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    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]建设更高级的文明[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(253)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]特朗普先生令人眼花缭乱的退群、毁约、变脸,明白无误地告诉我们:所谓的西方人最具契约精神、西方人尊重法律云云,都不过是神话,至少也是高度的夸张。特朗普如此毫无诚信可言,并不能归结为他这个人二百五,证据是他如此翻云覆雨,支持率却节节上升,足见他的反诚信态度颇有“群众基础”。这就更说明。西方人的所谓尊重契约,信仰法制,前提是那个契约和法制对他们有利,否则,全都“如浮云”。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这真是让美粉们十分尴尬沮丧。多年来我们有很多精英都是以美国为精神家园、道德标杆和价值观灯塔的。今若是!今若是!情何以堪!特朗普太不给他的中国粉丝做脸了。这就好像青年人拼命追逐某明星,把他看得比自己的生命还重要,忽然有一天发现此明星不过是一个痞子人渣自私鬼,其失落感、幻灭感会痛彻心扉。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]不过换个角度,也可以把这种事看成是一种启蒙,一个醒悟的契机。特朗普是一个好教员,善于启发我们思考,启动我们的自我教育。我个人也曾经有一段时间对西方的契约精神评价偏高,我觉得中国式的仁义礼智信太虚,缺乏确定性和可操作性,远不如契约,明明白白。后来我逐渐想通了,所谓仁义礼智信,关键在人,所谓契约,关键也在人。法律是可以修改的,契约是可以废弃的,人的利益和品格才是最后的支点。德治和法治都不万能,都有漏洞,也都有积极作用。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]现在我的看法是,中国人的契约精神还很不够,法制社会还有待形成,但是我们不可迷信契约和法制,儒家的仁义礼智信也很重要,有些契约解决不了的问题,道德反而能解决。以后中国的发展,若能双轮驱动,既要里子又要面子(特朗普现在是要里子不要面子了,要钱不要脸了),我们就可能建设一种更高级的文明。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                     2018,6,2[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]爱的鸡汤[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(254)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]在我们“教育诊疗群”里,有位老师发言道:“爱和自由,才是孩子最好的礼物!”刚说完,夸克老师劈头就是五问:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]“什么是爱?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]什么是自由?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孩子有选择学习内容的自由吗?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]你能证明哪个老师没有爱吗?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]你又能证明谁的爱多多少?”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]问得好!我们先把“自由”放一边,说说“爱”。在教育中,因为爱很难说清楚,爱似乎又是谁也不敢反对的事情,于是鼓吹爱就成了“政治正确”,爱的鼓吹嗓门越来越大,调门越来越高。它吹成了大力丸一般的万应灵药,成了很多老师自身专业能力不足的遮羞布。不少校长也是这个思路,只要学生有问题,就说是老师爱得不够,而只要解决了问题,就说是爱的魔力。如此还需要专业能力吗?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]前两天看到老师写的一个案例。说有一个初一学生,学习不上心,不交作业,但期中考试成绩出乎意料地好,教师立刻提高了期望值,想抓一抓,结果这孩子仍是不交作业。教师一了解孩子家庭情况,发现孩子父母在外务工,孩子从小学二年级就住校,直到初中。教师联想到此生每日郁郁寡欢,与同学老师沟通不畅,家里又生了二胎,就断定这个孩子缺少爱,于是这位老师就决定游说家长“弥补缺失的爱”。案例写到这里就完了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这类鼓吹爱的文章多极了,都实在经不起推敲。学生学习不上心,不完成作业,原因有多种,凭什么一定是缺乏父母之爱造成的?事实上有很多单亲儿童乃至留守儿童学习很努力,按时完成作业并无问题,这怎么解释?除非你能证明所有从小住校的孩子都每日郁郁寡欢,都不善于与人交流,否则“缺乏爱”的看法也站不住脚。再说,他缺乏爱,他学习态度不好,为什么期中考试能取得较好成绩?所有这一切,都应该有他自己的原因和逻辑,可是教师却并没有具体问题具体分析的探究欲望,只主观地做一个最一般化的笼统的爱的归因,就完了。实际上这是把问题的全部责任都归于家长了。这类逻辑上处处漏洞的文章,无助于读者教育专业水平的提高,也无助于作者本人专业水平的提高。道理很简单,高唱爱的高调是无须专业水平的,有大批非教育专业的人比教师更长于此。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我还见到一种说法,爱是无法抗拒的,恨可以抗拒,爱无法抗拒。这话很动听,其实也是鸡汤。难道说这话的人不知道爱和恨是可以互相转化的吗?溺爱很容易转化成抗拒和逆反,这难道不是司空见惯的事实吗?人们为了吹捧爱,简直不知道说什么好了,几乎把人间一切好词用光了。这种话语在传媒上说说倒也罢了,若在教育教育专业领域泛滥,那只能证明我们科学精神科学思维的贫乏,只能证明我们研究能力的贫乏,教师快成卖鸡汤的了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                                 2018,6,3[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]什么是教师个案诊疗?


