班级叙事（连载）

我与七1梦之光的故事

楼主 雪馨沁梦于 2019-03-03 18:36:43

我与七1梦之光的故事

[P][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px][b] 不做特急教师[/b][/FACE][/BGCOLOR][/SIZE][/P][P][LINE-HEIGHT=1.8][FACE=arial][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][TABLE=transparent,0,0,100%,left,transparent,0,none][tr][td][P][LINE-HEIGHT=2][SIZE=14px][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][SIZE=14px]　　[LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=21px]教育应该是一种慢艺术，不能急功近利。自己刚从事教师职业半年，有很多地方急于求成。最近通过阅读相关书籍，慢慢的开始反思自己的教学行为，为问题找到解决的方法。[/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/BGCOLOR][/P][P][SIZE=14px]　　[LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=21px]课堂纪律问题。我自己带的是一个基础稍微薄弱的一个班级，里面有一些“问题”学生，有的平时在课上笔都不拿，作业也是乱写，关键是自控能力比较差，每次当我面向黑板时，底下就有同学开始讲话。在新学期开始时，我给学生定下的规矩是，我的课堂是不容许讲闲话的。所以，每次有学生在下面讲话时，我都会比较烦躁，心里总认为这些学生基础也不好，上课还不认真听讲，于是就大喊一句“保持安静”。这句话，简单粗暴。学生当时可能会安静下来，但效果就一会儿，根本没有从根本上解决问题，但自己也没想过从源头上解决问题，总把问题归结到学生身上，认为这些孩子习惯太差。[/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][P][SIZE=14px]　　[LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=21px][FACE=Tahoma]不过这个想法从最近的一次培训中，慢慢的发生了改变。在周三晚上，学校请来了武汉外校的张玉霞老师，给我们新教师做培训。在这次的培训中，我懂得了要理解学生。本来培训只有一个小时，但是现场有不少老师带了与培训内容无关的资料，当然包括自己也带了，有的老师也刷着手机，有的老师在互相交流着。我想大多数老师的注意力没有在培训内容上。对我们老师来言，一个小时的培训都没有做到心无旁骛，认真听张老师讲，又怎么能要求学生一节课[/SIZE][/LINE-HEIGHT][FACE=Tahoma]40[FACE=Tahoma]分钟，做到安静、集中注意力听老师讲课呢。我想下次面对课堂讲话的学生，我不再是简单的批评，追求一时的安静，而是找对方法。培训已经开始了，张老师见我们都在忙自己的事情，于是用非常温柔的语气（而非批评）提出这样一个问题：在坐的各位老师，此时你们的心在这里的请举手，有少数老师举起了自己的手，但是其他老师也慢慢的放下了自己手上的工作，注意力开始放到培训的内容上。张老师没有一句批评的话，却很好的解决了问题。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][P][SIZE=14px]　　[LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=21px]学风问题。我们班学风一直不是很好。基本每次考试都是垫底。看到学生们并没有一点着急，反而感觉班上的同学越来越浮躁。经常有班委反应有几个调皮的学生经常在语文、英语或其他课上讲话。自己内心很着急，知道这样下去最后考试肯定是很惨的。就从表面上工作抓起。要求课间十分钟，不许大声讲话。提前做好下节课的准备工作。有一次上课铃声响了，科任教师还没有进班，我从后门走进教室，发现教室还是一片吵闹，当时就很生气。对他们而言，只要老师没有进班就没有上课，需要班主任时时刻刻盯着，规矩立下了，不按要求做。所以当时要求全班同学一起把课前一吟的内容写了两遍。对于我们新教师可能对于班级管理没有经验，所以采取这样简单的惩罚措施，但是效果并不明显。最近看了钟杰老师写的《一起走向美好——意博班的故事》，钟老师面对班上班风不好的问题，并不是一味的批评学生，而是找准方法。比如开优秀生会。给他们定调——让优秀成为一种习惯。一个班级，学风不好，直接影响的是就是优秀生。要不了多久，许多优秀生就会退化为中等生。所以开优秀生会，让他们意识到自己是优秀的人，用优秀的标准来要求自己。同时优秀生也需要把中等生带优秀。每一位优秀生当师傅，在中等生中带一个徒弟，大家共同进步！[/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][P][SIZE=14px]　　[LINE-HEIGHT=2][COLOR=rgb(51, 51, 51)][LINE-HEIGHT=21px]自我反思，或许自己内心太过于着急，着急想把学生的坏习惯改正，着急让学生按照自己的想法为做，眼里只看到了学生的一些不好的地方。导致平时对他们更多的是批评，而少了一些期待，少了一些表扬。教育是一种慢艺术，希望自己能温和的对待班上不良的问题，对待“问题学生”，给予他们多一点耐心，更为去为问题找方法！[/LINE-HEIGHT][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/COLOR][/P][P][/P][P][/P][/td][/tr][/TABLE][/FACE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

