十一、什么是教育?
教育可以从两方面来讲:
从个人来讲,教育是指给予每名学生最低限度的生存技能,
以及将每名学生不同的天赋和潜能发挥到最大极致,
前者应该尚同,后者应该尚异;
从社会来讲,教育是指既有社会成员对未来社会成员进行系统社会化的过程,
促使其顺利地进入社会各个单元维护社会的未来运行。
教育不是只为某一类学生服务,也不是只为某一社会单元培养未来成员,
教育成败的标准也更不是单一的。
但是,现今的教育被歪曲得不成样子:
孩子们被塞进一根狭长的管子中,老师和家长在管子的一端施加压力,
幸运的孩子从管子的另一端挤了出来,裹上了一层金粉;
不幸运的就被挤碎了,变成了管道中的渣滓被清理走了。
一系列的悲剧加重了我的动摇:
接受教育,究竟是开启了一个孩子的幸福,还是开启了他的不幸?
十二、按照人之常情,某种幸福来的过于容易,他就越不懂得珍惜
你想毁掉一个孩子么?那就请将他长时间浸泡在不劳而获的幸福中吧。这是因为,他只得到了幸福的结果,但却没有经历获得幸福的过程,他自然认为没必要获得和拥有取得幸福的手段,最终便是坐吃山空;他会享受幸福不加节制:人们习惯于根据获得幸福的过程来选择享受幸福的方式,例如,甲一年挣了一百万,乙十年挣了一百万,虽然同是一百万,但甲使用一百万的方式与乙使用一百万的方式肯定不同。对于富豪父母,我有几点忠告:
1,不仅给予孩子幸福的结果,还要重视孩子获得和拥有此种幸福的手段的培养。
2,切勿进行反向攀比。例如:“儿子,我为你买了一部新手机。这部手机可比你班王同学的高级多了。”
3,多与孩子谈心。例如,你是如何发迹的,这个家族是如何兴旺的。
4,不要幻想吃好喝好的孩子不会出问题。我发现,物质享受过多,心灵空虚的孩子反而更易堕落,甚至用父母的钱作恶。
5,培养孩子的同情心。“孩子,你如果未获得幸福,那就用劳动和努力获得幸福;你如果已获得幸福,那就将幸福恩泽给不幸的人”。
古人有言:“豪门出劣子,贫父育良材”,此话果然不假呀!
十三、一种自我意识可以分解为四种要素:
1. 本我。通过自己来观察自己。
2. 他我。通过他人的态度和反应来观察自己。
3. 我的我。通过自己的外物和行为的结果来观察自己。
4. 远我。通过未来的自己是怎样来观察自己。
将四种要素加以整合,便会形成一种自我概念。健康的自我概念对孩子的行为举止,未来发展,职业选择都有重要的意义。健康的自我概念主要表现为:维护自己的形象,珍重自己的声誉,珍惜自己的光阴,为长远的未来付出心血,发生堕落时产生预警,发掘自己的潜能并寻找使用潜能的机会等等。而病态的自我概念则与之相反。许多孩子不具备恰当的自我概念,助长了感情,行为和学业上的问题。在受教育阶段,孩子的自我概念主要受施教者的良性心理暗示(我们都相信和信任你会成为一个好孩子,你为什么去当坏孩子)和恶性心理暗示(我们都认定你是一个坏孩子,你为什么去当好孩子)的影响。自我概念较好的孩子来自于毫不吝惜给予子女信任的家长的家庭,家长提供了一个理解和宽容的家庭气氛,家庭成员都受到尊重而保持尊严,家长为孩子们树立了良好的榜样。热情,接纳和赏罚分明(对事不对人)的督促,使孩子感到被人需要的家庭气氛,这些都有助于提高孩子的自我概念。
我们认识自己是何等的困难。正因为如此,人类便是一种会受到环境和气氛影响的动物。从中发出的心理暗示有时导我们向善,有时又导我们向恶。
十四、父母离异与孩子堕落
我个人认为,父母的离异与孩子的堕落,这两者之间并没有过于直接的因果关系。
也就是说,问题的关键,不在于父母是否离异,而在于离异之后,他们是如何善后的。
现实来说,婚姻并不是过于浪漫的东西。所有的婚姻都存在某种冲突,但并不是所有的婚姻冲突都会导致孩子的堕落。实际上,有些冲突作为家庭成员之间保持各自独立,自主以及表达异议的方式,在婚姻过程中是不可避免的,孩子则会通过观察父母解决彼此矛盾的方式,来学会处理自己生活中的问题。婚姻冲突可以按动机,频率,程度,解决方式,事件的结果等方面,划分为不同的类型。不同类型的婚姻冲突,不仅会对夫妻造成不同的影响,对孩子也是如此。请读者注意以下几点:
1. 婚姻冲突的频率和程度会左右家庭的总体风气。是瑕不掩瑜,还是积重难返,这是问题的关键。须知,人在幼年的时候,很大程度是通过家庭来认识这个世界的。
2. 父母解决婚姻冲突的方式将会引起孩子的模仿。他既可能模仿正确的方式,也可能模仿错误的方式。
3. 离异之后,如何进行善后。这是左右单亲孩子是否堕落的核心。
试想一下,如果父母在分手后都视孩子为累赘,或一方煽动孩子对另一方的仇恨,或一方把孩子作为要挟另一方的筹码,或把孩子视为婚姻破裂的替罪羊,那么,孩子的未来会怎样呢?