                王晓春


        这个“诊疗”二字不要理解得太死板。“诊疗”在这里只是分析研究的意思,不是说进行诊疗的老师一定有病,一定是“问题教师”,当然,也可以包括问题教师。
        教师个案诊疗是干什么的?它主要帮助教师解决两个问题,一个是提高工作生活的幸福感,一个是提高专业能力。前者与心理治疗功能有些重合,后者则是教师个案诊疗的独特作用。心理治疗是不负责提高人的专业水平的,此事却是教师个案诊疗的主要任务。教师个案诊疗之所以兼顾幸福感,是因为幸福感乃专业水平的心理背景,没有良好的心态,要提高专业水平比较困难。
        教师个案诊疗虽然借鉴心理学知识,但不属于心理治疗,而属于教育诊疗,它更像是教师之间的对话和互助,是经验比较多的教师对缺乏经验的教师的引领,而不是医生给患者治病。
        教师诊疗当然需要自愿。也就是说,只有教师本人感觉需要帮助的时候,才能实施教育诊疗,过分热心是不行的。
        教师个案诊疗如何操作?
        首先需要申请者介绍自己的情况以及需要,提供早期记忆,然后诊疗者(可以是一个人,也可以是一个团队)分析讨论,给出建议。申请者若认可其建议,可以实行,然后将结果反馈给大家,再继续讨论出招。申请者若不认可其建议,可以重新讨论,或者退出。
        下面看一个案例:
        这是一位中学女教师,40岁左右,教文科,工作和生活基本正常。她说,申请诊疗就是想多了解自己。下面是她的早期记忆。可能有编号的是六岁之前的记忆:

        [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE][FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]1、记得偷过人家两个鸭蛋,那个框子里有好多,她断定偷两个不会被发现。一个七分钱,两个就是一毛四。想买糖啊什么的,又怕人家小店店主会告诉家长,被家长骂,就买了一斤盐,正好一毛四。回来之后,奶奶还问了几句,钱是哪里来的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2小时候,跟曾祖母睡在一个房间里,有一个矮矮的很旧的柜子,柜子里有曾祖母的寿衣,有一件粉红色的裙子,是染色的那种,还有白的衬衣,还有很多,记不清了。有时候,曾祖母会在油灯下打开看看,夏天,还会拿出去晒。事实上,老太太很多年之后才去世。她很害怕。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]3、中午吃饭后,跟一个邻居一起去上学,父母喊她回头拍照,她不肯(原因记不清了),后来父母不高兴了,她就回头拍照了,姐妹三个合影。记得穿的是意见棉袄,罩衫不好看,后来不知道是谁叫她把罩衫脱了,就穿棉袄拍的。 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]一二年级的时候,有个亲戚跟她同班级,但是成绩很差很差,数学都只能考四五十分,她的成绩好一点。有天中午回家吃饭,她跟曾祖母说,小香才考了四十几分。曾祖母说,这丫头,怎么吃不进去书呢?(大概是这么一句话,具体记不清了[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]一二年级,班上有个男生,成绩很差,姓葛。他们不是本地人,外地来的,他爸爸会做点买卖,在那时候可是不公开的!有一天,小葛同学带了几个山芋干到学校,卖给同学,一分钱还是两分钱一个的。还真有几个男生买他的山芋干。对了,他家有两辆自行车,用一辆,还有一辆吊在屋梁上![/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]二年级时候,数学课教认钱。书上有一分两分五分一毛的图片,一共一块两毛七分,(不知道怎么记得这么清楚)。后来,她跟太奶奶说,我在学校有好多钱,可以给她买衣服,太奶奶很高兴。第二天,她把书上图片剪了下来给她,她笑着说,假的,没用![/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]还有一次,小学一二年级,生病了,发烧,掌心都肿了起来,爸爸认定有人打了她。爸爸问“是不是小三子打你的?”她糊里糊涂说是的,其实她知道小三子没打她,也许是没有力气了,就糊涂答应了,后来爸爸去找小三子算账了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]因为只有这些材料,我就只能以此为依据做一些推断。
        这位老师的性格:有欲望,缺乏实现目标的魄力;想自主,缺乏坚持的定力。我发现好几个记忆都是以不得已的顺从而告终,说明这位老师自主性不算强,可又不甘心,或许是喜欢吃后悔药的一个人吧。
        这位老师道德感比较强,喜欢关注细节,整体感似不强。精力可能比较分散,工作和生活中,大概不怎么善于抓关键。思维生活化,逻辑思维能力可能不够强。
        请提供材料的老师把我的这些推测报告本人,我再根据反馈“开药方”。

                                    2018,6,4
        [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]立场,灌输,价值观教育[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(255)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我在微信圈里面见到这样一段话:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]一个教师所应当做的,不是去充当学生的精神领袖,不是立场鲜明的信仰灌输,而是尽力做到“知识上的诚实”,去“确定事实、确定逻辑关系和数学关系或文化价值的内在结构”,因为没有对手和不允许辩论的讲台不是先知和煽动家应呆的地方。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]作者刘苏里。我感觉后半句有错字,好在我重点要讨论的是前面的立场问题。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]作者反对立场鲜明的信仰灌输,然而他的这个立场也是挺鲜明的。我个人不相信谁能做到“没有立场”。俗话说“屁股决定脑袋”,没有屁股的人,岂非奇人?我所见到的反对立场鲜明的人,其实都是反对别人的立场,希望别人立场越不鲜明越好,而自己的立场,或明或暗,都很清楚。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]在价值观方面反对灌输的人,也是如此。他们反对某种价值观的灌输,却不会反对另一种价值观的灌输。我所见到的宣扬普世价值的文章,绝大多数都是宣讲的口气,涉嫌灌输是没错的。刘先生这段文章,语气也不是探究式讨论式的。他是在下结论,口气不容置疑。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]还有一个大问题:刘先生把德育与智育混为一谈了。德育,价值观教育,虽然与知识有关,但并不是知识教育。知识多寡与品德常常无关。很多没读过多少书的百姓道德品质甚高,而很多特有学问的人却没品行,这不新鲜。所以,刘先生引用别人(韦伯?)文章所说的“做到‘知识上的诚实’,去‘确定事实、确定逻辑关系和数学关系或文化价值的内在结构’”,解决不了价值观教育问题。面对同一个公认的事实,完全可以有相反的看法,你说“好得很”,他说“糟得很”,知识和逻辑对此无能为力。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]自己明明有鲜明的立场,却反对别人立场鲜明,这种态度是不真诚的。许自己灌输,不许别人灌输,这种态度是不真诚的。当然,灌输比较生硬,启发式效果会更好,但这只是技术问题。再说,绝对取消灌输式也不可能的,孩子年龄越小,灌输占比越大,这是没有办法的事情。各种宗教布道讲经,几乎全是灌输,怎么不行?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]反对灌输,有两种人。一种人是希望以更易于接受的方式进行德育,另一种是以此为突破口,反对你的德育方向,欲推行另一种价值观。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]            2018,6,4[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我对阴阳合同事件的看法[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(256)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]近日,演艺界阴阳合同事件很热闹。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我一般不喜欢对新闻事件发表看法。为什么?因为常常搞不清事实。你所看到的材料,可能是一面之词,也可能是人家想让你看到的部分事实。你据此做判断,弄不好新材料就打脸了,甚至反转了,你就有被人耍了的感觉。咱们犯不上凑这个热闹。所以我通常都是对某种观点发表意见。观点嘛,白纸黑字写在那里,只要我引用原文,你没法“反转”。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]但是这回阴阳合同的事,我却忍不住说两句。我对明星大腕们之间的私人恩怨不感兴趣,我甚至对他们谁正义谁不正义、谁爷们谁不爷们也兴趣不大。我想知道的是,这中间到底有没有人偷税漏税了?如果这类事情早已有之,已成潜规则,税务部门知道不知道?怎么会不知道?崔永元之外,有没有人揭发过?如果有人揭发,以前为何不查?如果没人揭发(此种可能性我觉得不大),税务部门的监督工作为何如此迟钝?是不负责任,还是别的原因?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]某个演员的个人品质问题,小事一桩,本来我对他们的期望值就不高;演艺圈的风气,就是比较大的事情了,可能败坏社会风气;偷税漏税,这可就损害百姓的利益了,这事非查不可,绝对不能放过。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

            [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                       2018,6,6[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px] 家庭教育个案诊疗[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]             王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]当老师的都知道家校协同有多么重要。家庭教育给力,学校教育顺风顺水,反之,则教师不但要推独轮车,倍感吃力,弄不好还会被家长告一状,参一本,狼狈不堪。遇到后一种情况,教师往往怨天尤人,殊不知自己也有失察之嫌。如果教师懂得家庭教育个案诊疗,则不但可以避免家校冲突,说不定还能指望家长做点什么。所谓的家庭教育个案诊疗,就是一种侦察,其目的是搞清某个学生的家庭教育是什么类型,有哪些积极因素和消极因素,教师能在多大程度上影响这个家庭,能指望这个家庭给学校帮什么忙,帮多大忙,如果这个家庭是一颗炸弹,如何防止它炸到学校。总之,就是对家庭实行“因材施教”。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]家庭教育个案诊疗一般无须家长申请,也不一定向家长交底,因为这是教师提高自身认识的过程,但是,若有家长主动提出希望教师给家庭教育以指导,也是可以的。注意,不可介入人家的家庭内部事务,家庭教育个案诊疗只限于了解这个家庭与孩子教育有关的内容,而且要注意保护其隐私。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]调查方法,可以询问孩子,可以询问家长,也可以询问孩子同学、邻居,有关居委会村委会等等。注意不可只听一面之词,要兼听。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]情况了解得比较全面之后,最好几位老师进行讨论,进行分析并拿出对策。干预之后,要反馈结果,并根据结果不断调整对策。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]1、家长对孩子是否失控[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]看家长还有没有权威,说话孩子能不能听。