班级叙事（连载）

闪闪的星

楼主 空山冷于 2022-10-17 23:08:30

闪闪的星

[P][ALIGN=center][LINE-HEIGHT=1.5][/ALIGN][LINE-HEIGHT=2][/LINE-HEIGHT][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][/P][LINE-HEIGHT=1.5][P][/P][P][/P][LINE-HEIGHT=2][P]　　[ALIGN=center]他进步了[/LINE-HEIGHT][/P][P]　　我是很不喜欢学生敷衍我的语文作业的，特别是那种交到我手里批改的作业，我要求他们的是字迹一定要工整，这是完成我的作业的最低底线。所以但凡是那种字迹写的奇丑无比的作业拿到我的面前，我一定会在教室里对着这些同学怒骂一通。[/P][P]　　要想学生们把字迹回回都写好，那肯定不是一蹴而就。[/P][P]　　其中就有一位个子小小的同学最为典型，他每次交给我的作业字迹都是潦草无比，所以我每次都会让他把作业重写一遍。但正是因为他写的慢，所以很多时候他都不能在规定时间里完成重写的任务，这就导致他又得被我责骂，并且接着重写，所以他为了在规定时间里完成重写任务，又会把字迹写的潦草无比，这样就陷入了一个死循环。[/P][P]　　[SIZE=9pt]“那该怎么办呢？”在很多次的重写后，我终于忍不住问了他这个问题。[/SIZE][/P][P]　　那个个子小小的男孩呆呆的站在讲台上，一言不发的低着头。对于他的这种行为，我又是很生气。因为我不止一次的在班上强调讲述自己观点的时候，不要像木头一样站着沉默不语，要说些什么出来。[/P][P]　　在我的怒火快要达到临界点的时候，那个个子小小的男孩又说出了他那千年不变的解决办法，“老师我重写一遍吧。”[/P][P]　　“你觉得有用吗？”我问道。对面又陷入了沉默。[/P][P]　　奈何这是上课时间，我还有教学任务需要完成，所以我就让他回到了座位，让他好好想一想，在上晚自习的时候再答复我。[/P][P]　　等到上晚自习的时候，我并没有主动提这件事。一是因为他可能对于语文学习的兴趣就不是很高，所以我担心自己过分严格的要求他反倒会降低他对语文语文学习的兴趣；二是因为班上有这种情况的学生并不是只有他一个，所以我并不想揪着他不放。其实我当时已经想好了，如果那位学生不主动和我聊这件事的话，我也就打算以后对他的要求更松一些，免得我太过于严格反倒让他厌恶语文的学习。[/P][P]　　我一进教室就看到他向我走来，我知道他一定是有话想和我说，所以我就给班上的其他同学布置了一个预习作业，和那位个子小小的同学一起走到了教室的后面区域。[/P][P]　　那位个子小小的学生声音小小的说：“老师，我知道自己的字写的不好，但我以后一定会努力写好的。”[/P][P]　　对于这样的说辞，我已经听了很多遍了，所以这位个子小小的学生是不是真的能够做到，我已经是不报有太大的希望，所以我也就没有想往常那样说“你这话我已经听了很多遍了，我真不知道该不该相信你了。”而是对他说了句：“既然你说你真的能够做到，那老师就要看到你真的有改变，而不是你空口的承诺。”说完我就拍了拍他的肩膀，示意让他回了座位。[/P][P]　　对于这件事，我也没太放在心上，只是打算以后对那位个子小小的学生的字迹要求低一些就好了。[/P][P]　　但是事情的转机就发生在几天以后。[/P][P]　　那天我又布置了一项书面作业。当批改到那位个子小小的同学的作业的时候，我本想着快速看一遍就行了，但一想到他那天对我说的话，我就看着他现在写的作业，比对着以前写的看了看。其实字迹并没有多大的改变，但是能够明显的看到每个字之间的间距变得大了一些，字和字之间变得更加的清晰了。[/P][P]　　我并没有立刻的和那位个子小小的学生进行沟通，我想看看他是不是真的有变化，他的变化是不是长期的，有效的。[/P][P]　　差不多观察了有一个月左右，确实是能够明显的看到那位个子小小的同学的作业变得整洁了一些，字和字之间是容易辨认的，尽管字体还有提升的地方，但能够有所进步，我还是挺高兴的。