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    如何知道自己个案诊疗的水平到达哪个高度?
    [SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]王晓春说明:[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]刘老师(网名夸克)这篇文章是高水平的。刘老师梳理思路的能力非常强,这种能力,就是总结经验的能力,“上升到理论”的能力.[/SIZE][/FACE]这绝不是背书,而是独立的创造。[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][COLOR=#2b2bd5][FACE=宋体][SIZE=14pt]                        [/SIZE][/FACE]2017[FACE=宋体][SIZE=14pt],11[/SIZE][/FACE],20[/COLOR][/P][COLOR=#2b2bd5][SIZE=3][/SIZE][/COLOR][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE]    [FACE=楷体][SIZE=14pt]如何知道自己个案诊疗的水平到达哪个高度?[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]                     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]刘海仪[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]  [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]有些教师,学习了个案诊疗相关理念,也实际参与了一些诊疗讨论,自己还提供了诊疗案例,写了诊疗报告。那么,如何知道自己的个案诊疗水平到达了哪个高度呢?[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]我觉得可以从以下几个方面进行参考:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE]1.[FACE=楷体][SIZE=14pt]从提供案例动机分析参考[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]一般来说,个案诊疗者会提供案例供大家讨论,这也是实战的一部分。我个人经验,如果提供案例以“求招”为主,则个案诊疗者还处于初级水平。就是说,个案诊疗者把学生的表现一股脑说出来,问题落脚点放在学生的偏差行为上,然后想讨要一两招来摆平学生。这样的情况下,应该属于初级水平。如果提供案例者以“求助”为主,则个案诊疗者处于中级水平。就是说个案诊疗者已经能够自己按部就班收集早期记忆、词语联想、梦、图画等资料,然后要求参与讨论者给出自己的看法,自己根据大家的讨论来进行判断,决定下一步行动。这样的情况下,应该属于中级水平。如果提供案例者以“交流”为主,则个案诊疗者处于高级水平。就是说,个案诊疗者能够在提供案例中完整地呈现自己的思路,然后根据参与者的讨论批判性地思考,反思自己的诊疗过程。这样的情况下,应该属于高级水平。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]2.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]从提供案例的内容来看:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]只说问题,不交代诊疗对象的年龄,性别,家庭情况等必需的资料,那就还没有入门。如果提供的案例就是一个流水账,按照格式把该学生的资料交代清楚,这个内容没有逻辑性呈现,那就是初级阶段。如果能够有一定的逻辑关系呈现资料,比如先把学生的姓名、年龄、性别等背景材料交代清楚,再把要诊疗的问题摆出来,然后列举学生的典型事例加以辅证,再提供学生的早期记忆、词语联想、梦、图画等资料作为诊断材料,则处于中级水平。如果在呈现的内容中体现了自己的思考,比如我假设是个什么问题,我就对应地收集材料。这样的案例内容,材料不一定面面俱到,一切材料都是围绕我的假设进行收集的,比如有些学生我不一定收集全家福,也有些学生我一定要了解他是谁带大的等等。这样的诊疗者应该处于高级水平。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]3.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]从参与讨论的问答内容来看:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]发言者在参与讨论时,如果提不出什么问题,则没有入门。如果能够提出几个有方向性的,试探性的问题,则属于初级阶段。如果能够针对自己事先的假设提出几个验证性的问题,则属于中级阶段。如果能够根据当事人现场的回复即兴提出切中要害的问题,则属于高级阶段。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]   [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]回答者在回答问题时,如果不能回答提问者所需要的基本资料,每一次提问者一追问,要重新去调查基本资料,则属于初级阶段。如果能够回答基本资料,并且根据发问者的内容自己补充相关资料让发问者觉得这些资料可以解决自己的疑惑,则属于中级阶段。如果在回答的过程中,能够体现自己的思考性,自己有自己的判断但是能够根据现场发问和讨论随时调整自己的想法和判断则属于高级阶段。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]4.[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt]从分析案例的过程来看:[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]拿到案例后,自己拿着王老师的书来参考分析早期记忆,词语联想,一步一步按格式套的属于初级阶段。拿到案例之后,自己可以独立分析其中资料,有时候会查阅相关资料来进行参考,属于中级阶段。拿到案例,一边看,头脑中就浮现出多种假设,然后再往后看资料的时候会自动否定一些假设,或者还生成一些新的假设,在资料看完之后,头脑中已经有了一个或几个方向。这个时候会根据实际情况考虑能不能下结论,是否需要再收集一些资料。这个情况属于高级阶段。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]
    班主任之友感谢您的参与
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      很有道理,值得学习。
      晨曦中的我,祈求在教育中找到人生的意义和精彩。
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