[P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]关注体验：（[/FACE]k12班风小论坛）[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]对班级诊疗思想方法上的一个设想[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]学生问题诊疗，起始是集中在学生个体问题诊疗上，由此为基点，现在延伸到班级问题诊疗，或者说是班级诊疗。这个变化是个不同量级上的变化。其最大的变化在于研究对象不再是个体，而是一个由许多学生个体组成的班级整体组织。如果成功，那么，从对班级这一级组织诊疗获得的经验就可以拓展到处室诊疗、学校诊疗乃至普通的一般社会组织的诊疗。我认为，对此意义不要想简单了，更不可小觑。这是未来的事。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]那么，如何进行一级组织[/FACE]——班级的诊疗呢？我们手头没有现成先例，一切要从实践摸索开始。这是主要的。但是，我们手头却不是没有其他领域组织问题分析和解决的成功案例可以借鉴。这是我们应该予以足够注意的一个重要资源。只是我们的借鉴与时下各校流行的对各领域成功案例经验盲目照搬性地借鉴不同。其区分点在于，我们必须通过紧密地结合个体诊疗成功经验成果的运用，必须实现理论性地逻辑贯通，必须实现实践性地靶向成效。[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]从这个角度回看个体诊疗，会给我们一些新的启发。个体诊疗，重在个体学生的早期记忆和词语联想，重在其现实表现和主导倾向问题的解决，从而在其现有基础上做我们可以做到的，尽力不做或少做我们所改变不了的。那么，对班级诊疗，我们是不是也要这样？我认为完全可以，[/FACE] [FACE=楷体]只是形式有所不同而已。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]比如，我们将要诊疗的班级看做一个人，那么，其早期记忆就是班级以往对目前仍在起作用的的重要案例事件的记忆，这一事件记忆或影响存在于班级大多数学生心目之中；其词语联想，就是遭遇一定事件时该班级大多数学生中间高频使用的舆论词语。而这事件影响之源或词语来源的班级载体（不一定是班主任，虽然很可能是他）就相当于是该班级的脑袋（大脑）（我们可以初步将之称呼为班级心理共识，我认为，鉴别出这个共识对班级诊疗具有重要意义）。班级里那些喜欢听从指令善于动手用脚的人员无异于个体学生的手脚，遇到一定事情，往往是这些人冲锋或打头阵，但是，根源问题又往往不在他们身上，而在其大脑。就如有人偷了钱，我们不惩罚偷盗者的哪只手，而是对偷盗者本人整体特别是其头脑中的思想和其幕后操纵者进行教育和改造，就是这个道理。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]虽然将班级比作学生个体确实有此结论，但是，我们知道，个体诊疗往往是我们要找出其矛盾特殊性的这一个来，尽管要找出的这一个是许多因素影响下形成的，这一思路对个体诊疗具有重要意义；现在，我们面对由几十号学生组成的班级，要找出这个班级整体的这一个来，面对那么多学生，这必然就会形成纷乱如麻如雾里看花的局面，似乎无从下手。怎么办？我认为，解决办法可以走抓大放小之路，找出班级主导性的共识来，似乎就可以抓住主要症结。这是破解班级现象背后班级主导心理依据的一条途径。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]对于这一点，中国共产党在自己的发展历史上可谓经验教训丰富，可资借鉴。远如陈独秀、王明的左右倾向问题，近如改革开放时期的全盘西化和国学返祖热。面对一级组织所存问题倾向，实际上，其主导性的班级集体共识，往往是该组织所作所为的心理依据。而要扭转一级组织的现有问题倾向，就需要抓住这个共识，扭转这个共识，从思想认识、组织建设、制度保证和未来前景以及环节步骤、分寸把握、目标设定等等角度来给予足够破解，即可实现目的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]要实现这个设想，需要注意可能存在的两类倾向，一是困囿于学生个体心理诊疗藩篱，面对班级诊疗无从下手，畏难如虎；二是虽然主观上着眼于班级诊疗，却客观上丧失了学生个体诊疗基本思维方法优势，最终沦为一般的班级建设。我认为，突破和解决这两点，在班级诊疗起始阶段是必要的。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]我提这个设想的目的，是想打通个体诊疗与班级诊疗之间的思维壁垒阻隔，使两者能够真正逻辑顺畅地贯通起来，从而使教育诊疗内部各个组成部分在这个基本方法上都能圆融无碍。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt][FACE=楷体]上述想法，敬请大家批评指正。（[/FACE]18、3、22）[/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=14pt] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt][FACE=新宋体][COLOR=#2b2bd5]王晓春读后：[/COLOR][/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=新宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5][FACE=新宋体]关注体验老师此文极具新意。他把班级看成另一个层次上的个体，就像一个人。一个人有早期记忆，脑子里有特定的词语储备。同样，一个班级，会不会也有它的早期记忆呢？会不会也有特定的词语储备呢？按说也是有的。荣格所谓[/COLOR]“集体无意识”就是一个民族的早期记忆。所以，我们如果能想个办法检测出班级的集体记忆和高频词语，对了解这个班的班风可能有很大作用。我还没有这么想过，但我觉得这是很有价值的思路，可以一试。这是个全新的待开发领域，有兴趣的老师们，大显身手呀！[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=新宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=新宋体][SIZE=14pt][COLOR=#2b2bd5]               2018，3，23[/COLOR][/SIZE][/FACE][FACE=新宋体][SIZE=14pt][/SIZE][/FACE][/P]