可以说,如何不让婚姻关系破裂波及亲子关系,将二方关系恶化演变为三方关系恶化,这是真正负责任的父母必须思考的问题。
十五、
虽然,孩子出了问题,不能一味归罪教师。
但是,如果家长有机会和能力为孩子选择老师,我还会给几点建议:
1.他必须了解你的孩子与其他的孩子有什么区别,并据此选择不同的教育方式。
如果一名教师带领一个新班级已经超过三个月了,但他仍然把全班同学看作一个模模糊糊的整体,
那么,他肯定不是一个合格的教师。
2.他不仅会与孩子进行纯书本,纯课堂的交流,还会与孩子进行友情的交流。
也就是说,他是一个愿意与孩子生活在一起的教师。
3.他会定期与家长保持通讯。而不是非得等到孩子出了大事,才将家长叫进学校。
4.如果有机会,先带孩子与他见一面,之后听听他的看法。
5.他不仅关注学生的卷面成绩,还会重视一个良好的班风学风的维护。
我发现,一个良好的班风学风,很多时候能比几十本练习册更能提高成绩,并让孩子学的快乐。
6.如果你发现某名教师存在着严重的厌教心理:“混吧,混吧,混到这批学生毕业,就一了百了。”
我劝你和你的孩子都要对其敬而远之。
7.孩子犯错时,他会把弄清整件事的来龙去脉和前因后果放在首位,而不是把急于惩罚孩子放在首位。
8.他所带领的班级人数不能太多,我个人主张在35人以内。
班级人数过多,会大量分散教师的精力,难免会产生顾此失彼的弊病。
9.我个人反对刚从师范学校毕业的教师被直接任命为班主任,
我主张任何一名教师必须在任课教师岗位上执教两年以上,
之后按其表现和成绩来决定其是否可为班主任。
主任是与学生接触最多的一种教师,对其的选择一定要慎之又慎。
10. 这一点其实是给家长的。不要幻想为孩子找到一名优秀的教师就可以减轻自己的负担。
事实上,一名优秀的教师只能在本岗位上更多地帮助孩子,父母的责任仍属于父母。
十六、
许多教师已经发现了:与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。
我给教师的建议有以下几点:
1. 使用建议性的,帮助性的语句,不宜使用直接生硬的审判性语句。
例如,“我建议您怎样怎样”,
“我向您推荐一个家庭辅导计划,您试着做一做,效果不好再回来找我”,
而不宜带有审判性口吻说:“你这么做是错误的,我这么做才是正确的”。
2. 除非特殊情况,不要当着家长面训斥孩子,或是当着孩子面训斥家长。
3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子,那么,你宁可去想其他方法,也不要采用向家长告状的方式。
4. 诉诸家长和其家庭的切身利益。
例如,“如果我们不加强合作,解决孩子的现实问题,那么,这将会给孩子带来怎样不好的影响,
会给您的家庭带来怎样不好的未来”,而不宜正好相反地说:
“你是怎么教孩子的,你的孩子给我带来了多大的麻烦”。
5. 不要因为某名学生有位不良家长,便对此名学生有所抛弃。
毕竟,如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子,那么,我们也就不需要教师了。