[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]早期记忆与主题梦[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝6384 [/SIZE][/FACE]:(k12班风小论坛)[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]叙事人:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我是以为自己老爱做噩梦,只想追寻一下梦的来源,我的阴影就是所有人都讨厌我,身心缺爱,在很小的时候我的父母虽然都在,不过那时候计划生育闹得很,我是第一个小女孩才六岁,然后我妈生了二妹还有三妹,都算多生了,我妈要躲计划生育,我爸爸要干苦力挣钱养家,我们家住在山里,我常常要走两个小时的山路去学校上学前班,下午放学了要走两小时回家,人小腿短,比我大的邻家男孩女孩大哥哥大姐姐都喜欢欺负我,一个人又打不过他们,回到家,门是锁着的,家里没有人,完了,我还要找妈妈,还要走三个小时的山路去大姨妈家,回来第二天还要去学校上学前班,那时候根本就没人管我理解我照顾我,也许吧,[b]常坐噩梦,在梦里才会把那种坏心思表达出来,那样既不犯法也不会伤害他人,只是在梦里把那种扭曲的情绪折射出来。[/b][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我现在忽然想明白了,为什么我们主题梦会一直出现,[b]因为主题梦和早期记忆都是相关的,[/b]而早期记忆很多是创伤记忆,也有一些是温暖的记忆,创伤记忆的出现就像一个高压锅,梦出现一次,就把创伤里的蓄积的负面能量疏导一次,如果加上释梦师的对梦的分析,就等于在意识层面也清楚自己的创伤,就让自己蓄积的负面的能量在意识和潜意识之间开始流动起来了。如果是温暖的记忆,那么,就等于让自己回到小时候的场景中去疗伤,重新获得出发的力量。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][b][FACE=楷体][SIZE=14pt]只不过早期记忆在生活里不断指挥着我们的行动,但我们没有觉察到,也就是说早期记忆像梦那样不断地被分析,[/SIZE][/FACE][/b][FACE=楷体][SIZE=14pt]不断地揭示和现实行为之间的关系,也就是一种治疗,精神分析就是走这样的路子,一样会起到治疗作用,而不单单是分析说:根据你的早期记忆分析,你是一个什么样的人,而是应该不断分析说你的行为和你早期记忆有什么关系。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]我觉得这是一个很重要的假设,如果这个假设能够成立,我们做学生的工作的时候,[b]只要通过不断分析学生的早期记忆和他们的行为之间关系,就可以让学生“察觉”到自己行为,从而改变自己的行为,也从而让早期记忆不再成为被动的分析材料,我相信早期记忆多次的分析,会有所改变,因为在实践中我是遇到不少这样的案例。[/b][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]王老师和各位网友觉得这个假设怎么样?[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]夸克7292 :[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]海蓝蓝老师的这个说法走的精神分析的路子。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]精神分析就是呈现,将来访者的潜意识呈现到意识层面,然后处理行为。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我们分析学生的时候,了解学生是一个什么样的人,有助于教师制定措施转化学生。也就是说,早期记忆主要是教师内部分析。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]而海蓝蓝老师提出把早期记忆呈现给学生,这样做有利有弊:有利的一面在于让学生更加了解自己,有可能促进学生发展。然而,也有可能造成给学生贴标签,固化学生的行为。学生有可能心想:我就是一个这样的人,也改不了。我们在早期记忆分析的时候,不能保证百分百正确。我们的思路是:我们分析早期记忆后,根据分析制定措施。如果措施有效,说明分析是正确的。如果措施无效,那就要重新进行分析,重新诊疗。也就是说,如果拿一个带假设性质的分析直接和学生摊牌,不一定有利于学生的发展。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]所以我个人的建议是:早期记忆分析后不要忙于和学生交流,先观察一段时间,等自己对分析结果有一定的验证度之后,在根据学生的实际情况来确定是否和学生摊牌。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]有的学生和家长不喜欢心理分析,觉得在刺探隐私。我上届一个学生,我班科任老师研究心理学,老是追问家长的具体行为,家长和我反映说老师问她还想警察审问小偷似的,然后说老师还要催眠她小孩,家长说这个老师神经病,到底要干嘛呢?此其一。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]其二:对于高段学生,对研究自己有兴趣的,人有比较大度的,可以考虑摊牌。而小学生,则说了估计也没有什么作用。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]其三:要预防贴标签造成学生的自我放弃。我记得看过一些资料,说是八大智能的测评结果出来之后,有些学生就彻底放松了:认为反正我的数学智能不好,学也学不会,数学我就不学了。但是按照阿德勒的自卑与超越理论,有时候弱势造成的自卑反而会激发超越心理,所以有口吃的人口含是否,面向大海天天练习演讲,最后成了一个很厉害的演讲家。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]教育的事情,确实是很难把握度。只能多一份小心,多几个心眼。 [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]王晓春读后:[/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]海蓝蓝老师的意思,我怎么看明白。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]我关于这个问题的看法是这样:早期记忆与主题梦(或称大梦,即反复出现的梦境)虽有联系,但性质有别。早期记忆是“事实”,而梦是“虚构”,是“创作”,主题梦可以说是以早期记忆为“素材”的创作,但终归不是“事实”。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]早期记忆既然是事实,那就不存在修改不修改的问题,就是说,早期记忆是不可修改的,海蓝蓝老师的意思可能是说“淡忘”早期记忆,或者用“新创作的记忆”来“覆盖”早期记忆。愚以为这不必要。早期记忆无所谓好坏,它只是一个“事实”,从这个事实,既可以引向好的结果,也可以引向坏的结果,教师主要在这方面发挥作用。我们只能因材施教,不能抱“重塑人格”的幻想。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#3333cc]夸克老师关于贴标签的说法很重要。早期记忆诊断告知本人,确实有可能固化他对自己的看法,如果诊断错误,害处会更大。所以我们分析学生的早期记忆,结论一般不要轻易告诉学生,不得不说的时候,要注意留有余地,不可说死,尤其不可对早期记忆做单向的负面分析。比如很多孩子的早期记忆都有受伤的内容,这不一定是坏事,有这种心态的孩子,长大了行为会比较谨慎,不莽撞,这其实对生存是有利的。[/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#3333cc][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#3333cc][FACE=宋体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]2017[FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt],9[/SIZE][/COLOR][/FACE],6[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE] |