[SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]科学思维在教育中的体现（2[/SIZE][/COLOR][/FACE]）[/COLOR][/b][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=Calibri][SIZE=14pt]2[/SIZE][/FACE][FACE=Calibri][SIZE=14pt]、要有一种分析的态度，避免整体化。[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]“分析”这个词，它的意思是把一个东西从整体分成几部分。汉字“分”字，下面是一把刀，把上面的东西分成了两半；“析”字，右边是一把斧子（“斤”是斧子），把左边的木头劈开。总之分析是要把一个东西破开。在我看来，分析这个词通常的含义有两个：一个是把整体拆开，这是横向的拆分；另一个是搞清楚后一个事物与前一个事物之间的关联（特别是因果关系），这是纵向的拆分。分析是思维的基本功，人类的一切知识和思想都来源于分析。你要思考任何问题，首先就要把它拆开。很多人说中华文化强调“合”，属于“整体思维”，但这“合”，这“整体思维”，也需以“分”为前提。比如所谓“阴阳”，所谓“五行”（金木水火土），所谓“仁义礼智信”，不都是“分”吗？没有“分”，哪来的“合”？我们认识一个人也是如此。你要全面了解一个人的人品，起码要从德和才两方面观察，这就已经是拆分了。要了解一个人生理情况，更要从神经系统、消化系统、血循环系统等方面分别了解了之后，才能整体上有个认识。中医没有这些说法，但也有五脏六腑和经络穴位之说，也是“分”。任何一个东西，如果你不把它拆开，是无法深入认识它的。小孩子都明白这个道理，所以他们见什么拆什么，想看看里面怎么回事。如果对事物不加分析，我们对它的认识固然可能比较“完整”，但肯定是笼统的，表面的，多是囫囵吞枣的印象。很多教师对教育问题的认识，对一个个学生的认识，正是如此。没有分析也就没有思考，也就没有科学。我甚至觉得，近代西方科学的兴起，与他们的文化比我们的文化对“分”更加执着和狂热有关。在这一点上，西方人比我们更“儿童”，咱们的文化太老成持重了。好像有学者指出过中华文化是早熟的文化，我觉得有点道理。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]回到教育。总体上说，中小学老师们分析意识和分析习惯都不强，这就把科学精神釜底抽薪了。所以教师培训有个迫切的任务，培养广大教师的分析习惯和分析能力。空说不行，结合具体案例来做效果较好。下面我们就举一个例子：小学生的告状问题。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]小孩子喜欢告状。小学生的告状几乎无穷无尽，你教师浑身是嘴，也未必应付得过来。人非圣贤，谁也有被弄烦了的时候，烦了就难免发脾气，发脾气就容易说错话做错事。勉强控制自己的情绪吧，时间长了会造成心理问题（焦虑），早晚出更大的事情。所以面对小孩子告状，教师不可陷入两个极端：一个是不理不睬，一个是事无巨细一律“解决他们的诉求”。前一种办法会造成师生隔阂，形成矛盾隐患，后一种办法会弄得老师心力交瘁，吃力不讨好。养成学生的依赖心理，对学生的成长不利，事无巨细地管，其实就是溺爱。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]那怎么办呢？我想比较好的思路是“分”：对学生告状要区别情况，分类处理，目标则是逐渐减少告状的数量，提高其质量。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]有些孩子社会化程度比较低，遇到很多同龄人可以处理的矛盾自己不会，于是求助于老师。这种情况老师当然要伸出援手，但这是不够的，最重要的任务是要具体地教他，以后遇到类似情况怎么样自己解决，单纯“主持公道”属于治标不治本。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]有些孩子告状，其实是趁机会亲近老师，对于这种孩子，告状是一种“讨好老师”甚至“示爱”的方式。这种孩子，教师如果对他的告状表示不耐烦，你会发现他的表情有一种特殊的委屈，有点像“失恋”的样子。这种孩子教师如果平时注意对他们表示一些亲切的爱意，他们的告状就会减少。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]有些孩子比较孤独，同学和老师都很少注意他，他自己又不甘心，于是就可能借告状的手段来“刷存在感”。这种孩子不难鉴别。只要老师多关注他一点，或者鼓励同学关注他，你就会发现他很少再告状了。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]还有些孩子表达欲特别强，上课总是争着发言，下课也是说个不停，找个茬就说，没话找话也要说。他似乎不大在意别人的反应，只要能说话，就能得到满足。这种孩子的告状，恐怕多半就是把告状当成一种说话的机会了。教师如何对待这种孩子的告状呢？我想，一个是要告诉他，告状是件严肃的事情，不可轻易为之，另一个是教他们学学控制点自己的表达欲。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]还有一种孩子要注意，他们告状并不是要解决自己的困难，而是要达到某种目的，比如让老师对某学生印象不好，或者通过告状借教师之手打击对手。他们的告状有时是诬告，但更多的确有其事，只不过是“选择性地向老师汇报”。对这种告状，教师当然也要秉公处理，但要警惕，别被利用，同时要教育这种孩子，别用告状法谋私。这属于德育工作。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]以上几种学生，只要教师区别对待，告状的数量就可能逐渐减少，而质量却会慢慢提高，于是教师就可以“有钢使在刀刃上”了。教师还要注意经常告状与偶尔告状的区别。一般说来，偶尔告状要比经常告状的质量高，宜加注意。经常告状的学生如果态度不同往常，也要注意，那可能是真有点事了。完全没人告状未必是好事情。如果班风较好，还可以考虑设立“班级小法官”，同学之间一些小矛盾由他们处理（要自愿）。这样既可以减轻教师负担，又可以锻炼学生能力，增强其法律意识，是个好办法。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]

[LINE-HEIGHT=24px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我们古代曾经产生过灿烂的四大发明，为什么到了近代科学却远远落后于西方呢？这应该跟我们国民缺乏深入的分析分类的科学思维有关，我们对于“分”的研究还是太肤浅了。如果我们的祖先能对四大发明等科技成果一直分析研究下去，也许我们近代就可以摆脱被西方列强欺负的命运。西方学者尼斯贝特曾经指出：“中国人在任何场合都不会用极为精确的字眼把类别分得十分清楚。”也许他的批评有点尖锐和极端，但是却道出了我们国人思维普通的一个缺陷：概念不清，分析分类能力低。如此就很难产生抽象思维的推理办法，难以发展出分类明确的自然科学体系。为了民族的振兴，我们必须学习西方科学的思维方式，作为教育者，在教育中首先得具备一定的科学分析分类思维，在这方面，王老师的著作《问题学生诊疗手册》可以说是非常值得我们学习的科学的分析分类的典范。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT]