王晓春教育杂谈（不断更新）

18楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-13 14:16:07
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]一个有趣的问题[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍（249）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我们“教育诊疗群”里有老师谈到了一种现象：驾校教练最头疼的学员是教师和医生。别的学员让怎么做怎么做，教师医生学员却老是问“为什么”，使教练心烦。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]于是就有老师指出：说明教师具有探究意识，至少教师探究意识的平均值较其他行业人员为高。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]另有人立刻发出疑问：然而事实上教师在工作中遇到问题很少有问“为什么”的，一般都是问“怎么办”（这一点我深有体会）。为什么教师在工作中不喜探究，去驾校就爱刨根问底了？此种矛盾如何解释？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]海蓝蓝老师发言道：这是因为教育乃教师之专业，开车不是专业，人在自己的专业领域容易麻木，在非专业领域还保持着好奇心、探究欲。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有道理。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]夸克老师发言道：学车问为什么，是为了自己省心；工作中不问为什么只问怎么办，也是为了省心。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]也有道理。不过，连为什么也不问，教练怎么说我怎么做，不是更省心吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]而且老师们的解释都忽略了一点，要知道不光教师和医生是专业人员，去驾校学习的人，各种专业的都有，为什么独独这两种人给驾校教练的印象最深？这里面可能还有别的原因。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我想了半天，没整明白。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]不过我想出了点线索。要知道，教师和医生有些共同的职业特点：在服务对象面前，有优势地位，病人要听大夫的，学生要听老师师的，而且医生和教师最擅长的都是挑别人的毛病，他们把这种思维习惯带到驾校学习中，就会不自觉地以质疑的方式保护自己的心理优势。我听不只一个导游说，最不爱带教师团，可能也有类似的原因。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]可能还有一个原因。教师在驾校爱问为什么，确实是想探究，这是一种获得“知识安全感”的思维习惯，寻找“标准答案”的习惯。那为什么他们在工作中不爱探究呢？据我搞教师培训的经验，他们是觉得自己“已经明白了”，“已经知道为什么了”，无须再探究了。这是一种“职业自负”。我给教师讲课，首要的任务往往是提醒各位：“您的现成答案值得怀疑，您的一贯做法未必正确。”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]当然，这都是初步看法，就连问题的提出，也没有统计数据，只是个别教练的反映。但是我觉得这种讨论有意义，可以启发我们反思。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                2018，5，10[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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19楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-13 14:19:54
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]于丹与郭德纲[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍（250）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]于丹把孔学熬成了一锅心灵鸡汤，从央视《百家讲坛》泼出去，圈粉无数。但在有些学术根底的人和正统的孔门学子看来，她是很肤浅的，甚至有不少曲解和谬说。孔子本人大概也不会认同于女士的这种解说方式。夫子说过：“巧言令色者，鲜以仁。”后来，后来于丹到了北大讲堂，被轰下去了。于丹其实不该去北大伸一脑袋。北大是什么地方？那里有大批自视极高的挑错专业户，去那儿不是找死吗？甭说你于于丹了，旷世奇才毛泽东又如何？当年毛泽东经李大钊介绍去北大图书馆当管理员，谁都看不起他。今年新上任的林校长，刚进门就把鼻子碰歪了。足见北大风气之强悍。不过，愚以为，才子们把人家轰下台去，也是对人不尊重。人家是请来的，不是自己跳上去的，怎么也得让人把话说完吧？缺乏风度。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      于丹对于普及儒学，张扬传统文化，是有贡献的。李泽厚先生就有这种看法。你可能会说，这哪是普及儒学，这不是糟蹋孔子吗？要知道，任何理论，只要一大规模普及，必定会走味变形，这是没有办法的事。单纯由学者在书斋里演绎，或许更接近孔子本意，但对社会影响就很小。这也是一种两难。要想原汁原味完整深刻地把某种学说普及到妇孺皆知，事实上是不可能的，也未必有这种必要。所以，对于普及工作者，不可苛求，要承认他们的功劳。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]     于是说到了郭德纲。在郭德纲“横空出世”之前，相声有点式微的样子。郭德纲一来，爱听相声的人骤然增加，不说起死回生，起码也是给相声打了一针强心剂。我听过一些郭先生的作品。感觉其特色是不重情节的完整性，也不注重故事整体的幽默感，他把相声“侃大山”（聊天）化了，把包袱碎片化了，隔几句就逗你一笑，一浪高过一浪。郭先生的相声我没听出什么思想深度，可是很受欢迎，有接地气的一面。有买的才有卖的，于此可见一般观众的欣赏趣味。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有人批评郭德纲低俗，我认为这批评有一定道理。