如果还没有完全失控,家长们或某个家长说话孩子还能听,那对诊疗非常有利。这种情况下教师可以出一些积极的招数让家长去做。如果家长对孩子已经失控(这种情况在问题生中是多数),那教师在诊疗时就一定要注意,不可给家长布置“管理”任务,因为他已经管不了孩子,布置这种任务会落空。这时教师给家长出的主意应该是调整家长自己的行动。比如原来孩子一出走,回来家长就要给“接风”,教师可以告诉家长,不要再这样做,这也是一种诊疗方式。家长管不住孩子,就管住自己,少犯点错误,总可以吧?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2、家长的责任心[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]家长责任心强的,教师可以多给他出点主意;家长责任心不强的,教师就不要指望他能做很多事情;家长完全没有责任心,教师就不必理他,把各种措施都放在学校即可;还有一种家长是责任心过强,干预意识过强的,那要劝他们少插嘴,在必要的时候甚至要劝他们离家出走,因为这种人在治疗过程中往往“成事不足,败事有余”。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]3、家长的诚实度[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有些家长很诚实,对教师说实话,这种家长提供的材料对诊疗很有价值。有的家长则不然,半遮半掩,或者编瞎话为孩子辩护,他们提供的情况会误导教师。如果发现我们观察到的情况与家长提供的情况不符,或者按照家长的逻辑孩子的表现无法做出合理解释,那就可能是家长在说谎。遇到这样的家长,诊疗就主要靠其他途径了。一旦把真相搞清,应该如实告诉家长,家长这时若能面对现实,可以与他合作教育孩子,若仍然讳疾忌医,那就只好不理他,独立承担教育学生的任务了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]4、家长是否虚心[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有些家长很虚心(这种家长一般是多数),认真听取教师的诊断,尽量配合老师对孩子的教育,配合得好不好是水平问题,但他们的态度是好的。也有一些家长自视甚高,见面侃侃而谈,比老师说的还多,或者刚愎自用,不听从教师的正确意见。这种家长,可以对他说:“我相信事实。如果您的想法和做法都是正确的,您的孩子绝不会是现在的状况;如今您的孩子成了问题生,说明您的教育理念或方法肯定有问题。我们希望您能有所反思。”他如果仍不反思,可以先诊疗别的孩子。也有的家长当面唯唯诺诺,事后我行我素,属于阳奉阴违,教师发现这种情况,就不要对家长再抱多大希望,只管自己治疗孩子就是。还有的家长过分虚心,自己不动脑筋,大事小事不停地询问教师,这也是很麻烦的事情。对这种家长,教师要引导他们学会自己思考问题,不要死板执行教师的指令。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]5、家长的悟性[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有些家长悟性较高,教师点一句,他就知道自己问题在哪里,甚至连怎么办都想出来了,对这种家长,不要说话太多,否则就是对他们智力的不尊重。有些家长则不然,很难让他想通。你听他说话,总是在那里重复自己原有的视角和语言,对教师的诊断,他频频点头,等他发表感想时你才明白,他的实际想法原地未动。这种家长很难改变。遇到这种人,第二次就要不再给他讲过多道理了,只出一些具体的行动建议供他参考,以免大家浪费精力。要注意的是,家长在家庭教育方面悟性高低与文化水平高低并没有必然联系,我见过有些普通工农的家长很有悟性,也有高学历的家长相当的糊涂。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]6、家长的意志力[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有些家长意志力强,能控制自己的感情(家庭教育失误的主要原因之一是家长控制不了自己的感情,即所谓“心软”),对这种家长,可以多出一点主意,期望值稍高一点。还有不少家长什么道理都明白,你出的主意他也完全赞同,甚至拍胸脯说保证照你说的做,然而一到家看见孩子,就变卦了,然后就是悔恨,向老师检讨,可能下回还那样。这种家长母亲和隔辈人为多,他们不是有意的阳奉阴违,而是意志薄弱。对这种家长,不要过多责备,也不要期望值太高,有点变化就好。如果家中还有另一位意志比较坚强的家长,可以把教育孩子的主要责任交给他,让这位意志薄弱者少管或者撤出。若全都意志薄弱,那没办法,班主任只好孤军作战了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]7、家长的时间[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有些家长有比较充裕的时间教育孩子。对这种家长,可以稍微多出一点主意。有的家长经常外出,或者每日早出晚归,两头孩子都在睡觉,对这种家长,就不要抱太大希望。值得注意的是有些全职母亲教育子女时间过于充裕,甚至把看管孩子作为自己的唯一生活内容。据我们的经验,这未必是好事,因为这很容易形成家长像全天候警察一样紧盯着孩子,孩子极易逆反,亲子关系很紧张,给诊疗带来很大困难。遇到这种情况,最好劝这种母亲出去工作,不管他们家缺不缺钱。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]8、家长的教育观念[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]很多家长谈不到有什么系统明确的教育理念,无非是跟着习惯走,跟着潮流走,跟着感觉走,这种家长其实倒比较好引导。怕就怕家长读过几本家庭教育的书,或者听过什么专家讲课,半生不熟地知道一点东西,却自己以为很有理念,他们有的会把孩子成为问题生的责任完全推给学校,或推给孩子,或推给社会。这种人振振有词,听起来头头是道,属于夸夸其谈者。对这种家长,只好和他们辩论和讨论,如能说服他,让他明白他其实并不懂家庭教育,就好办了。倘若说不服,就最好少和他联系,独立教育学生。