我的教学日志（6）
2012年2月20日星期一天气：阴转小雨
引导孩子说完整一件事
安徽芜湖 庄华涛
早晨，赶到班级，孩子们已经到齐。外面泥地里比较湿，所以大多数孩子都在教室。等上课铃打响，便领着孩子们读书。这星期的早读课决定还是自己领着读好，因为有很多当时已经快纠正的问题，在一个假期过后又都重新出现了。比如唱读现象。
领着从识字一读到第三课《邓小平爷爷植树》，在读的过程中，发现子健的嘴型不对，等读完了，轻轻问他是不是嘴里有糖，他点点头。这孩子，难怪那么受罪地跟着读。让他去后面吐掉后，接着领读课外阅读材料《春天的图画》中的文章。
这本课外阅读材料中关于春天的文字，个人感觉第二篇《春天在哪里》孩子们读起来有点拗口。陈伯吹先生的这首小诗，虽体现了儿童视角下的春天，但明显诗的分节不太适合学生朗读。但不管怎么说，也还是从第一课领读到了第四课。
第四课是《春天的雨》，儿歌挺不错的，也适合于孩子们仿写。不过还是不加重负担，再等一段时间挑几篇最好的儿歌让孩子们仿写。不要求整首仿写，能仿写一个片段就行。
今天的语文，第一节是新课，内容就是《邓小平爷爷植树》，虽领着孩子们读了几遍，但明显孩子们对这样的文章的兴趣不是很浓，读起来也不是很流畅。
上课一开始，我便在黑板上板书上课题，问孩子们知不知道邓小平爷爷是谁，孩子们都直摇头。也难怪，邓小平去世时，这些孩子还没出生呢。加上农村孩子的阅读面与信息来源的窄小，更是导致了他们对很多事物的无知。于是简介了一下邓小平。之后便让他们自读课文。
读完课文，让孩子们说说课文写了一件什么事。以好反应最快，马上举手说道：“写了邓小平爷爷植树这件事。”
顺着以好的回答，便来训练孩子们完整叙述一件事的能力。先是肯定以好的积极与认真，表扬他说的很完整，再问孩子们：“谁能再来加上时间完整地说一说？”振华举手道：“1985年邓小平爷爷植树。”一听我乐了，说道：“嗯，振华给加上了时间，真不错。不过时间还得再精确点，1985年有365天，总不能说邓爷爷植了365天的树吧。”孩子们一听也乐了，不过这种善意的笑声并没影响到振华的心情，他补充道：“1985年的植树节，邓小平爷爷植树。”这下便齐全了，便好好地表扬了他，说他能够知道“植树节”也是一个非常具体的时间。至于植树节是哪天，问问孩子们，都不知道，又顺便增加了他们一个知识——3月12日为植树节。
补充完时间便引导孩子们继续完善这句话。“那么，我们还能不能将这件事表达的更完整些呢？”孩子们有些不假思索的摇摇头，而有些思索以后点点头。摇头的就不去喊他们回答了，不想让他们有挫败感，虽然这样并不好，但我仍愿意用其他孩子得到表扬来触动他们。王芳举手了，便让王芳来说：“还能加上再哪儿植树。”我高兴地点点头，故意一本正经地说：“不说清这个问题，别人还以为邓爷爷来我们这儿植树了呢。”孩子们也乐了。于是再请孩子完整的说一说，朝乐说道：“1985年的植树节，邓小平爷爷植树，在天坛公园。”问孩子们，还可以怎么调整一下语言让句子更通顺，胡萤站起来说：“1985年的植树节，邓小平爷爷在天坛公园植树。”至此，课文讲了一件什么事就在这样的不断提示与完善中顺利加以解决。
接下来，便是课文的学习。我只提了一个问题：“读课文，想想你认为邓小平爷爷是个什么样的人。”孩子们读文去思考。几分钟后，反馈问题时还是挺不错的，娜娜告诉大家，她认为邓爷爷是个爱植树的人。不过让说理由，一下子还是不知道怎么去表达。于是提醒孩子们从课文中找依据，有孩子便举手读了第二自然段中那后面一个句子。我假装不太理解问：“这里面哪儿可以看出来他爱植树啊。”这个还真没难住孩子们，他们告诉我：“脸上那么多汗珠都不休息，还不是爱植树啊。”
顺便让孩子们再去读读前一句话，特别提出“格外”与“引人注目”两个词。在说“格外”一词时，让他们说说可以用什么词换一下而意思不变，我认为非常简单，但没有孩子能够回答。孩子就是如此，成人也许认为对他们比较难的，他们能够理解，但有时认为是特简单的，他们却不一定能够理解。所以永远不要用成人的眼光去看孩子。只得打个比方，拿文静做例子：“文静今天格外听话。”有孩子就理解了，说：“文静今天特别听话。”行了，有这个就够了，孩子们也就马上醒悟过来了。其实这个词在《小松鼠找花生》中曾经说过，只不过是回生了而已。而引人注目这个词还真没难倒孩子们，他们都知道中非常醒目，让人一下子就会注意到这个意思。
一节课，这样一篇课文居然没有上完。可能还是拓展的太多的缘故吧。不过感觉对孩子们来说应该还是有帮助的，最少他们理解了什么样才能算是将一件事说完整，什么样叫联系课文与生活实际理解词语之类的。
课间，忽然发现念祖狠狠地用胳膊肘撞了恒云，一下子将他撞跌倒了。不过没大碍。狠狠地批评了念祖一顿，告诉他有什么事儿必须先对老师说，不允许打架。这孩子有那么点暴力倾向，也曾向他父母提过多次，不过效果不太大。看来，还是有必要哪天再深入地谈一次。
第二节课，没再继续上课文，安排了一些作业，边做边改，改完后讲解。
一天，又这样忙忙碌碌中过去了。虽忙碌，但充实。
今日感受：1、能力的形成基于有效的引导，而不是教师直接告诉他们答案。
2、孩子就是如此，成人也许认为对他们比较难的，他们能够理解，但有时认为是特简单的，他们却不一定能够理解。所以永远不要用成人的眼光去看孩子。