郭德纲的相声确实在某种程度上迎合了观众的某些低级趣味。比如充大辈，占便宜（我小时候北京话称之为“搂{一声}人”）；比如拿对方的生理特点或生理缺陷开玩笑；比如露骨的色情暗示；比如不带脏字的骂人、互相侮辱人格。等等。这些东西应该逐渐去掉。上世纪60年代我上大学的时候，逛过天桥。摔跤、拉洋片、循环电影，我都看过。也有相声，撂地场子，一男一女两个演员，男的光头，女的手里拿把扇子，说几句就用扇子打光头一下，观众哈哈一笑。我看得很不舒服，赶快离开了。可见相声低俗是有传统的，一些低级趣味的观众就吃这个。新时代的演员不能一味迎合观众，不能光顾挣钱，你有逐步提高观众欣赏趣味的任务。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]郭德纲和他的团队对于相声振兴是有贡献的，马季先生有类似看法。郭德纲给相声打了鸡血，闹腾起来了。虽然有些毛病，总比逐渐萎缩强，有毛病慢慢纠正就是了，相声这种形式，百姓喜闻乐见，这是事实。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]所以，在某种意义上可以说，郭德纲是相声界的于丹，于丹是孔门的郭德纲。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                  2018，5，12[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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20楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-13 14:21:01
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]教师的四种应试观[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]    王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]班级诊疗既然躲不开学习成绩和应试问题，我们就有必要研究一下教师的不同应试观，以便有区别有针对性地给予帮助。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]据我看，教师的应试观，大致可以分为四种。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第一种，坚定的应试教育[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这种人认定升学率是根本，学生有好分数才有好前途，教师教出高考状元才是真本事，其他都是瞎掰。他们有的公然反对素质教育的理念，但多数比较讲策略，公开场合并不正面批评素质教育，有时还跟着说几句，但显然心口不一。这种人还可以细分为两类，有一类是为了追求自己的业绩完全不顾学生死活的，拿学生当工具，这属于师德问题。更多的则是认识问题，他们认定了师生改变自身命运只有这一条路。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我的印象，这第一种老师是少数。这种教师一般不会申请班级诊疗，他们对各种专家都嗤之以鼻。万一申请了，也是只求你给他一些马上能把学生成绩搞上去的招数，其他都不感兴趣。遇到这种老师，千万不要急于转变其观念，最好帮他出点主意，若能见效，取得其好感，下一步才可试着转变其观念和某些做法，但期望值不要太高。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第二种，动摇的应试教育[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这种老师比较困惑。他们真心承认素质教育有道理，应试教育确有摧残学生的问题，许多人从自己孩子上学的经历中对此有切身体会。但是他们不得不面对现实，应试成绩是业绩评估的硬指标，家长们也往往只认能抓成绩的老师，于是他们不得给孩子加压，一边又于心不忍。这类老师会热心地搞一些素质教育的课内课外“活动”，以安慰自己：我不是应试主义者。问题的关键在于他们没有办法使这些活动与应试有机融合，结果就是两张皮。但这不是虚伪，而是他没有打通二者的能力。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我感觉，这种老师可能是多数甚至大多数。这种老师如果申请班级诊疗，应该欢迎。不过要注意，也不要对他们大谈正确的理念，这些他们都知道，可能比你还会说。要把重点放在“着眼提高学生整体素质的应试”上。帮他们搞“灵巧的应试”，“科技含量更高的应试”，“有温度的应试”，“减法应试”，“有探究色彩的应试”。总之，要帮助他们找到一些可操作的方法，把应试与素质教育打通，融合，避免两张皮。这是班级诊疗的难点，也是最有希望的增长点。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]以上两种应试观，都是“以学习成绩为本”的。下面两种则不同，其出发点不是学习成绩，而是学生整体素质的提高。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第三种，书生气的素质教育[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这种老师差不多都是青年人，接受了一些新思想，满嘴新词，理想化，热情高涨。若受过学院派的师范教育，就更是自我感觉良好了。但他们走上讲台，立刻就会发现满不是那么回事，碰很多钉子，收获一大堆挫败感。然后他们就开始分化，多数人变现实了，承认自己原来的想法不切实际，向老教师学习，逐渐变成了上面说的第二种人。还有一些人拒绝妥协，坚持自认为正确的理念，悲壮地与现实作斗争，或头破血流，或转行走人。这些青年人的的问题并不在于理论错误，而在于理论脱离实际，他们没有能力把理论与实践打通。教他们的师范院校教授们，多数人也没这个本事。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这些书生很可爱。如果他们申请诊疗，我们一定要支持他们的正确理念，保护他们可贵的热情，教他们一些具体的办法，帮他们学会因地制宜地、圆融地、有妥协地、有技巧地、有梯度地、有长远打算地、甚至韬光养晦地实现自己正确的教育理想。这其中有的人，就可能是未来真正优秀的教师，教育潮流的引领者。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]第四种，本色素质教育[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这种人很少。这是一些真懂素质教育的人。他们明白应试能力培养是素质教育的一部分，他们也善于尽量减少应试教育的负面影响。