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]9、家长在家中的地位[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有些家长你跟他谈半天,出了很多主意,他也完全赞成,但是没有用处,因为他不是家里的“第一把手”,没有决策权,只能听人家的。所以我们一定要搞清家长在家中的地位。要解决问题,还是要找家中的当权者,最好两位家长一齐来。如果家中有隔辈人参与教育,一定要搞清谁是主导。据我们所知,有的家庭孩子教育是由爷爷爷奶奶姥爷姥姥主导的,这种情况光和父母谈是没有效果的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]10、家长之间是否一致[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]还要搞清家长之间意见是否一致。因为一个家长的教育行为完全可能被另一位抵消,这种情况开再好的药方也没用。所以,我们若遇到家长教育思想和教育行为互相矛盾的情况,一定要把所以成员(包括隔辈人)集中到一起协商,争取达成共识,做不到思想一致,起码也要求行动基本一致,不要互相拆台。不得已的时候,可以请某一方撤出教育,由另一个家长主持教育。矛盾的教育是最坏的教育。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]总之,首先要对家长进行调查评估。如果家长属于“可塑性”家长,那就重点指导家长;如果家长“不可塑”,那就转而去重点指导孩子。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]问题家庭的类型[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这里只列出条目,分析和对策就不细说了。这种分类可供教师诊断家庭教育问题时参考。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]1、溺爱型家庭[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2、放任型家庭[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]3、纵容型家庭。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]4、管制型家庭[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]5、冷漠家庭[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]6、无规则家庭[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]7、高期望家庭[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]8、垂直家庭(孩子极其缺乏同龄人横向交往)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]9、矛盾家庭(家长之间存在激烈的冲突,有的是生活上的矛盾,有的是教育上的矛盾。)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]10、倾斜家庭(父爱缺失,偏向)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]11、倾斜家族(倾家族之力培养某个孩子)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]12、特权家庭(家长有权有势)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
              本人新书《幽默感:成为学生更喜欢的老师》由源创图书策划,中国人民大学出版社出版,在源创图书公众号及京东、当当、淘宝等网店均可网购。
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                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子的川,赫拉克利特的河[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(257)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]面对滔滔流水,孔子叹道:“逝者如斯夫,不舍昼夜!”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]同样面对滔滔流水,大约同一时代(轴心时代)的希腊哲人赫拉克利特则说:“人不能两次踏入同一条河流,因为无论是这条河还是这个人都已经不同。”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]愚以为,这两句话,典型地代表了中西两种思维方式。轴心时代正是各民族的童年时代。“三岁看小,七岁看老”,这两句标志性的语言,预示了东西方文化后来不同的发展方向。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子的话是一种人生感悟,指向社会生活,指向人际关系,而赫拉克利特的话是对大自然的一种思考,指向人与自然的关系。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子的话是天人合一的路子。在孔子眼里,人与大自然是共鸣共振的,人生岁月流逝和流水滚滚向前相通。而在赫拉克利特那里,不但人与自然是分离的,就是那条河,那个人,也是分离的,现在的河不是刚才的河,现在的人也不是刚才的人了。中华文化主合,西方文化主分,看得很清楚。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子强调的是不变,如斯,像这样;赫拉克利特强调的是变,你第二次面对同一条河,河也不是那条河了,你也不是那个你了,都变了。孔子肯定,赫拉克利特否定。否定与批判相关,所以,西方人批判思维强于我们,不是偶然的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子的话是具体的,从眼前一条河引出感想。