评稿讨论

班主任之友小学版第12期案例评析《我们班的租书热》火热征稿了！！！

12楼 快乐小子于 2014-11-08 10:36:49

[line-height=1] [face=宋体][size=4]《我们班的租书热》这个是个真实的案例吗？虽然现在的教育倡导素质教育很多年了，可是大家都知道那年终的一张张考卷才决定这众多的命运，平安无事更是许多校领导、老师和众多家长的愿望！中国几千年来的多一事不如少一事更是影响深远，所以我在思考真的有这样的案例的话，又能走多远呢？
[size=4]案例中的孩子们是小学生，正是天真烂漫的时候，当然更是最好的教育时机！引导他们如何会学、教导他们如何做人、帮助他们如何适应这个千变万化的时代等等！我不举例说太多了，但凡是教育者都知道我们在学校能教孩子只是九牛一毛，大多成功的教育者都会告诉孩子和家长：要学好，要学聪明就得多看书、广看书！但是什么时候看书？看什么书？如何看书？你不去给孩子创造时机、环境，你不去给孩子指导方法，推荐适时的类别，读了之后不给孩子们一个探讨分享阅读体会，相信那种劝告只会是空谈！综上所述，这个班主任老师是机智的，只是引导、帮助而不去明确对错，也不渲染这种现象，学生就会当成自然而然的事情。校外是个大社会，这每一个班级是个小社会，没有谁能成为哪个社会的主宰，不是吗？
所以，我知道这个班级如果还是在一个遇怪不怪、处事不惊的班主任的领导下，这样机智的教育现象还会出现更多的，期待这个班主任还有更多这样的案例告诉大家！谢谢你老师，你给了我们家长更多的期待；你给了我们在教的老师更多的希望。
山东威海乳山口初中郑超 6321031[/face][/line-height]

13楼 黄长贵于 2014-11-08 12:59:43

[QUOTE][b]下面引用由[@吃亏是福]发表的内容：[/b]

支持！我在评刊时，也呼吁了好多次。[/QUOTE]
[P]
[/P][P]谢谢！[EM14][EM16]这是心里话。答案不止一种。[/P]

14楼 wxsf9813 于 2014-11-08 20:27:39

不管怎样，试试吧

15楼 无忧于 2014-11-08 21:04:06

[P]适当引导，孩子们开心、阅读两不误，呵呵[/P]

16楼 黄长贵于 2014-11-09 08:35:39

[P]离得更近看得更清[/P]——《我班的租书热》案例评析[P]
[/P][P]黄长贵 336400 江西省上高县田心中学[/P][P]
[/P][P] 学生是水，需要疏浚；学生是碗，需要打磨；学生是棉，需要铺排；学生是土，需要种养。我一贯把学生看成是诗情画意。不要以为诗意的教育不是真实的版图，微笑着面对学生的一切，才有诗意的一切。看过《我班的租书热》后，我第一感觉就是学生的确是伟大的。欣赏他们的创业精神。对于我们来说，不是学生缺少创意，而是老师们缺少自信。你看看，学生们把自己的书，拿出来，供大家“出租”，顺便“得点”小费，这样，既解决了“书束之高阁”无人问津的尴尬局面，又推动了班级读书人的学习气氛，何乐而不为？所以，我对班级租书热总体是赞同的，只是有些方法上，需要引导。下面，我就本案例的具体情况，从心理上做几点分享。[/P][P] 尝试心理——宜多理解。学生们从家里带书到班级来，目的就是要让在家的书，拿出来供同学们分享。与此同时，学生也有朦胧的“市场经济”意识，想抓住这个机会，赢取一点“零花钱”。这比专门向父母索取“零花钱”的行为，要光彩得多，高明得多。学生们的尝试心理，显然是受到社会经济的影响而突发奇想的。老师们宜多理解，而不是打压。因为这也是一种创意。[/P][P] 满足心理——宜多帮助。学生们是最活跃的因素，在同学们的交往中，他们彼此了解，互相关注，都知道心理需求。课余书籍少，阅读课外书成了一种时尚心理。个别有头脑的学生第一个拿出家里的藏书，并与同学们分享，同时，还可以得到同学们的理解与支持，这是一种满足心理。有的同学把自己最喜欢的书籍，都拿出来了，说明学生们喜欢这种交流方式。从阅读参数心理来说，这也有利于学生的心理成长。[/P][P] 攀比心理——宜多指导。学生们在推动租书热的同时，也会有些思想“涟漪”和行为小风波。比如：有的同学恶作剧似的搞起了“天价”租书，这既是学生们的异常心理反应，也有利于老师处置前的思考。一个有预设能力的老师，就不怕学生的异形，应当接受的同时，加以正确理解与指导。作为小学生，不会为自己的这种行为而深感自愧，反而会觉得“有趣”。这就是“童真童趣”，我们要科学保护。指导学生，不要盲目攀比，一本书租金，要根据同学们的实际情况来定。从三个方面加以指导。一是横向比价格。一本书的价格，随着时间的推移，应该适当减免。二要纵向看市场比价。同学们都是一角一天，就不要太高昂了。否则，会阻碍部分同学的阅读热情，也有可能影响同学情感。三要学会比进步。以前是不会“做”不敢做，现在，敢于做了，甚至赚了“零花钱”，这就是进步。既要保护同学们的读书热情，又要鼓励合理合情，推动租书行为的健康发展。[/P][P] 求异心理——宜多鼓励。小学生就懂得利用自己的条件“争取”一点盈利的空间，我觉得这事，很有点求异心理。我们习惯了说零零后学生是“脑袋空白、手脚苍白”，殊不知，不少的学生却求异心理。班级租书热，说明的就是学生们的求异心理“冒泡”了，蒸发了。我们需要从三方面鼓励。一是鼓励租书的同时，鼓励多出点子，开展租书看书比赛之类的活动。二是鼓励其他创意活动。引导学生们不是唯有租书才能推动交流，还可以有“租玩具”“租工具”等。三是鼓励开展活动。课外时间，可以丰富多彩，就要有丰富多彩的活动。处于长身体增智慧的阶段的小学生，就要多些鼓励与支持，这样，很多创意就会喷泉而涌。[/P][P] 所以，我觉得对于租书热之类的事件，班主任“离得越近看得越清”。需要的是思考与疏浚。让学生的心灵土壤长出五颜六色的花朵吧。[/P][P]
[/P][P][/P]