他们有本事提高成绩，却不把分数看得那么重。他们既努力提高学生成绩，又帮助学生全面发展；促使学生社会化，又注意培养学生良好个性；支持学生实现自我，又鼓励他们奉献国家。这些老师视野更开阔，目标更远大，真正是以人为本，而不是以分为本。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]希望这种教师多起来。教育诊疗力争催生更多的这种老师。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2018，5，15[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                    [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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21楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-14 12:51:05
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]避免这样的悲剧，很难吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍（251）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]一个初三男生上课玩手机，被班主任没收。班主任给家长打电话，孩子父亲来了。据说手机是孩子私自买的，父亲并不知情。在办公室，老师和家长对学生进行了教育。班主任都说了些什么，不清楚，但据披露，班主任对家长提到了这个孩子有轻生的念头。这位父亲的教育方法就是当场打骂，而且逼孩子下跪。然后孩子就走了，然后就不见了，然后就从五楼跳下来了，抢救无效。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]又一个悲剧。我不想讨论责任问题，我想说的是，从教师的角度考虑，这个悲剧可以避免吗？我觉得可以。很难吗？我觉得不难。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这样的孩子，教师明知道他有轻生的念头，按说起码应该留个心眼——这可能是一颗定时炸弹，要多加小心。对不对？我不是说这种学生就不能管了，我也不是说教师应该放弃责任，我是说，班主任遇到此种情况，完全可以在职责范围处理灵活一点，尽量避免激化矛盾。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]如果学校有规定，班主任可以没收手机，但也可以告诉学生：“我会还给你，不会看里面的内容。”还可以询问学生：“你有什么要求吗？”这个学生可能会告诉班主任（如果他对班主任还有点信任的话），我买这个手机家里不知道，您能不能不告诉家长？要是这样，班主任就可以说，我可以暂时（时间二人商量）不告诉家长，但你必须保证以后自己把手机交给家长，而且以后不能在学校玩了。如果非通知家长不可，也可以避开孩子，单独找家长谈，让家长等孩子回家之后进攻教育，而且提醒家长不要动粗。班主任在学校也可以单独跟孩子谈，避开其他教师，尤其是同学。因为当众出丑青春期的孩子是很难忍受的，容易冲动。这都是常识呀！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]很可惜，不知道为什么，这些策略班主任都没有采用，班主任采用的恰恰是最危险的策略——三头对案，把矛盾激化到了极点。孩子被揭穿，挨打挨骂，还被要求下跪（不知跪了没有）。最重要的是，班主任事先明明知道孩子有轻生的念头！我真不知道这位班主任怎么想的，思维至于如此简单吗？套路至于如此固陋吗？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]一个鲜活的、如此年轻的生命，没了！[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]全是输家！这位班主任，主管主任，校长，这个学校，以后的日子也好过不了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]避免此类悲剧并不太难。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我们能不能少唱点德育高调，多给教师一些具体指导？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                   2018，5，17[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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22楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-14 12:53:10
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]战战兢兢地摇摆在两个极端之间[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍（252）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我说的这两个极端，一个是对学生的一刀切的管控和惩罚，一个是以尊重为借口的放任自流。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]摇摆在这二者之间的，是很多一线教师和校长。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]战战兢兢是他们的心态。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]为什么战战兢兢？因为这两个极端都经常会出现吓人的案例，见于媒体，大家哗然而骇。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]管控和惩罚，弄不好学生就跳楼了，教师被处分了，校长撤职了。吓人不吓人?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]放松吧，不管了，那不行。你不管学生，学校的“精细化管理”就要管你，业绩评估就要管你，家长就要控告你不负责任，弄不好你就被“末位淘汰”了。再说，学生不管，蹬鼻子上脸，气也气死你。可怕不可怕？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]你在这个极端被吓退，慌慌张张往另一个方向跑，还没跑到头，又被另一个极端发生的悲剧吓得扭头往回跑，跑啊跑，又要回头……不断折返式的马拉松……。