赫拉克利特的话则是概括的,他不是指的一条具体的河,而是泛指所有的河。于是你就明白西方人为什么对概念那么热衷了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子直接从眼前一条河引出感想,他并未告诉我们为什么逝者如斯,他甚至没说清这句话确切的含义,后世一般把“逝者”理解为时光,但也有人把它理解成“誓者”,于是“逝者如斯夫”就和“一言既出驷马难追”意思相近了。你也不能说这么理解完全没有道理。总之,孔子的话含义比较模糊,预留的解释空间较大。赫拉克利特的话含义却很清楚。“人不能两次踏入同一条河流,因为无论是这条河还是这个人都已经不同。”明明白白。我国古典文献字句常常多义,不独儒家如此。这与汉字的表形表意功能有关。这种文风,对于科学技术的发展确实不利,因为科学要求概念非常清晰。“道可道,非常道”,这样的表述,真的让后代很头痛。“道”究竟是个啥子东西,至今众说纷纭,莫衷一是。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]特别值得注意的是,赫拉克利特的话虽然短,却有逻辑推理,有论证。孔子说逝者如斯,就是如斯,至于为什么如斯,凭什么如斯,他不负责解释,只告诉你当然,不谈所以然。赫拉克利特的这句话是讨论式的,而孔子的话则是结论,是断语,说话姿态是灌输式的。于是你就明白为什么我们学校的教学方法时至今日主流仍然是灌输式而西方比较流行讨论式了。这是老祖宗定了调的。西方人说话比中国人更注意逻辑性,你也就知道其根源了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子的逝者如斯,很形象,有文学色彩,可以说是一句诗,赫拉克利特的这句话,则完全是抽象的论述。于是你就明白为什么至今国人讨论问题仍然喜欢使用文学语言了。你看老师们写的东西,有几篇不是记叙文?我们太不习惯用严谨的科学语言讨论问题了。这与汉字的特点也有关,我们就不细说了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]孔子的逝者如斯,充满感情色彩,而赫拉克利特的话,则完全把感情色彩剔除了,那是在非常冷静理性地研究问题。这就可以解释为什么近代中国科技落后于西方了,当他们研究世界的时候,我们正忙着搞人际关系,忙着卫道。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]写了这么多,我总的意思是说,东西方文化的差异,其来有自,不是偶然的差别,不是短时期的差别,而是基因就不同,其后发展环境又各异,时间又漫长,二者要是相似倒奇怪了。明白了这一点,有助于我们既不自卑,也不自傲,心态平和地取长补短,扬长避短。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                                   2018,6,13[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(258)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]“没有两个人是一样的。”“每个人都是独一无二的。”“树上没两片相同的叶子。”“一千个人眼中有一千个哈姆雷特。”“教育要个性化!”这类语言,已经成思想快餐店里最畅销最廉价的盒饭了。专家、学者、编辑、记者、主持人、演员,校长和教师,像快递小哥一样,热心地把这个盒饭送货上门。然后我们就西里呼噜吃进去了,如同猪悟能先生吃人参果。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]好了。现在我们随机找一位中学或小学的班主任,比如说他班上有四十人左右,我们要求他说出每一个学生的独一无二的个性,不许重样(重样就不是独一无二的了,也就不是个性了)。他能完成这个任务吗?我看他不能。在下研究教育半个世纪了,惭愧,我也做不到。我恐怕那些学者专家,心理医生,也未必能做到。我不敢说无人能行,因为世上总有奇葩,但若说做不到是常态,恐怕不过分。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]如果上述说法符合实际,那我们就可以说,所谓个性化教育,至少在相当一段时间内,属于理想境界,努力方向,而我们目前距离这个目标还很远很远。这类口号的主要作用,不是操作性的,而是倡导性的。它的最大意义在于提醒我们尊重和培养学生个性,并不是说我们现在就能做到了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]今日学校里有多少性化教育?就连所谓走班制,也不过是分类教育而已,能分类就不错了。一对一的补课按说比较有条件实行个性化教育,可是据我观察,那个所谓一对一,往往不过是把给全班讲课的内容讲给一个人而已,并没有真正的因材施教,因为那个老师没有能力搞清这个孩子的个性,他甚至连这个愿望都没有。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]优秀教师写的文章,举的例子,学生无论多么“特殊”,多么“个性”,你总会有似曾相似的感觉。与其说他是“唯一”的,不如说他是某一类学生中的一个。你可以说,这证明教师缺乏了解学生个性的能力,但是另一方面,我认为这也属正常。教师为什么要研究一个学生?难道仅仅是为了教育他一个人吗?当然不是。我们研究个性,恰恰是为了以此为例研究共性,起码是研究一小类人的共性,解剖一个麻雀是为了了解所有的麻雀。如果了解一个孩子仅仅是为了他自己,此种教育与学校这种机构的任务是不相符合的。再说,学生,尤其是小学生,个性并未形成,在中小学过分地强调个性,容易沦为空谈。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]正如没有脱离个性的共性,完全脱离共性的个性也是不存在的,因为人是社会性动物。阿Q有没有个性?有。但当我们说某人阿Q精神的时候,我们指的是其人与阿Q的相似部分,而不是差异。这就是所谓文学形象的典型性。如果作家写出一个世界上绝对独一无二的人物,什么都与人不同,这个形象是无法理解的,毫无意义的,实在谁也写不出来这种人物来。凡是能写出的人物,必与某些人有共性,有共性才能共鸣。在这个意义上可以说,共性其实远比个性重要,一味无原则地吹捧个性是可笑的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我们搞个案诊疗也是这个道理。