修改。谢谢！[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]5[FACE=宋体][SIZE=14pt]，10[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE] [b][FACE=Calibri][SIZE=14pt]科学思维在教育中的体现（1[/SIZE][/FACE]）[/b][/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]所谓教育的“科学性”究竟体现在何处？我的初步看法是：[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=Calibri][SIZE=14pt]1[/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、要有一种实事求是的态度，求真的态度。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]教育界像其他很多行业一样，流行一种“政绩文化”，政绩文化也可以叫做“宣传文化”，其主要特点是多讲成绩，少谈问题。老师们每到期末写总结，都是这个路子，传播正能量，增强信心。这也可以理解。这是一种“求善”的态度。但是，当我们对于教育进行专业研究的时候，就不能全按照这个行政的路子了，要用科学思维，要有一种“求真”的态度，要实话实说，不能只谈过五关斩六将，回避走麦城那一段。做典型发言时你是一个宣传者，参加业务探讨时你是一个研究者，这是两种不同的角色，不但思维方式有差别，就连语言也该有不同的色彩，此事不可不察。可是，时至今日，有相当多的教育行政人员和教师不明白这个道理，他们往往把二者混为一谈。最常见的情况是把行政人员的宣传语言都当成科研成果来理解。比如“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这是很典型的行政语言，宣传语言，文学语言，甚至可以说这是一句诗歌。它有激励作用和鼓舞作用，说一说未尝不可。但是当我们真的研究具体的教育问题，特别是问题生教育时，不可以拿这句话说事。抡起这个大棒给一线教师加压，完全不是科学态度。任何一个尊重事实的人都能看见，确实有教育不好的学生，如果一概说那是教师的问题，说不通。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4]美国有一位名师叫雷夫，他到中国来过，他的著作《第56[/SIZE][/FACE]号教室的奇迹》在中国也很有名。他在书中开头就说：[/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][COLOR=#090909]写这本书时我有种奇怪的感觉。我痛苦地认识到自己不是个超人。数以万计的老师都在另辟蹊径，我亦如此。像所有“真正的”老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#090909][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][COLOR=#090909][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]（雷夫·艾斯奎斯：《第56[/SIZE][/FACE]号教室的奇迹——让孩子变成爱学习的天使》，以下简称《奇迹》 中国城市出版社2010年8月第一版10页）[/COLOR][/COLOR][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][SIZE=14pt][FACE=Calibri][COLOR=#3c3cc4] [/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/COLOR][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]这样说话，太不振奋人心了，我们可能不大习惯。我们的优秀教师、名牌教师总是口吐莲花，即使谈到某些失败的情景，也是为后来的成功做铺垫的。我们这里缺乏宽容失败的氛围。我们的各种评比目的都是为了淘汰失败，筛出成功，谈论失败是人们忌讳的。我当过[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri]20[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]多年中学教师，后来搞科研，又接触过成百上千的问题生案例，根据亲身体会，我相信雷夫老师的话是实话。应该老老实地承认：教育本来就是“经常失败”的事业。雷夫老师是小学教师，如果他是中学教师，可能失败会更多。承认教育会经常失败，对教育者是一种解放。教育局长和校长认识到这一点，就可以减少很多对教师的无端压力，教师认识到这一点，有利于心理健康，而且可以少做很多无用功。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][FACE=Calibri][SIZE=14pt]我们不必要求中国的名师也像雷夫老师这样直言不讳，毕竟我们有自己的文化和国情。我们的校长和名师们，在大面上说一些美丽的宣传语言（这类语言很多，比如[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/COLOR][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]“爱能点石成金”，“态度决定一切”，“细节决定一切”，“好孩子是夸出来的”等等）是完全可以理解的，我只希望一点：当他们坐下来真正进行专业讨论的时候，请把这些漂亮的说辞暂时封存，老老实实面对现实，有多大说多大，不夸张不缩小。这才是科学态度。做到这一点很困难吗？我看不难。这要求不算高。[/SIZE][/FACE][/FACE][/P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3c3cc4][SIZE=14pt][FACE=Calibri] [/SIZE] 2017[/COLOR][FACE=Calibri][SIZE=14pt]，[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Calibri]5[/FACE][/SIZE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]，[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][FACE=Calibri]10[/FACE][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