[/P][P]　　学生做的好，老师就应该及时的对其好的行为进行强化，所以在当天我就把那位个子小小的学生叫到了办公室，准备给他一个奖励。[/P][P]　　我清楚的记得那天他和我一起前往办公室的过程。我们的教室在一楼，我的办公室在四楼，所以在这之间还有一段楼梯要爬，我注意到他上楼梯的时候是走的很慢的，就和他之前因为表现不好被我叫到办公室教训一样。[/P][P]　　我也不和他说什么，只是让他跟着我一起到办公室。到了办公室，我将自己的课本放在了办公桌上，然后看着他，对他说道：“你知道老师为什么让你来办公室吗？”[/P][P]　　尽管他已经来了很多次了，但还是很忸怩的说道：“老师，你叫我来是因为我的作业还是写的不好吧？”[/P][P]　　听到他这样说，我摇了摇头，笑着说道：“这次叫你过来并不是为了批评你，而是为了表扬你。”说完我就拿出了他的作业本，和他一起对比着看了看他从开始一直写到现在的作业本。[/P][P]　　“看完以后，有怎样的感想？”我看着他问道。[/P][P]　　“老师，我觉得我写的还是不好。”那位个子小小的学生低着头回答了我的问题。[/P][P]　　“为什么会这样觉得啊，我觉得你能够写成现在的样子已经很不错了，你刚才看到没，你最开始的几次作业的字迹老师是完全看不清的，当时问你你写的是什么内容，你自己都说不知道，再看看现在你的作业。”说着我就又把他的作业本递到了他的面前，接着说：“现在你自己写的作业，你认得了吗？”[/P][P]　　“我看得清了老师。”他回答道。[/P][P]　　“对啊，这就说明你是有进步的啊，尽管进步的程度还能够继续提升，但是有进步就说明你在认真的看待自己的问题，没有用假话来敷衍老师。你的进步老师是看得到的。”说完我就拿了一个书签递给了他。[/P][P]　　这个书签在班上的获得条件是二十个优级作业才能够获得一个，所以班上的同学为了获得书签一般都是比较认真的在完成我每次布置的作业。[/P][P]　　拿到书签的这位个子小小的同学，由之前的不安马上转为了欣喜，脸上也露出来笑容。[/P][P]　　所以作为教师的我们，一定要能够看到学生们的长期变化，不要把眼光太局限于学生短期的不明显的改变上，不能因为自己的武断就随意给学生下定论，帮助学生改变，进步。[/P]他进步了[P][/P][P]　　我是很不喜欢学生敷衍我的语文作业的，特别是那种交到我手里批改的作业，我要求他们的是字迹一定要工整，这是完成我的作业的最低底线。所以但凡是那种字迹写的奇丑无比的作业拿到我的面前，我一定会在教室里对着这些同学怒骂一通。[/P][P]　　要想学生们把字迹回回都写好，那肯定不是一蹴而就。[/P][P]　　其中就有一位个子小小的同学最为典型，他每次交给我的作业字迹都是潦草无比，所以我每次都会让他把作业重写一遍。但正是因为他写的慢，所以很多时候他都不能在规定时间里完成重写的任务，这就导致他又得被我责骂，并且接着重写，所以他为了在规定时间里完成重写任务，又会把字迹写的潦草无比，这样就陷入了一个死循环。[/P][P]　　“那该怎么办呢？”在很多次的重写后，我终于忍不住问了他这个问题。[/P][P]　　那个个子小小的男孩呆呆的站在讲台上，一言不发的低着头。对于他的这种行为，我又是很生气。因为我不止一次的在班上强调讲述自己观点的时候，不要像木头一样站着沉默不语，要说些什么出来。[/P][P]　　在我的怒火快要达到临界点的时候，那个个子小小的男孩又说出了他那千年不变的解决办法，“老师我重写一遍吧。”[/P][P]　　“你觉得有用吗？”我问道。对面又陷入了沉默。[/P][P]　　奈何这是上课时间，我还有教学任务需要完成，所以我就让他回到了座位，让他好好想一想，在上晚自习的时候再答复我。[/P][P]　　等到上晚自习的时候，我并没有主动提这件事。一是因为他可能对于语文学习的兴趣就不是很高，所以我担心自己过分严格的要求他反倒会降低他对语文语文学习的兴趣；二是因为班上有这种情况的学生并不是只有他一个，所以我并不想揪着他不放。