[P]                           端午送诗[/P][P]                               王书朋[/P][P]    来这里离祝福一下王老师，端午节快乐，并表达一下我最深刻的反思，最近懈怠了很多，虽找了很多的理由，但自己明白还是自己偷懒，希望在今后可以继续跟随王老师学习。[/P][P]                           端午赋一诗，[/P][P]                           送与我老师。[/P][P]                           千里遥相盼，[/P][P]                           仰慕山水间。[/P][P]
[/P][P]                                               2017年端午节[/P][P]                      [/P]

读有所思：[P]    一个案例分析到了这里，可以说像我这种初级选手只有学习的份儿了，但像王晓春老师所一致主张的要把自己的观点拿出来，哪怕是自己的一种感觉（这是我的思考），也要放到这里和大家碰撞一下，从而走进教育专业的更深层次。[/P][P]    这个孩子被诊疗的时候，他肯定是嘚瑟的，因为我从上边的行文里明显感觉到了叙述者的难以抑制的兴奋，这是语言的一种难以掩饰的感觉，也就是这个家长在用一些欣赏的态度来谈这个孩子的，这不符合王老师所说的科学的专业精神的阐述案例的要求。[/P][P]    成语的表达在词语联想上只能说明这个孩子的好表现，想证明一些什么，这就像是在应付老师的作业检查，根本没有走到记忆的深处，至于早起记忆，谁都能感觉到这是在应付，唯一的就是那个关于祥的案例，这个孩子好像在炫耀自己跌与众不同似的，即使一件丑事，也能够说两次。[/P][P]    还有就是根据我对学生教育诊断的采集，我所在学校的全部学生我进行了全部的收集，发现这个年龄段的孩子的早期记忆一般是模糊的，也就是他们会漫无目的的说很多的东西，但没有关键点和侧重性，也就是缺乏研究的价值，也许这就是正在成长中的孩子，在可塑性最旺盛时期的一个共同反应吧。[/P]

[P][QUOTE][B]下面引用由[@晨曦中的陈锡]发表的内容：[/B]

“发现这个年龄段的孩子的早期记忆一般是模糊的，也就是他们会漫无目的的说很多的东西，但没有关键点和侧重性，也就是缺乏研究的价值，也许这就是正在成长中的孩子，在可塑性最旺盛时期的一个共同反应吧。”王书朋老...[/QUOTE] [/P][P]我也许做的不太专业吧，是七八九三个年级的，大概三百个学生，发现了一些问题，但基本是雷同的，希望继续学习和提高。
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