我们当然要尽可能地了解学生、教师、家长的个性,但是我们明白,要彻底了解一个人所有与他人的不同之处不但是不可能的,而且完全没有必要。所谓了解个性,只是了解个性中与他人不同而又有关键作用的部分。我们要的是特征照,不是全息相。即使是这个特征,也可能不属他独有,这可能是某一类人或某一小类人的共性。如此,我们在某人身上取得的经验才可能用于类似的人。当然他们之间也会有差别,不过对于我们的工作,那些差别就不重要了。就好像我采桑叶喂蚕,只要选合格的桑叶就行了,至于每个桑叶长得都与其他叶片不同,那是肯定的,但这不是我所要关心的。其实任何社会科学研究的都是共性,心理学研究的也是共性。你若只关心某一个人,他又没有典型意义,谁能理会你的研究?人家凭什么理会你的研究?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我尊重差异,但不崇拜之。别把个性说得太神了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                  [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                     2018,6,15[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]心外有物[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(259)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]“人的日常运作,总是凭他内里对世界的看法,而不是感官经验。”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]“我们只是活在由自己的感官所塑造出来的主观世界。”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]“来访者的世界在他的脑中,所以无需改变外面的世界。”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这几种心理学的假设,实际上是哲学问题。现在这类观点很流行,常见的说法比如:“心外无物,心外无理”,“菩提本非树,明镜亦非台,本来无一物,何处惹尘埃。”,“风也未动,旗也未动,你的心在动”等等。总之,外部世界是虚幻的,只有我们的主观感受是真实的。一般称这种哲学观点叫唯心主义。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]这种观点在张扬人的主观能动性方面功不可没,在提示主客观相互转化方面功不可没,然而它基础不牢。如果你问:“本来无一物,您是个啥子东西?”“心外无物,您的心又从何而来?”“存在就是被感知,您的感知从何而来?”他就不好回答了。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]迄今为止的科学研究证明,主观感受,只能由人的神经系统产生,没有这个基础的主观意识,无法证明其存在。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]“我们只是活在由自己的感官所塑造出来的主观世界。”这种说法站不住脚。实际上人既生活在客观世界,也生活在主观世界,或者说人生活在被主观意识加工了的客观世界,或者说人生活在被客观世界限定的主观世界。在人这种动物的世界里,没有绝对的客观,也没有绝对的主观,但它们的关系有一点是显然的,客观是皮,主观是毛。人们一般称这种世界观叫唯物主义,唯物主义认为存在决定意识,而不是相反。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]  心理学因为是专门研究主观的,所以很容易过分夸大主观的作用。如果心理问题“只是”心理,与外界全无关系,那自然只在主观世界做文章就可以了,但实际上不是这么回事。任何心理问题都与客观事物有关,人的所有心理问题都有关家庭、学校、社会、学习、工作、生活,如果所有这些关系都不存在了,人本身也就不存在了,还谈何心理?早期记忆是童年的人际关系和经历,词语联想是一个人社会联系的反映,因为语言本身就是社会交往的工具。所以,即使表面上心理治疗只是改变一个人的想法,那也是主观客观相互影响的过程,绝不只是一个人的头脑里的游戏。心理医生对于病人,是“客观”而不是“主观”,心理医生对病人的任何影响都是“外界干预”而不是病人的“主观动作”。所谓“无需改变外面世界”的心理治疗,根本就不存在,完全不符合事实。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]过分夸大主观意识的作用,是心理学界的一股逆流,这样下去,心理治疗有与“跳大神”合流的危险。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]你会发现科学家有时会走向迷信和宗教。这并不奇怪。科学家,不管名声多大,只要他想马上发现终极真理,只要他有“致命的自负”,以为科学能解决人类的一切问题,最终都会走向迷信或宗教。因为人类永远有解决不了的问题,一些问题解决了,还会产生新问题。因为科学不是万能的,它的能力有边界。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]               [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                    [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2018,6,17[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]教师个案诊疗与学生个案诊疗的区别[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]         王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]教师个案诊疗与学生个案诊疗在基本思路和程序上是相同的,区别是对象不同。教师是成年人,而且专业人员,是我们的同行。要注意这个身份。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]学生个案诊疗不一定自愿,有的甚至不必知情,只要教师和家长觉得有必要对这个孩子进行诊疗,就可以进行。