其实我当时已经想好了，如果那位学生不主动和我聊这件事的话，我也就打算以后对他的要求更松一些，免得我太过于严格反倒让他厌恶语文的学习。[/P][P]　　我一进教室就看到他向我走来，我知道他一定是有话想和我说，所以我就给班上的其他同学布置了一个预习作业，和那位个子小小的同学一起走到了教室的后面区域。[/P][P]　　那位个子小小的学生声音小小的说：“老师，我知道自己的字写的不好，但我以后一定会努力写好的。”[/P][P]　　对于这样的说辞，我已经听了很多遍了，所以这位个子小小的学生是不是真的能够做到，我已经是不报有太大的希望，所以我也就没有想往常那样说“你这话我已经听了很多遍了，我真不知道该不该相信你了。”而是对他说了句：“既然你说你真的能够做到，那老师就要看到你真的有改变，而不是你空口的承诺。”说完我就拍了拍他的肩膀，示意让他回了座位。[/P][P]　　对于这件事，我也没太放在心上，只是打算以后对那位个子小小的学生的字迹要求低一些就好了。[/P][P]　　但是事情的转机就发生在几天以后。[/P][P]　　那天我又布置了一项书面作业。当批改到那位个子小小的同学的作业的时候，我本想着快速看一遍就行了，但一想到他那天对我说的话，我就看着他现在写的作业，比对着以前写的看了看。其实字迹并没有多大的改变，但是能够明显的看到每个字之间的间距变得大了一些，字和字之间变得更加的清晰了。[/P][P]　　我并没有立刻的和那位个子小小的学生进行沟通，我想看看他是不是真的有变化，他的变化是不是长期的，有效的。[/P][P]　　差不多观察了有一个月左右，确实是能够明显的看到那位个子小小的同学的作业变得整洁了一些，字和字之间是容易辨认的，尽管字体还有提升的地方，但能够有所进步，我还是挺高兴的。[/P][P]　　学生做的好，老师就应该及时的对其好的行为进行强化，所以在当天我就把那位个子小小的学生叫到了办公室，准备给他一个奖励。[/P][P]　　我清楚的记得那天他和我一起前往办公室的过程。我们的教室在一楼，我的办公室在四楼，所以在这之间还有一段楼梯要爬，我注意到他上楼梯的时候是走的很慢的，就和他之前因为表现不好被我叫到办公室教训一样。[/P][P]　　我也不和他说什么，只是让他跟着我一起到办公室。到了办公室，我将自己的课本放在了办公桌上，然后看着他，对他说道：“你知道老师为什么让你来办公室吗？”[/P][P]　　尽管他已经来了很多次了，但还是很忸怩的说道：“老师，你叫我来是因为我的作业还是写的不好吧？”[/P][P]　　听到他这样说，我摇了摇头，笑着说道：“这次叫你过来并不是为了批评你，而是为了表扬你。”说完我就拿出了他的作业本，和他一起对比着看了看他从开始一直写到现在的作业本。[/P][P]　　“看完以后，有怎样的感想？”我看着他问道。[/P][P]　　“老师，我觉得我写的还是不好。”那位个子小小的学生低着头回答了我的问题。[/P][P]　　“为什么会这样觉得啊，我觉得你能够写成现在的样子已经很不错了，你刚才看到没，你最开始的几次作业的字迹老师是完全看不清的，当时问你你写的是什么内容，你自己都说不知道，再看看现在你的作业。”说着我就又把他的作业本递到了他的面前，接着说：“现在你自己写的作业，你认得了吗？”[/P][P]　　“我看得清了老师。”他回答道。[/P][P]　　“对啊，这就说明你是有进步的啊，尽管进步的程度还能够继续提升，但是有进步就说明你在认真的看待自己的问题，没有用假话来敷衍老师。你的进步老师是看得到的。”说完我就拿了一个书签递给了他。[/P][P]　　这个书签在班上的获得条件是二十个优级作业才能够获得一个，所以班上的同学为了获得书签一般都是比较认真的在完成我每次布置的作业。[/P][P]　　拿到书签的这位个子小小的同学，由之前的不安马上转为了欣喜，脸上也露出来笑容。[/P][P]　　所以作为教师的我们，一定要能够看到学生们的长期变化，不要把眼光太局限于学生短期的不明显的改变上，不能因为自己的武断就随意给学生下定论，帮助学生改变，进步。[/P][P][/P][P][/P][/LINE-HEIGHT][/ALIGN]

