给自己一面镜子
大丰市万盈镇第二中心小学 胡勤荣
邮 编：224122
记得前一阵子个人理念上墙的时候，我考虑再三，写下了：辉映教师心灵的，永远是学生智慧的眼。在我想来，一个教师的使命在于把学生培养成一个充满智慧的人。再者一个教师的工作称职与否，成功与否，不是自我标榜和吹捧，而要让学生来见证。也许当现行教育的隐性价值凸显需要一个漫长的过程，但在岁月的大浪淘沙中得以生存和绽放，不正是教育的魅力之所在吗？因而我时常警醒自己不要让今天留下遗憾，要做一点实实在在的事，做一点有助于提升生命和生活质量的事，就像那火柴，要去擦燃，而不是一味地等它自燃。
这一天，我吃力地把58本课堂笔记搬进了教室。同学们见了这厚厚的本儿不知要干什么，有的甚至已经噘起了小嘴。我连忙告诉他们不是用来做作业的，他们脸上都挂上了宽慰的笑容。我表达着我的意思：把它当作一个“百宝箱”，装进为时不多的小学生活，无论是知识的甘霖，还是涌动的真情，也无论是课堂的絮语，还是课后的遐思，那些平淡的，精彩的，值得回味的东西都可以在这里留下痕迹。也许相对于他们精美的日记本，我的这份馈赠显得有点寒薄；也许对于他们已很自由的思想，这样的要求显得有些多余。但他们还是很乐意地接受了。我无法猜测他们会记下什么，但预感告诉我一定有意外收获。
两天悄悄过去了，我不闻不问。第三天打开58个百宝箱，呵，“宝贝”出来了！
直面老师：原来你也会犯错！
不止一个学生关注着我的课堂语言。尽管我声情并茂，尽管我巧舌如簧，但掩盖不了我的致命伤：一四声拿捏不准。有这样一个记录：4月7日，读错几个字；4月8 日，还是没有多大进步。其实我从不讳言自己的缺点，我告诉过他们我小学升初中时语文考了86分，初三时数学还挂了红灯，甚至还谈过小时侯和小伙伴去偷鲜桔水，结果一下子掉进油缸里的趣闻。我力图让孩子们知道，老师其实也和他们一样，是人，不是神。所以希望看老师时，不要总是仰望，要学会平视。因而我看到“老师，你讲得太道理了”这样的赞誉和“老师不要讲一些废话，能不说的少说”这样的建议时能坦然接受，然后更多的是自我的反省。我不仅是在收获批评，我更在品尝平等的觉醒。推倒横亘在学生面前的一座山，呈现出一个真实的人，引出多少欢畅的涓涓溪流啊。走进教室，一个学生向我招手，示意我过去，问我一个问题；放学了，有人让我拿着东西，他去有点事……这一切的一切我以前从未拥有过。想起王军先生的一句话：向学生推荐一本书，不如向学生推荐你自己；向学生推荐你自己，不如向学生推荐爱心。教师不就要做一本充满爱心的书吗？变“神化”为“人化”，我找到了久违的温馨。
直面学生：精彩和遗憾一样的美丽！
动物中牛吃草是很有趣的，先把草粗粗咀嚼后咽下，再回到嘴里细细咀嚼，然后再咽下。这个过程叫反刍。反刍是一种诗意的回味。课后，睡前，闲暇时，打开思想的闸门，任情感过滤沉淀，那多么惬意！印象深的是学习《白鹭》一课时，我试着于永正老师执教《庐山的云雾》的方法，引导学生“挑战读”，结果气氛非常热烈。大家认为这种方式很新鲜，让他们感受到了读书的乐趣。一个平时不爱说话的女学生写下这么一段话：“我今天收获了同学对我的表现给予的回报（真诚的掌声），我初次品尝了成功的喜悦。遗憾的是我的出色表现才是个开始，我要让它在以后的每一节课出现。”看看连自己的名字都拼不出来的男孩：“老师鼓励我读最后一段，我觉得读得还可以。”对自我的认可在一瞬间闪现！不仅如此，我也倾听着他们的失意：我会读却没能勇敢地站起来替老师比赛；我辛辛苦苦搜集到“白鹭也叫‘老等’”，却没在课上发布……他们的思考还在延续：希望老师真的和我们比一比，这样我们就多了若干的勇气；白鹭是国家的几级保护动物；虽然我今天没有回答一次问题，但还有机会，我还要坚持举手……他们在关注着、思考着、诉说着、觉醒着。在他们思想的隧道中穿行，我更清楚了自己接下来将要干什么，这时我仿佛又听到了那一声声心灵的独白：“某个学生不怎么回答问题，你就用慈祥的目光盯着他，像在鼓励他‘勇敢点，战胜自己’。很有一套教学经验。”我沉醉在这深深的祝福里。