1楼 雪馨沁梦于 2019-03-09 13:22:57

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2楼 雪馨沁梦于 2019-03-09 13:45:26

[P]　　[ALIGN=center]收了手机怎么办？[/ALIGN][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=20pt]在这之前，我一直很庆幸，班上没有同学带手机，对他们很放心，然而事实却是我多想了。[/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=20pt]这周一下午第三节课开完班主任工作例会，还有几分钟就下课了，我想着去班上转一下，结果呢，就有出乎意料之外的收获，一位同学正低着头，聚精会神的玩着吃鸡游戏，以至于我走到他旁边时，他才恍过神来，可惜，已经晚了，手机已被我没收了。[/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=20pt]这个孩子平时作业不交，或者交上去也是乱写和没写没什么区别。和他谈过很多次，但效果不是很明显，还是和往常一样。所以后来对他的态度一直不是很好，或者对他不交作业的情况已经免疫了。今天又收了手机，心想，你的基础不好，但至少态度要好，上课应该安静听讲，但现实是公然在课堂上玩着手机，影响自己不说，还影响周围的同学。换作以前的我，可能当场把学生喊出去，批评一顿，然后晚上请家长过来，把手机带回去。可是这一次我犹豫了，拿到手机，我的内心是纠结的，不知道如何把这件事情淡化，处理好？[/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=20pt]当天晚上我让那个孩子回去了，也没有在全班同学当众说这件事，一方面也是让那个孩子回家好好反思错误，另一方面，也在给自己留时间像其他老师请教，给出更好的解决办法。[/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=20pt]第二天早上，那个学生主动找到我，问了一句：“老师，你可以把手机还给我吗？”我望着他，沉默了一会儿，说道：“你凭什么认为，你犯了错误，老师可以这样轻而易举的原谅你？”，他没说话，默默的回到座位上。[/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=20pt]晚上放学时，我找到他，询问他带手机的原因，他说：“每次他爸爸都要给他打电话”，我又问他，这个电话是不是必须要打？他沉默了……后来我给了他三个选择：1.通知家长，今晚把手机领回去，再被我没收，学期末找我认领；2.手机放我这里半个月，这期间认真学习，考核过关，啥事没有发生，把手机领回去；3.每天早上把手机带过来，手机关机给我，放学再给他！他果断的选择了第三个。其实孩子在犯了错误时，都不愿意请家长的。我也不知道我这次的做法是否正确，通过这个孩子后面几天的表现来看，或许还是有一点作用的。[/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=20pt]担任班主任工作已经半年多了，也有自己的一点感悟。当孩子犯了错了，作为老师没有好的处理办法时，喜欢请家长过来，或者拿请家长这件事吓唬他们。这样做或许效果并不明显，可能还起到反作用，导致学生讨厌老师，也容易激发家长和孩子之间的矛盾。班主任工作不是一个简单的活，需要不断实践，不断反思，不断提高。然我一直在学习的路上……[FACE=Calibri][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

