王晓春教育杂谈(不断更新)

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王晓春教育杂谈(不断更新)
[P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][FACE=宋体][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=9pt][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]说明:各位网友如果有什么教育疑难问题需要和王晓春老师互动交流的,可以登录王晓春教育智慧学习平台注册,然后发帖就行,王老师会亲自回复的.[/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][LINE-HEIGHT=2][LINE-HEIGHT=2][SIZE=16px]王晓春教育智慧学习平台网站:[/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)]http://s1.jshuixue.com:8090/LEARNING_WEB/web/module/main/main.html[/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/FACE][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][LINE-HEIGHT=2][FACE=arial][LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(0, 0, 255)]若注册或者发帖出现什么问题可以咨询我,我也是那个网站的管理员之一。[/LINE-HEIGHT][/FACE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px][/FACE][P][SIZE=16px][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]
[/SIZE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]
[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE][/P]宽松也是一把双刃剑[/FACE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]——心影自拍(233)[/FACE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]王晓春[/FACE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]28日的《环球时报》上有一句话:“对于那些最杰出的、追求科学真理的人来说,一切形式上的管理制度都是多余的。”(汪涛)我深以为然。事实上对于这种人,很多管理制度都是有害的,会妨碍他们的研究。问题是,这种人有多少,如何甄别。对于这种人,确实管得越少越好,可惜会有更多的人以此为借口,拒绝管理,不干正事,好处却一样也不少拿,还理直气壮,还得意洋洋。外国我不清楚,反正在我国,这种知识分子产量挺可观的。我前些日子在某个教育群里质疑一些人脱离实际,有人就教导我,说有些东西乃“无用之大用”,还有的人讽刺我“夏虫不可以语冰”。我就不得不提醒他们“喝高了”。这种人太把自己当根葱了。以“无用之大用”自命,您配吗?做一个完全无须管理的独创性科学家,您配吗?对“夏虫”去“语冰”,你不是有病吗?这其实还是多年多年以前毛泽东批评的某些文人的坏毛病,他们先把别人定义为“牛”,然后兀自弹个小圈子里的“琴曲”,陶醉其中,别人不买账,就说是“对牛弹琴”。对这种人,不加管理只能使他们愈发飘飘然,“高者挂罥长林梢,下者飘转沉塘坳”。(杜甫)。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]所以这是一件很难掌握火候的事情。管理严一点吧,确实会压抑那些真有才能的人,宽一点吧,假学者,冒牌科学家就来劲了。应该是因材施“管”最好,但这对管理者的识才能力要求又极高。我相信制度,但是不迷信制度,任何制度都有负面作用,任何制度都无法保证把最优秀人才都筛选出来,尤其是顶尖级的人才,非有伯乐不可,而伯乐本身也不是想有就有的。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]教育也是这个道理。有一种教育理论,假定每个孩子都是天才,因此认为管理越宽松越好。如果每个孩子真都是未来的牛顿爱因斯坦,这种教育策略可能就是正确的,问题在于这个理论假设本身并不成立,事实上绝大多数孩子不是天才,因此,特别宽松的教育对他们就未必合适了。具体到一个班,管得太严确实不利于真正有创造性的孩子成长,然而过于宽松,完全放弃惩罚,又会毁掉很多资质平平的孩子。所以,作为教师,这个火候也是很难把握的。我主张对班级整体上采用“适度宽松”“活而不乱,管而不死”的办法,而对个别天才儿童和问题生,则“特事特办”。但这对教师的辨才能力和诊断能力要求很高,目前很少有教师能达到这个水平,很多教师搞“一刀切”是因为他只能如此,只会如此,应该予以理解,然而同时也要加紧教师培训,提高其水平。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
[FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]宽松是一把双刃剑,一味推崇宽松和一味否定宽松,都不妥当。[/FACE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]

[FACE=宋体][SIZE=9pt][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]                      2018,3,30[/FACE][/SIZE][/COLOR][/BGCOLOR][/SIZE]
1楼
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]胖胖提问[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]——心影自拍(234)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]吃饭时和儿子聊天。我儿子是学物理的,我有些关于宇宙的问题怎么也整不明白,他就耐心地给我从奇点的大爆炸谈到宇宙膨胀,谈到黑洞,谈到霍金关于黑洞的尚未证实的预言,谈到宇宙有没有边界。我就问:“宇宙外面是什么?”我儿子告诉我,一般认为这个问题是错误的,宇宙没有里面外面这么一说。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]胖胖突然插嘴道:“没有外面,那宇宙往哪儿膨胀啊?”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我们没想到胖胖在听我们谈话,更没想到他会提出这个问题。我儿子愣了一下,赞赏道:“你这个问题问得非常好。”但他好像也回答不了,或许他认为没有办法给我们说清楚。于是我们继续聊,从空间说到了时间。我又问:“宇宙之前是什么?”儿子说,宇宙无所谓时间前后,因为在大爆炸之前,时间是不存在的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]胖胖又插嘴道:“那奇点是怎么来的?”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]儿子又愣住了。夸奖胖胖说:“你的问题提得真是好。”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]但他也没给我和胖胖满意的答复,看来我和孙子同属外行。最后我儿子总结道,也许目前公认的大爆炸理论是会被超越的,这个理论与数学关系很大,很多看法都是计算出来的,但数学本身也有局限性,数学未必能解释一切。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]事后,我想了很多,不是关于宇宙的,而是关于教育的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我一直在观察和分析胖胖和苗苗,兄妹俩个性显然差别很大。我们讨论这些问题时,苗苗完全无动于衷,只是忙着吃,吃得那叫一个香。胖胖这个孩子,种种迹象表明,可能是个思维型的人。他碰到事情总想弄个明白,他绝不会像苗苗那样操心老师找男朋友的问题,二人不走一经。他们的这种品质可能有先天的成分,如此差异用年龄是无法解释的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]老师对胖胖的评价是,坐姿端正,听讲认真。可是胖胖告诉我,他上课不怎么听讲,多半时间是在那里胡思乱想。我想,如果老师讲课涉及到一些探究性的思维问题,科普问题,他也许会更爱听吧。但我们不能这样要求教师,俗话说,众口难调,再说有教学任务在那儿管着。老师一定没办法照顾很多学生的特殊需要,胖胖不过是其中之一。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]但是话又说回来。教师讲课虽然“主旋律”是确定的,而且必须照顾大多数,然而实际上谁都有“拓展”和“离题”的时候,这个时候,如果教师讲的内容涉及面尽可能宽一些,会有意想不到的效果。你会发现,当你涉及某些内容的时候,有的孩子眼睛会突然发亮,你涉及另一些内容的时候,另外一些孩子眼睛会发亮,于是你就可以侦察出孩子个性的某个特点,这对以后的因材施教好处可就大了。所以,在这个意义上可以说,看一个老师素质高低,他在“拓展”和“离题”的时候说些什么可能是指示剂。就好像有人说,一个人聊天经常聊一些什么比他在正式场合滔滔不绝讲些什么更能说明这是一个什么人。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]                         2018,4,2[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
2楼
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我们需要什么样的启蒙?
——心影自拍(236)

     王晓春

谈到需要什么样的启蒙,我们最好先说说不需要什么样的启蒙,知道了后者,前者也就比较清楚了。
我在网上看到了一位姓邓的学者写的文章。摘录一点:
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[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]西方国家是在启蒙和理性已经成体系,并且在现实中形成了一种制度后,他们在此基础上去反思这种制度及其背后的价值理念,对于西方社会而言,这个工作是有意义的,因为这样做可以促使这个制度更加完善。但中国就完全不一样了,中国根本还没有建成体系性的启蒙和理性,制度更是谈不上,我们没有这些东西,有什么本钱学人家去搞后现代呢?我最近出了一本《启蒙的进化》,在书中,关于启蒙,我的观点是启蒙不是一场运动,而是一种生活方式,启蒙需要一点一点往前推,正如福柯所理解的那样,启蒙是一种哲学的进取方式。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]……但这种文化始终是一种底层文化,始终没有上升到上层,贵族文化还没有形成。这种文化很朴素,很廉洁,但是层次很低,它只着眼于老百姓的温饱。我们现在也很强调“民生”,其实民生的要求真的很可怜,就是能吃饱饭,在更高层次的文化上就没什么要求了。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]([/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][URL=http://blog.sina.com.cn/s/blog_48a348be0102xolu.html]http://blog.sina.com.cn/s/blog_48a348be0102xolu.html[/URL][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px])[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(47, 47, 47)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]   [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]  这里至少有两点看得很清楚:第一,所谓启蒙,只是西方文化对中国人的启蒙,中国是“蒙”者,西方是“启”者。这里有的只是他信,没有中华文化的自信。第二,所谓启蒙,只是“上层贵族文化”对“底层文化”的启蒙,底层百姓是“蒙”者,贵族是“启”者。这里看不见启蒙者与被启蒙者的平等关系,更谈不到启蒙者向被启蒙者学习的意思,完全是居高临下的姿态。
     这正是我们很多热衷于启蒙的专家学者们的共同特点。他们是以西方的所谓“普世价值”为标准答案来启蒙中国人的,他们是以上等人的身份来训导百姓的。这两者其实是一回事,因为西方正是地球村的“发达社会”,人类的“上等人”。也就是说,他们的立脚点始终很清楚,坚决地站在极少数人一边,站在有钱有势有头有脸的人一边。
     老百姓能喜欢此种“启蒙”吗?
     专家学者们的启蒙还有第三个特点:把启蒙与爱国割裂开来,或者对立起来。代表性的观点是:“救亡压倒启蒙。”救亡压倒启蒙的说法,实际上是把救亡排除在了启蒙的内容在之外,于是启蒙就只剩了所谓“普世价值”了,这正是西方世界所希望的。仔细想想,当一个国家面临亡国灭种之灾,救亡运动难道不是一种启蒙吗?全民抗战,难道不是启蒙运动的伟大成果之一吗?如果救亡真的能压倒启蒙,那恰好说明你这个启蒙是有问题的,有缺陷的。
贵族文化有很多优点,底层文化也未必优点就少,贵族文化应该向底层文化学习的地方未必比底层文化应向贵族文化学习的地方少。“仗义每出屠狗辈,负心多是读书郎”并非没有根据。再说,贵族文化并不是铁板一块,有些是进步的,底层文化也不都是邓先生所说的“痞子文化”,有很多是很健康的,也未必肤浅。
贵族有文化,是因为吃穿不愁,有闲功夫,那些需要费时耗力的粗活都让底层去干了。正是底层劳动者支撑了贵族文化,难道不是吗?西方一直在指责中国环境污染,殊不知正是他们把大批的污染物出口到中国的。中国现在停止进口洋垃圾了,他们着急了。我就从来没听西方主流媒体说过一句有良心的话:“中国的环境污染,我们是有责任的。”他们是不会这样说的,他们虚伪。我们的贵族文化的推崇者们也是类似的态度,他们是不会承认底层无知上层有责任的,他们只会指责和嘲笑底层百姓没文化。所以我说,贵族,有钱人,多数都没良心。
到这里可以谈我们能究竟需要什么样的启蒙了。
启蒙永远需要,学习西方也永远需要,谁有优点就应该向谁学习。但这种启蒙应该是平等的对话和交流,应该是互动,而不是单向的灌输,应该是以中国人自己为主体的拿来主义,而绝不应该是替西方人“传教”。
                  2018,4,6[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
3楼
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]班级诊疗的范围[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]           王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]班级诊疗通常有两个可选的范围:一个是诊疗问题班级,一个是诊疗班级问题。 诊疗问题班级,范围比较窄,先得确定这是一个有问题的班级,诊疗班级问题,范围就很宽了,只要班级有问题,不属于个别学生的,就可以诊疗。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]诊疗问题班级,优点是问题比较集中,研究起来相对方便,缺点是,什么是问题班级,远比问题学生要难以界定,而且申请诊疗的教师总是有问题就来问,不会考虑自己的班级是否属于问题班级。要求教师做到只有问题班级才来诊疗,好像不现实,因为就连我们也很难确定某个班级是否算是问题班级。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]诊疗班级问题,倒是爽快,来者不拒,有什么问题诊疗什么问题,只要是班级规模的问题就行。这样估计会比较受欢迎,也好操作,不用费事判定是否问题班级。但这种思路也有个缺点,这么一来,这个工作就不像班级诊疗,而成了班级问题咨询了,从研究角度看,有点漫无边际了,它要求每位诊疗师都是“全科医生”,难度也够大的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]怎么办呢?我还没想出来。欢迎大家各抒己见。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]                   2018,4,9            [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