1楼 空山冷于 2022-10-17 23:11:00

[P]　　[ALIGN=center]导语[/ALIGN][/P][P]　　正式的步入教师行业，可以说是有一年了，在这一年的时间里，我经历了很多在以前作为师范生，在学校学习时不曾遇到的事情。特别是让我认识到了作为一名教师，对于学生所具有的责任。[/P][P]　　其实从我选择就读师范院校，就已经决定以后要成为一名教师，成为一名好教师，成为一名优秀教师。这不是空话，这是我的理想追求，每个人都有自己的理想，都有自己的追求。作为一名教师，这就是我的理想追求。[/P][P]　　这一年中发生了很多值得让我记录的事情，但是总是担心自己水平有限，不能很好的将那些美好的事情转化成文字，传达给那些阅读的人，所以迟迟的不敢动笔去记录。这样一想，不免有些羞愧，自己在课堂上总是告诉学生要勇敢一点，可把这话用到自己身上倒却显得不合适了。[/P][P]　　所以我也不管那么多了，只是向和学生讲的那样勇敢的去做就行了，至于好坏，并不是给别人看的，但求自己问心无愧。[/P][P]　　现在来解释一下，为什么想用《闪闪的星》作为自己文章的题目。其实是很突然的，原本我以为自己如果要写什么的话，一定要为自己的作品取一个内涵深厚的名字。可我为什么要选择用《闪闪的星》作为题目呢？[/P][P]　　这个名字的由来是很突然的，那天我正好在课堂上批评一位学生，为了让自己从气愤的情绪中脱离开，我当时就随口问了他一句：“你觉得老师是不是经常批评你？”结果那位学生很肯定的点了点头。[/P][P]　　我不由得有点愣住了。那一刻我头脑中突然冒出来一个概念“刻板印象”。课后我不由得陷入思考，我是不是经常批评学生，给他们的是不是总是负面的评价，有没有主动去表扬过他们……[/P][P]　　想到这里，我顿时觉得自己充满了罪恶感。我作为一名教师不是去扼杀学生的独特之处的，而是去帮助他们把自己的独特之处发挥到合适的地方。[/P][P]　　我突然明白坐在教室里的这些学生，他们每一个人身上都是有闪光点的，只是作为教师的我，没能看到他们每个人身上所发散出的光芒。这也是为什么我选择以《闪闪的星》为题的原因。[/P][P]　　每一个学生都是一颗独特的星，每一颗星都会散发出独特的光芒，在任何时候，任何领域。[/P]

2楼 晨曦中的陈锡于 2022-10-18 20:47:17

[QUOTE][b]下面引用由[@空山冷]发表的内容：[/b]

导语正式的步入教师行业，可以说是有一年了，在这一年的时间里，我经历了很多在以前作为师范生，在学校学习时不曾遇到的事情。特别是让我认识到了作为一名教师，对于学生所具有的责任。其实从我选择就读师范院校...[/QUOTE]
[P][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]每一个学生都是一颗独特的星，每一颗星都会散发出独特的光芒，在任何时候，任何领域。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P][P][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]是呀，很有道理，多看学生的优点，因势利导，你就会有不一样的收获。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]

