给自己一面镜子
大丰市万盈镇第二中心小学 胡勤荣
邮 编:224122
记得前一阵子个人理念上墙的时候,我考虑再三,写下了:辉映教师心灵的,永远是学生智慧的眼。在我想来,一个教师的使命在于把学生培养成一个充满智慧的人。再者一个教师的工作称职与否,成功与否,不是自我标榜和吹捧,而要让学生来见证。也许当现行教育的隐性价值凸显需要一个漫长的过程,但在岁月的大浪淘沙中得以生存和绽放,不正是教育的魅力之所在吗?因而我时常警醒自己不要让今天留下遗憾,要做一点实实在在的事,做一点有助于提升生命和生活质量的事,就像那火柴,要去擦燃,而不是一味地等它自燃。
这一天,我吃力地把58本课堂笔记搬进了教室。同学们见了这厚厚的本儿不知要干什么,有的甚至已经噘起了小嘴。我连忙告诉他们不是用来做作业的,他们脸上都挂上了宽慰的笑容。我表达着我的意思:把它当作一个“百宝箱”,装进为时不多的小学生活,无论是知识的甘霖,还是涌动的真情,也无论是课堂的絮语,还是课后的遐思,那些平淡的,精彩的,值得回味的东西都可以在这里留下痕迹。也许相对于他们精美的日记本,我的这份馈赠显得有点寒薄;也许对于他们已很自由的思想,这样的要求显得有些多余。但他们还是很乐意地接受了。我无法猜测他们会记下什么,但预感告诉我一定有意外收获。
两天悄悄过去了,我不闻不问。第三天打开58个百宝箱,呵,“宝贝”出来了!
直面老师:原来你也会犯错!
不止一个学生关注着我的课堂语言。尽管我声情并茂,尽管我巧舌如簧,但掩盖不了我的致命伤:一四声拿捏不准。有这样一个记录:4月7日,读错几个字;4月8 日,还是没有多大进步。其实我从不讳言自己的缺点,我告诉过他们我小学升初中时语文考了86分,初三时数学还挂了红灯,甚至还谈过小时侯和小伙伴去偷鲜桔水,结果一下子掉进油缸里的趣闻。我力图让孩子们知道,老师其实也和他们一样,是人,不是神。所以希望看老师时,不要总是仰望,要学会平视。因而我看到“老师,你讲得太道理了”这样的赞誉和“老师不要讲一些废话,能不说的少说”这样的建议时能坦然接受,然后更多的是自我的反省。我不仅是在收获批评,我更在品尝平等的觉醒。推倒横亘在学生面前的一座山,呈现出一个真实的人,引出多少欢畅的涓涓溪流啊。走进教室,一个学生向我招手,示意我过去,问我一个问题;放学了,有人让我拿着东西,他去有点事……这一切的一切我以前从未拥有过。想起王军先生的一句话:向学生推荐一本书,不如向学生推荐你自己;向学生推荐你自己,不如向学生推荐爱心。教师不就要做一本充满爱心的书吗?变“神化”为“人化”,我找到了久违的温馨。
直面学生:精彩和遗憾一样的美丽!
动物中牛吃草是很有趣的,先把草粗粗咀嚼后咽下,再回到嘴里细细咀嚼,然后再咽下。这个过程叫反刍。反刍是一种诗意的回味。课后,睡前,闲暇时,打开思想的闸门,任情感过滤沉淀,那多么惬意!印象深的是学习《白鹭》一课时,我试着于永正老师执教《庐山的云雾》的方法,引导学生“挑战读”,结果气氛非常热烈。大家认为这种方式很新鲜,让他们感受到了读书的乐趣。一个平时不爱说话的女学生写下这么一段话:“我今天收获了同学对我的表现给予的回报(真诚的掌声),我初次品尝了成功的喜悦。遗憾的是我的出色表现才是个开始,我要让它在以后的每一节课出现。”看看连自己的名字都拼不出来的男孩:“老师鼓励我读最后一段,我觉得读得还可以。”对自我的认可在一瞬间闪现!不仅如此,我也倾听着他们的失意:我会读却没能勇敢地站起来替老师比赛;我辛辛苦苦搜集到“白鹭也叫‘老等’”,却没在课上发布……他们的思考还在延续:希望老师真的和我们比一比,这样我们就多了若干的勇气;白鹭是国家的几级保护动物;虽然我今天没有回答一次问题,但还有机会,我还要坚持举手……他们在关注着、思考着、诉说着、觉醒着。在他们思想的隧道中穿行,我更清楚了自己接下来将要干什么,这时我仿佛又听到了那一声声心灵的独白:“某个学生不怎么回答问题,你就用慈祥的目光盯着他,像在鼓励他‘勇敢点,战胜自己’。很有一套教学经验。”我沉醉在这深深的祝福里。