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]而且你会发现，不管出什么问题，往往都归结为师德问题。学生跳楼了，那是教师不爱学生，不尊重学生，学生胆大包天胡作非为了，那是教师责任心太差，不敬业。所以每出一件事，紧接着就是一波师德教育。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]很多校长的表现甚是有趣。他们把严格管理和掌控的压力全都加在教师身上，却做出“对学生要宽松”的姿态。你想，你压教师，教师能不压学生吗？这是最简单的压力传导呀！其实这种领导内心是希望教师给学生加压的，你加压，他默许，你过了火，他也常常睁一只眼闭一只眼。然而若出了状况，他可就把责任都推给老师了，“我不是早说过要宽松吗？”这会使教师十分的寒心。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]愚以为，虽然这里面可能也有师德问题，但主要是专业能力问题。摇摆是因为跟风，跟风不能全怪上级，应该也是由于自己心里没准谱。实践中，重要的是掌握火候和灵活处理，但这需要有具体问题具体分析的能力，需要诊断能力，而校长和教师，还有专家学者们，普遍缺乏的恰恰是此种能力。校长们用制度加压同时以温和的语言减压，这种进可攻退可守的策略，不能简单地看成狡猾和“两面人”，他是没有办法。他没有具体问题具体分析的研究能力和诊断能力，想出业绩又怕出事，只好脚踩两只船。可见，以师德教育回应走极端，基本上是开错了药方。如果我们不能切实提高校长和教师的专业水平，不能提高专家学者们理论联系实际的能力（他们是“振振有词地摇摆在两个极端之间”，只顾自己“话语创新”），这种忽左忽右来回翻烙饼或茫然徘徊在中间的事情将会反复出现，看不到尽头。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, "][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                     2015，5，19[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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23楼 晨曦中的陈锡 于 2018-08-14 12:54:24
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]关于自我教育的一些想法[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                   王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]自我教育是一个非常重要的课题。我对这个题目没有专门研究过，但一直在关注和思考。下面是我的一些粗浅零碎的想法，请网友批评指正。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]1、自我教育的范围[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]据我所知，自我教育本来专用于品德方面，其含义与自我修养差不多，现在也有这么界定的。后来有些人把它的应用范围扩大到了智育方面，认为学习文化知识，也适用自我教育原则，其含义和自学差不多。例如周国平先生就说过：“我一直认为一切教育本质上都是自我教育，一切学习本质上都是自学。”周先生这里的自学，似乎主要指的是智育。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我个人认为，自我教育涵盖德育智育也可以，不过讨论的时候最好说清楚我是在谈哪个方面，因为在我看来，德育的自我教育与智力的自我教育，情况和规律有所不同。德育的自我教育强调的是道德的内化，而智育的自我教育强调的是知识建构。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2、自我教育的空间[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]自我教育不只发生在学校。孩子在家庭，在社会，自我教育的机会并不比学校少，其作用也不见得小于学校。品德方面，学校有品德课，有主题班会和各种活动，有各种规章制度，教师有经常的训导，所有这一切都是“他主”的而不是“自主”的，学生的所谓自主，只是“大背景下的小自主”而已。智育方面更是是如此。教材，教法，作业，考试，都是“他主”的，学生可以自我选择自作主张的范围很小。当然，像走班制之类的实验，是在力图扩大学生的自主权，但总起来看，中小学阶段的学习，并不是以自学为主，年级越低“他主”越明显。我们对此要有清醒的认识，以便搞清我们能在多大程度上培养学生的自主性，防止脱离实际。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]3、教育的本质是不是自我教育？[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]愚以为可以商榷。如果这里的教育指的是狭义的学校教育，则我认为把学校教育的本质说成自我教育是说不通的。因为很显然，学校教育基本上是外加的，未必是学生自愿的。学生不上学，倒是更符合自我教育的精神。在一定意义上可以说，学校教育是自我教育的对立物，学校学习是自学的对立物。当然，对立中也有相统一、相融合之处，但如果你沿着自我教育的本义一往无前地推进，最后势必否定学校和学校教育。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]所以我认为，教育（学校教育）的本质并不是自我教育，而是帮助，是创造一个平台，帮助学生朝社会需要的方向成长，当然也帮助学生学会自我教育。叶圣陶先生说，“教是为了不需要教。”“教”是教育，“不需要教”是自我教育。你可以说教育的目标或理想是帮学生达到自我教育的境界，但不可以说教育的本质是自我教育，教育的本质还是“教”。如果学生压根“不需要教”，教师这个职业就失去意义了。（未完待续）[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

[FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                     2018，5，20[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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