3楼 空山冷于 2022-10-23 14:48:09

[P]　　[ALIGN=center]在心灵的破碎中找寻安慰[/ALIGN][/P][P]　　[ALIGN=right]2022.10.23[/ALIGN][/P][P]　　这一周可以说是比较失望的一周。因为疫情的影响，一直到周四才结束网课。本以为周五学生来到学校以后，会很认真的完成我在网课期间布置的任务。[/P][P]　　其实我在布置任务的时候，也考虑过因为是在线教学，有些知识性的东西在讲解的过程中，学生在理解上会需要更多的时间。所以在选择教学内容的时候，我特意选了古诗讲解。相比于散文的讲解，古诗可以让学生更多的结合以往对于这种内容的学习，将知识迁移的进行理解。并且因为是网课，他们也有时间去查找与古诗内容相关的补充资料。[/P][P]　　基于这样的美好想法，我特意把作业布置的极其简单。两个作业，一个是背诵古诗，另一个是把古诗用规整的自己抄写一遍。就这两个可以说是没什么难度的作业，到了周五学生返校，我去收作业的时候，呈现的结果差点让我当场“吐血”。[/P][P]　　因为周五第一节就是我的语文课，所以那一天我特意提前进了教室，进教师以后，看到了班上的学生一个不少的坐在他们的座位上，我还是挺高兴的。因为我们学校属于寄宿制学校，学生周日晚上到校，一直到周五下午才能回去，并且周日的晚自习的也是我的，所以每到周五，上完我的课以后，都会对他们说上一句：“周日不见不散。”看到今天他们一个不少的都来到了学校，感觉还是有点想念他们的。[/P][P]　　我进教室之前，坐在靠近窗户边的学生是很容易就看到我的，尽管我还没进教师，就已经听到有同学在喊“老师来啦，快安静下来。”[/P][P]　　等我进了教室，教室已经是很安静的状态了，他们全都抬着头看着我，等着我下一步的指令。我是听到了刚才的“耳报神”的声音，也知道他们并不是自觉的安静下来的，但我不想戳穿他们，就笑着看着刚才的那位“耳报神”说道：“怎么几天不见，大家都变得这么乖了，知道安静的等着老师来上课啊！”[/P][P]　　“耳报神”赶紧的把头低了下去，但有个平时就很活泼的男孩子赶紧说道：“老师，你不是说每次上课之前我们都很吵吗，我们今天的表现您满意吧！”[/P][P]　　我又笑了笑，没有继续接话。[/P][P]　　“既然人都到齐了，小组长们，帮我把网课时候布置的作业交到我这里来。”说完，我就站在讲台上看着那些我亲自选出来的小组长们去收他们同学的作业。[/P][P]　　刚才还比较轻松活泼的氛围，立马就变得焦躁起来了。我可以清楚的看到有一半的同学马上在自己的抽屉里翻来翻去，目的就是让小组长先去收他们所在小组的其他同学的作业。看到这里，我觉得事情变得不像我想象中的那么顺利了。[/P][P]　　我亲自选出来的那些小组长，每个人只需要负责四到六位同学，如果进展顺利，不到五分钟就能把作业收齐交到我的面前，因为平时差不多就是这样的一个时间，我就能清楚的知道他们作业的完成情况。[/P][P]　　我看了看手表，过了七分钟作业都还没收齐，只见一个个的小组长非常认真的在翻看着组内成员完成的作业。因为在分小组，选小组长的时候，我就明确的告知过那些小组长，一定要检查你们所在小组其他成员的作业字迹，字迹不达标的，如果在上交的作业中被我看到了，你就和那位同学连坐，一起接受惩罚。所以平时在学校完成的作业字迹都是符合我的要求的，但是今天的作业字迹我就不敢保证了。[/P][P]　　现在是小组长们犯难的时候了，一边是自己平时玩的好的同学，一边又是老师的连坐惩罚，所以我注意到有些同学明显是在卖人情了，希望他的组长能放他一马，以至于接近十分钟的时候，没有一个小组的作业能够交到我的面前。[/P][P]　　“先别收了。”我严肃的看着他们。“作业没写的，自觉照常规。”我看了看，还是那几个平时学习语文就有困难，作业完成也需要人提醒的学生，对于这种学生，我也没有过分的严格要求，保持他们的学习兴趣我认为是很重要的。[/P][P]　　“其他的都写完了？”我继续严肃的问到。[/P][P]　　“写完了。”听到他们这样回答，我反倒更加的生气了。[/P][P]　　“写完了不交，还磨蹭个什么？”我大声的对着他们发问。[/P][P]　　班级里陷入了沉默，除了几位站着收作业的小组长，其他的同学全都开始把头深深的陷入了自己的胸脯，试着躲避我的眼光。[/P][P]　　“老师，我这个小组的同学，字迹都写得太差了，感觉都不合格。”其中一位小组长回答了我的问题。[/P][P]　　听他这么一说，我的怒火马上就上来了，尽管在进教室之前我还是很高兴的。差不多经过了五分钟的猛力输出，我的怒火才有所缓解。看着他们一个个木头似的样子，我倒不生气了，只是觉得很可悲，想着平时那么认真的对待他们，换来的确是这种让人失望的结果，我就也不想说什么了，只是死死的盯着他们。[/P][P]　　就这样死寂的过了差不多五分钟的样子，我的课代表举起了手。我就示意他站了起来，问道：“你有什么想说的吗？”[/P][P]　　课代表站了起来，说道：“老师，您先别生气了，让那些字迹不合格的同学重新把作业再写一遍，在今天放学之前交给您看，您看可以吗？”[/P][P]　　对于课代表的建议，我并没有回答，只是问道：“在家有大把的时间能够好好的完成，非得敷衍我？我和你们说过，你们要写就写好一点，要么就别写，写了又不写好，这种行为我是最厌恶的。”[/P][P]　　其实我本质上并不是为了惩罚学生，只是希望让他们记住对待学习就有正确的态度，敷衍了事只会阻碍他们的学习。这样的话，我感觉我不是第一次讲，我也相信我不是最后一次讲。可能做老师的就是要在一次次的伤心失望中，找寻自我安慰的光点修复自己，再用那颗被拼凑好的心继续去容纳学生的缺点，一次次的帮助他们做到更好，再此过程中也是心灵的一次次修补吧。[/P]