4楼
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]班级诊疗:1诊室和2诊室  [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]              王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]班级诊疗,诊疗班级问题还是诊疗问题班级,大家讨论很热烈。昨晚睡前,忽然想出一个办法,大家看看行不行。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我们对于求诊者,不必谈班级问题和问题班级的区别,敞开大门,来者不拒,带着问题来就行。来了就进入第1诊室。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]所谓诊室,是个比喻的说法,指的是进入某个诊疗范围,不是一间房子。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]第一诊室有两个任务:一个是分析判断一下这个求诊班级究竟是正常班级有些问题,还是一个不正常的班级(问题班级)。把这一点确定之后,下一步,若是正常班级,就着力解决其问题,若是问题班级,就送到第2诊室。这当然也是一个比喻,实际上两个诊室可能是同一拨人,只不过这些“医生”心里必须明白,我干的是第1诊室的活还是第2诊室的活,因为做法有区别。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]现在我们假定,某个班级被确定为1诊室工作对象。“医生”的工作就是看看这个问题造成的原因是什么,有什么解决的办法。这个过程有点像咨询,但比咨询细致。相对于第2诊室的工作,第1诊室要单纯一点。若遇到治疗师不熟悉的具体问题(比如某个学科的学习问题),治疗师可以推荐诊疗者去找别人。如此可以在一定程度上解决“全科医生”的困难。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]若是某个班级被确定为第2诊室的工作对象,那就需要详细的个案诊疗了,其思路和程序与学生个案诊疗相似。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我们可能判断失误。比如有些本该进第2诊室的,我们一直采用第1诊室的办法,总不见效,那就到第2诊室试试。反过来,有些不必去第2诊室的,发现了 ,也可以退回采用1诊室的办法治疗。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]第1诊室有点“头痛医头,脚痛医脚”的意思,第2诊室则有点“综合治疗”、“辩证施治”的意思。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]问题的关键在于:怎样辨别你遇到的是“班级问题”还是“问题班级”,是正常班级,还是非正常班级。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]我想出了3条鉴别标准:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]1、与平行班相比较,与自己曾经教过的班相比较,如果差别较大,那可能是问题班级。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]各地区情况不同,所以最好是与本校平行班比较。比如卜老师那个案例,她同时教两个班,教学方法相同,效果却差很多,我觉得就可以认为成绩低的那个班是问题班级,这不是一个单纯的成绩问题。比如谢老师提供的案例,学生成绩两极分化,算不算问题班?我想应该去看看平行班,如果其他班学生情况差不多,那就不能说这是个问题班,只是个班级问题,应在第1诊室治疗。杨老师的案例,学生作业太多,搞得很疲惫,也要看看平行班情况如何,除非差别较大,是不应放到第2诊室去的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]2、看问题涉及人数。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]某个班级的某种问题,如果涉及人数较多,就要考虑进第2诊室了。比如海蓝蓝老师学校的一个女生跳了楼,这是个问题,但也许是孤立的事件,不能说这个班级是问题班。但近日又有同班学生(两个?)扬言跳楼,这就不对了,有可能班风出了问题,要考虑进第2诊室了。海蓝蓝老师依据自己的经验提出,有问题的学生若占了班级人数的六七分之一,就应该看成问题班。可供各位参考。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]3、看问题涉及不涉及班风。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]比如班里有人早恋,这不新鲜。若大多数同学没什么动静,这顶多是个班级问题,甚至个案问题,但若班里议论纷纷,跃跃欲试者不乏其人,这就不行了,快成气候了。如此形成风气,这个班就该进第2诊室了。有些班级表面上似乎问题不大,但暗中总是是非不断,这是班风不良,也应考是否虑问题班。有问题,还没成风气,就应在第1诊室治疗。