[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]扁舟8828 :[/SIZE][/FACE]（k12班风小论坛）[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt]教师在做个案诊疗的时候，最关心如何治疗，有时候诊的半天，套用了高深莫测的心理学名词，且从各个细节中挖掘可以佐证的材料，以此来证明，自己的诊断是建立在科学假设和思辨的基础上的。到了如何出招的阶段，就简单带过，甚至说，等孩子大了，你们就知道我的诊断是正确的了。那么这样的诊断是毫无价值的，老师们讲究的是实效，诊断得再有理有据，想的招有用才行，而且很多问题学生是长期教育不当或者个性使然，要想改变也非一朝一夕，如何持续地想办法改变，也是教育诊疗的重点。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]我认为扁舟老师的这个意见十分重要，打中了要害。要知道，个案诊疗不是“炫技”，不是为了显示诊疗者多么有学问，不是搞科研表演，不是要玩文字游戏，而是为了实实在在地解决问题。我们当然需要理论，但理论对于我们，正像兵书一样，只能启发我们思考，不能奢望它告诉我们如何打胜一个个战役，那不是书本的功能。教育诊疗开处方必须与诊疗结果有逻辑联系，而且一定要检查效果。当然，个案诊疗不是万应灵药，也难免失败，但是它的姿态必须是知行合一，而不是背书、清谈和概念游戏式的“理论探讨”。如今有很多教育理论工作者、教育科研人员都是纸上谈兵的风格，且乐在其中，甚至自恋在其中。人各有志，让他们去乐吧，我们搞个案诊疗的人决不能走他们的路。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]                      [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]2017[/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt]，12[/SIZE][/COLOR][/FACE]，6[/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=14pt] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]