4楼 空山冷于 2022-10-29 22:46:40

[P]　　[ALIGN=center]语文学习只需要“死记硬背”[/ALIGN][/P][P]　　我总觉得我们班有些同学对于语文学习的态度不是很认真也不是很正确。因为在上个学期，上第一堂语文课的时候，我就给学生布置过一个作业，作业的任务就是“谈谈你认为如何学好语文”。[/P][P]　　我心中自认为学生们会写一些类似于“上课一定会好好做笔记”、“平时一定认真完成作业”、“一定会记住老师所讲的重要内容”之类的话。[/P][P]　　作业本收上来以后，大部分同学都是写的和我想得差不多，只是有一位同学写的是“我家长告诉我语文只要死记硬背就行了，所以我以后只要把那些知识背下来就行了。”[/P][P]　　看到这位同学写的内容，说实话，我心里很不是滋味，但那时是因为学生们才进入中学，我对于每位学生的语文学习情况还不了解，所以对于每位学生也都还是非常看好的，只是对于那位写了“死记硬背”的同学心里觉得很膈应，但也谈不上讨厌的地步。[/P][P]　　经过了一个月的学习以后，学生们迎来了中学时期的第一次考试。对于这次的考试，学生们不仅内心上感到紧张，作为他们的老师，我也有点紧张，毕竟这是自己步入教学生涯面对的第一次考试。但我又想着考试不仅检测的是学生的学习情况，也能够帮助我找出自己教学上的不足，所以内心上也不在过多的担心学生的成绩。[/P][P]　　好在呈现的结果不算太差。为了帮助每位学生更好的学习，我就利用了一节课的时间，看了班上所有同学的答题卡，大部分同学都在按照我的要求在进行答题。可是等我翻看到那位觉得语文学习只需要“死记硬背”的同学的答题卡的时候，他的古诗默写八句就错了六句，所以我就把他叫到了办公室。[/P][P]　　“你看你的答题卡，抛开你的字迹不谈，你自己都说了语文学习只需要死记硬背，古诗默写题首先就是要我们记住，会背，然后理解，再根本题目的要求写出相处相应的诗句。”我很生气地看着他说道。[/P][P]　　“你觉得你死背下来了吗？”我故意的问了他一句。[/P][P]　　那位同学先是一言不发的站在我的身旁。既然他不说，我就等着他说，我只是看着他，等着他什么时候说些什么。[/P][P]　　过了好一会，可能是他站的不好意思了，就小声的说了句：“我背下来了。”[/P][P]　　“既然背下来了，那为什么不会写？”我继续质问着他。[/P][P]　　他又陷入了沉默。[/P][P]　　看着他这样的表现，我也没有了想要和他继续沟通的欲望。因为我在班里总是在和学生反复的说一句话，“语文是两个字，一个字是语，它有一个言字旁，说明语文一定是要你用规范的语言说的，其次是文字，说明你要用规范的汉字书写的。”所以每次遇到学生一言不发的时候，我就会重复这句话，但是今天我却不想和这位学生重复这句话了，因为“死记硬背”这几个字总是在我心里久久的不能散去。既然他对于语文学生的态度不正确，我觉得也没有必要花费过多的时间去教育他了，就让他死记硬背就好了。[/P][P]　　所以在以后的学习中，对于这位学生的表现我并没有过多的关注，只要他完成了我布置的任务就行了。[/P][P]　　我心里是很想帮助那位学生学好语文的，但是我又总觉得他好像对于语文学习的认知已经固定了，对于死记硬背这种方法好像已经改不了了。但我又不知道怎么帮助他，因为我发现自己对于他的了解很少，有时候想去帮助他却找不到合适的突破口。[/P][P]　　事情的转机发生在我们学校举办了一次军训以后。按照惯例，每年学校的八年级学生都要到我们市里的一个活动基地进行为期五天的军训，因为我不是班主任，所以对于军训中实时发生的事情是一概不知的，但我却是语文老师，我是能够通过学生的文字来了解他们的。