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]为什么我用1诊室2诊室的提法,不用初诊和复诊的提法呢?我是想避免一种误会,以为1诊室治疗比2诊室容易。事实上解决班级问题未必比治疗问题班容易,有的可能更困难,对治疗师要求一点也不低。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]为什么我用1诊室2诊室的提法,不用非正规治疗和正规治疗的提法呢?我是想,这两者都是正规的,没有高低之分,只有范围之别 。班级诊疗研究刚刚开始,未来究竟哪个诊室更需要,成为我们工作的重点,现在还很难说,还是让二者平起平坐为好。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]有老师建议把“诊疗”改为“诊建”,“建”指班级建设。我想过,感觉“诊建”一词似有语病,另外,班级建设是一个很大的题目,诊疗包含建设,怕是包不住。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]欢迎各位老师批评。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Verdana, Arial, Helvetica, sans-serif, 宋体][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(229, 237, 242)][SIZE=16px]                     2018,4,10       [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
5楼
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]班级记忆与班级话题的检测 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]               王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关注体验(白志波)老师关于班级诊疗有一个颇具创意的想法, 他把一个班看作一个人,我们在学生个案诊疗时常要检测他的早期记忆和词语联想,对诊疗有很大帮助,那么,一个班集体,能不能也通过检测其集体记忆和该班学生使用频率最高的词语来研究其班风呢?所谓班风,其实就是这个班的个性。 这或许是班级诊疗的一个重要抓手。我就想试一试。可是怎么操作呢?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关于班级记忆,新生班是不能用的,至少这个班要建立一年以上,才谈得到班级记忆。我想是否可以用问卷形式:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]·请写出本班给你印象最深的5件事。注意,要写班里的事,而不是你自己的事。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]



[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]全班都写。然后统计一下,共有哪些事情,哪些事出现频率最高,哪些较低,哪些学生对哪些事件印象深。这像是一种民意调查,也有点像大数据分析,只不过数据量很小。这可以看作是班级集体记忆的样本,我想,从中或可看出一些问题。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]再说词语联想。一个集体是没有办法搞词语联想的,开始我也想用班级记忆的办法,让学生写出同学闲聊时出现的高频词汇,后来又一想,还不如调查话题,可能学生更好填写,也更能说明问题。问卷是这样的:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]·本班同学闲聊的时候,都讨论什么话题?(比如学习问题,理想问题,流行歌曲问题,明星问题,网络游戏问题,友谊问题,与异性关系问题,师生关系问题,与家长关系问题等等)请按顺序写出5个,把讨论较多的话题写在最前面。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第1话题:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第2话题:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第3话题:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第4话题:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第5话题:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]注意:一定要实话实说。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这种调查,不但能看出班里多数同学在想什么,最关注什么,而且有可能看出同学之间的关系,因为话题往往在小群体中进行,若发现某些学生话题明显相同,则可以推断他们同属一个群体,或者三观类似。有些看起来很正常或者优秀的班级,搞一个这样的调查,没准结果会出班主任意料之外。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]班级诊疗全都需要做集体记忆和话题调查吗?可能不是。至于什么样的班级和问题需要此种调查,我还说不清,需要在实践中总结经验,慢慢找到规律。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                  2018,4,11[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

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