17楼 乡下人于 2014-11-11 08:52:28

[P]　　[ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]引导学生由自发到自觉[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]很是为张老师班上的孩子感到骄傲。这班孩子，的确是很有创造力与实践精神的孩子，所以，班级才会出现这样的“租书热”。可以这样说，租书热为班级图书的流通与更新，带来了极大的机遇，对孩子的课外阅读来说是一件大好事。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]也很是为张老师惋惜，面对孩子群体中出现的租书热，虽经过很多的分析判断，最终却因为自己的过分担忧而一禁了之。而张老师禁止租书的原因，可能是为了防范租书过程中出现泥沙俱下的现象，更可能是张老师有了“先入为主”的印象。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]在案例中，张老师对租书这样的现象归结为“增强了经济意识”或是“人情越来越淡漠”，这仅仅是成人的看法而已，如果站在孩子的立场来看，这更可能是一场游戏，一场他们模拟社会交往的一场游戏。简单的禁止，的确避免了一些负面的现象的出现，但同时也让孩子们失去了锻炼的机会，失去了相互之间沟通与了解的机会，失去了孩子实践社会的机会。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]孩子之间相互租书并不是坏事，特别是孩子自发形成的租书现象，更是值得鼓励。因为，这意味着孩子可以在较低的代价下，获得较多的图书来源——正是因为有很多孩子有着读更多好书的需求，才会形成这样的租书热的。禁止“租”，会使一部分孩子失去购书、带书的热情，也就使另一部分同学失去了多看更多好书的机会。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]因而，张老师所要做的，并不是禁止孩子之间相互“租书”，而是引导租书中所出现的一些非正常现象，避免给孩子带来不应有的负面影响。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]在这个案例中，非正常的现象大约就是“租书要出天价”与“打空头支票”了。至于租书所得用来购零食，并不是租书所带来的后果，与老师平时的要求与教育有关而已。不租书，孩子手头有零钱，想吃的还是会吃的。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]“打空头支票”的现象可能会带给孩子哪些负面的影响？可能会导致孩子出现不诚信现象。说孩子可能出现“不诚信”现象，这个说法可能严重了，但很难找到更贴切的词，姑且就用这个词吧。租书过后，有些孩子只是口头应承付费，却没有真去付这个“租书费”的意识。同学之间，如果不是太计较，也就会相安无事，但可能会使孩子形成承诺并不一定需要兑现的想法，在这上面“占便宜”后，会拓展延伸到其他方面，从而形成面对任何事儿，先满足了自己的内心需求再说，并不一定真正有着担负相应责任、兑现相应承诺的心理。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]而“租书要出天价”，更是有一定必要进行干预的。因为这样的现象极容易形成形成孩子之间比较私密的“战争”。这样的“战争”，不一定能够被教师所了解，却很能真实地影响孩子的心理。拿我所带的孩子来举例吧。我班曾有个孩子，私下与另一个孩子协商，让后一个孩子代替他值日。并承诺帮他值日一次，他就付给对方五元钱。结果他“违约”了——在家没弄到钱，无法兑现承诺。于是，对方要求他支付“高利息”，规定迟付一天加“利息”五角。拖了一段时间后，这孩子实在不愿意付、也付不起了，事情才败露。虽然，这件事最终得以妥善处理，但那个阶段所发生的“逼债”以及孩子内心的担忧，对孩子的心理还是产生了很多不应有的压力，使孩子挺受伤的。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]试想一下张老师班级的情况，假如有孩子拿“天价”不起劲儿，“打空头支票”租上个十天半个月，而偏生出租者又非常计较，会出现什么样的情况呢？[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]那么，为了避免这类现象出现，张老师需要适当的干预，从而引导学生的租书行为从自发走向自觉，使学生在享受租书带来的乐趣的同时，避免不应有的问题出现。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]因而，张老师无妨在前一次班会的基础上再开一次班会，班会的主要内容定位为引导一下租出图书的孩子，怎么为自己图书的合理定好租出价格，教会租入的孩子，怎么合理进行租书。而在这基础上，教会孩子合理租书、诚信守诺，那么，就可以在规避一些不正常现象的同时，锻炼孩子们交往与选择的能力，使班级的租书热有着更多正面的价值，对孩子产生积极的影响。[/FACE][/SIZE][/P][P]　　[FACE=Times New Roman][SIZE=3]也不由想到，面对孩子中出现的一些新的问题，作为教师的我们，所需要的是看到问题时不急着禁止，而是针对问题及时引导，为自己进一步观察与思考留下足够的时间，在多方衡量的基础上，再决定自己的应对方法，而不应该是仅仅一禁了之——一禁了之，孩子通常不明白为何而禁，也常会出现“按下个葫芦浮起个瓢”的现象。毕竟，孩子们尝试社会、实践社会的欲望在那儿。这不，张老师的案例中也出现了这样的苗头——“不过我想我还可以多帮家长干活挣取零花钱，我要做白手起家的女侠！”[/FACE][/SIZE][/P]

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