[/P][P]　　所以在学生返校以后，我就让学生在作文本上写了两件他们自己认为在军训中最难忘的两件事。[/P][P]　　通过阅读他们的作文，我发现有好几位同学都写了相同的一件事，就是在军训中有一个活动，这个活动的名称学生们写的是叫“过独木桥”。在他们的文字中，我大概了解了这项活动，这是一项每位学生都要参加的活动，由相对的两位学生扛起一块木板，学生们两两相对的用扛起的木板搭建成一个通道，让班上的同学轮流的在木板上通过，活动就是这样的一个大致流程。[/P][P]　　在活动中，因为同学们要长时间的站立，并且需要用自己的肩膀扛起木板支撑住，以便让在木板上的同学顺利通过，所以就有了让同学们值得记录的事情。[/P][P]　　他们写了那位因为“死记硬背”而在我心中留下了不好印象的那位学生。他们写了那位学生因为长时间的站立而晕倒，在晕倒休息恢复后又继续加入队伍的事情。刚开始我并没有很在意这个内容，但后来因为想着还是要帮助这位同学改变对于语文学生的态度，所以我觉得这是一个不能错过的机会。[/P][P]　　等到评奖这次作文的时候，我就特意提到了这个故事，我并没有在班里直接说这位同学是谁，其实不用我说同学们也能帮我说出这个故事的主角，我就继续顺着同学们说出来的名字，让他站了起来，微笑的看着他，对他竖了一个大拇指，说道：“其实我们不仅需要做一个学习成绩好的人，但我们也需要做一个勇敢的人，因为不管是生活中还是学习中，勇敢的面对不管是困难还是挑战都是一件很值得让人高兴的事，所以这次我们要一起为王子烁同学点赞，点赞他的勇敢，点赞他的不放弃。”[/P][P]　　我能够清楚的看到他的脸上露出了笑容，是那种发自内心的高兴的笑容，是那种得到同学们，得到老师认可的幸福的笑容，我知道他对于我的敌意肯定减少了。所以在下课后，我趁热打铁，又把他叫到了办公室，但这次就不是批评他了，而是表扬他。[/P][P]　　“王子烁同学，你看你在军训中表现的这么勇敢，真是老师没有想到的，为了表扬你的勇敢，送你一个书签。”说完我就拿了一个书签放到了他的手上。[/P][P]　　他有点不好意思，我就对他说：“别不好意思啊，老师希望你以后都能勇敢一点，不管是在生活中还是学习中。”我又接着说：“那你觉得你在学习中勇敢吗？”[/P][P]　　我知道他是比较害羞的学生，让他说他不一定说的很好，我就让他写给我看，让他写详细一点，因为他还沉浸在被老师表扬的喜悦中，所以对于这个任务一下就答应了。[/P][P]　　至于后来又发生了什么，下次接着更新。[/P][P]　　这样的经历让我明白了，教师一定要会敏锐的抓住教育的契机，这样的契机不一定就要发生在学校，这样的教育契机能够发生在任何地方，只有抓住了关键的时刻，教师和学生的心灵才能走的更近，教育的效果才会更明显，更持久。[/P]

5楼 晨曦中的陈锡于 2022-10-31 17:03:00

[QUOTE][b]下面引用由[@空山冷]发表的内容：[/b]

语文学习只需要“死记硬背” 我总觉得我们班有些同学对于语文学习的态度不是很认真也不是很正确。因为在上个学期，上第一堂语文课的时候，我就给学生布置过一个作业，作业的任务就是“谈谈你认为如何学好语文”。 ...[/QUOTE]
[P][FACE=arial][COLOR=rgb(51, 51, 51)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]是呀，非常有道理，善于抓住教育的契机非常重要。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][/P]

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