3楼 于松峰于 2019-03-09 18:43:03

很赞同，一有事情就请家长，很多事情会更糟糕。
给孩子多一份选择，会多一份成长！

4楼 雪馨沁梦于 2019-03-17 06:10:52

[P]　　[LINE-HEIGHT=150%][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=14]不要随意贴“标签”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12]下午第3[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT]节课校本课程，全体教师开会，开完会后我走进教室，当天值日班委走过来跟我说：“刚刚自习课的时候，除了王某某同学讲话以外，整个班上没有人讲话，比较安静”，恰巧当时年级的值班老师也在群里反映71班的纪律还不错。我心想：“又是这个调皮鬼在讲话，简直屡教不改”。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][/LINE-HEIGHT] 王某某从七年级上学期一直都是班上的调皮鬼，喜欢在课上时不时的插话，活跃班上的气氛，找他谈话也谈了很多次，效果不大，依旧我行我素，所以当时就信了那位值日班委的话。在放学的时候，一句话也没说，我让王某某面对大家站在讲台上面，大概站了十几分钟，等到最后大多数同学都走的时候把他叫过来，严厉的问自习课的时候，大多数的同学都很安静，你为什么在那里讲话？他很委屈的说：“老师，我只是刚刚开始的时候嘟囔了几句，后面就没说了，是其他同学在讲，你不信的话可以找我的同桌问。”我回复了一句：“你平时是不是多次在课上讲话，扰乱班上纪律？”，他沉默了一会儿，然后说：“可是这一次我后来真的没有讲话，是值日班委针对我，他小学的时候就是那样”。这个孩子虽然平时喜欢讲话，但是他的内心还是比较单纯的，不会撒谎。我想我应该是误会他了，然后才开始，找到他同桌问清楚事实，还真是向他解释的那样，后来我才慢慢的安抚王某某同学的心情。[/P][P][SIZE=9pt] 过后，我也反思了这件事情，因为王某某平时喜欢讲话，所以在我的潜意识里已经给他贴上了一个调皮的标签，所以导致我对这件事情做出了错误的判断，可能自己当时多一份耐心，先找当事人了解原因，求证事实后再进行教育。虽然当时跟他道了歉，错怪了他，但是我想也给他造成了不好的影响，其实十二三岁的孩子是犯错的时候，做老师应该有更多的包容之心去处理，同时也不应该给孩子贴上一个标签。当一个人被贴上标签时,他就会作出自我印象管理,使自己的行为与所贴的标签内容相一致。“标签”具有定性导向的作用,给一个人“贴标签”的结果,往往是使其向“标签”所喻示的方向发展。当一个孩子意识到别人对自己的评价时,会下意识地产生一种认同感,并进而以此塑造自己的行为。而且,这种评价出现的次数越多,对人的心理和行为的塑造固化作用越强，评价和标签是成长的导航系统,你现在怎样评价孩子,将来他就很可能成为那样的人。并影响他的整个人生。最终就会变成“说你行你就行,不行也行;说你不行就不行,行也不行。”[/SIZE][/P][P][/P][P]　　[LINE-HEIGHT=150%][LINE-HEIGHT=150%][FACE=宋体][SIZE=12]每一位孩子的可塑性很强，而每一位孩子都可能表现出某些方面的积极行为，而在另一方面则可能表现出消极的行为。而教育的作用则是尽可能用积极正面的语言去评价学生，引导学生往积极的方面去发展。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=9pt][FACE=宋体][SIZE=9pt][/FACE][/SIZE][/FACE][/SIZE][/P]

5楼 非常道于 2019-03-17 08:59:42

[QUOTE][b]下面引用由[@雪馨沁梦]发表的内容：[/b]

不要随意贴“标签” 　　下午第3节课校本课程，全体教师开会，开完会后我走进教室，当天值日班委走过来跟我说：“刚刚自习课的时候，除了王某某同学讲话以外，整个班上没有人讲话，比较安静”，恰巧当时年级的值班...[/QUOTE]
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[/P][P]不要随意贴标签，这是老师的反思，好，赞同。[/P][P]也要引导这位学生进行反思：为什么同学，还有老师，经常在这个方面冤枉了你？因为自己经常插话，给大家留下了坏印象。被冤枉是对错误累积的惩罚。[/P][P]关键是引导学生们一道出主意，解决课堂与自习说话的问题。[/P][P]班主任面临着许多问题，一种方法是出现什么问题，老师都讲什么问题，问题依然存在。另一种办法是，一个一个问题来解决。[/P][P]
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