当然,诊疗中要对学生隐私予以保护。教师诊疗则必须自愿,而且教师始终有知情权。也就是说,教师个案诊疗比学生个案诊疗更透明。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]教师个案诊疗和学生个案诊疗一样,需要尽可能掌握全面的材料。早期记忆是必须的。如果教师拒绝提供早期记忆,诊疗就很难进行。但因为教师是成年人,有些人还具备一些心理学知识,他会本能地下意识地选择性地提供材料。你去了解其他有关情况,也不方便。所以教师诊疗有个严重的问题:调查材料可能不全,或有某种倾向性,某种程度的失真,诊疗者很容易被误导而判断失误。所以教师个案,要多几个心眼,揣摩信息背后的信息。作结论一定要谨慎,要估计多种可能,留有余地。要一边诊疗一边询问,察言观色,逐渐深入。做判断必须是仅供参考的口气,切忌武断。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]如果话不投机,应该停止诊疗,允许人家退出。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]      总之,教师个案诊疗更像是朋友之间的谈心,而不像给人治病。诊疗者绝不可以摆出一副“你是病人,我是医生”的架势。但该说的话也不要回避,说委婉一点就是了,否则不疼不痒,就失去了诊疗的意义。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                      [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                         2018,6,17[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
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                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]教师个案诊疗(吴老师)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]yanghaijian (k12班风小论坛)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2018-6-16 [/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]  我的同事吴老师今年30岁,教初中语文,母亲是一位医生,父亲是国企员工,从小和父母在一起,3至5年级时,母亲进修学习一段时间,和爸爸、爷爷、奶奶生活,母亲不定时回来。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]前一段时间吴老师看了王老师的《什么是教师个案诊疗?》后,很感兴趣,写了自己的早期记忆,希望王老师、各位网友帮忙分析一下,如何提高吴老师的工作生活的幸福感和专业能力?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]  早期记忆;[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]1.小学一年级时,数学老师是一位老气横秋的老头,他对学生要求严格。因为我数学成绩突出,更偏爱我。有一次期末考试,我做完试卷后,检查好几遍,反复确认后,心想能考满分,这时老师走过来,看完试卷后,指着其中一处,用手指在桌上敲了敲,我定睛一看,没错啊?于是就没改。一会他又走了过来,指着相同的地方,我还是没有改,最后他气急败坏,在我的后脑勺上嘣了一下,我当时心想:明明没错,为什么打人呢?[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2.小时候,妈妈一人带着我们姐妹,爸爸在外工作,她经常既要上班,还要忙家务。我心疼妈妈,经常帮妈妈干活。有一次,我拿着一个大盆子到家属院食堂门口的水龙头下洗那些脏衣服,奶奶和一群老太太、阿姨也在洗。别人都夸我懂事,奶奶当时没理我,也不帮我洗,我当时很不理解。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]3有一年夏季,雨水特别多,我们家所在厂的门前有一个小坑,坑里蓄满了水,我不小心掉了进去,喝了几口脏水,还把衣服弄脏了,我觉得很尴尬,怕别人笑话。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]4.我家斜对面是农村信用社,当时舅舅灾难上班,妈妈和里面一个阿姨关系比较好,偶尔和他们姐妹在一起打牌。有一次我去找她,喊门一直没人开,就想趴在地上爬过去,但是铁门下方有等距离的铁条,我害怕被扎,就放弃了,但为了能进去找妈妈,我硬生生从狭窄的铁条中间挤了进去。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我的分析:[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]1.我觉得她有信念,自己认定事情不易改变,道德感比较强。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]2.善解人意,体贴人,追求公平感,自己的付出希望能得到家人的肯定和关注。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]3.自尊心强,爱面子,在意自己的外在形象。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]4.遇事很理智,善于分析,动脑想办法,为了实现自己目的甘愿忍受一些痛苦。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(68, 68, 68)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我的建议:吴老师要活出自己,不要太在意别人的看法,少些抱怨,多些包容。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]


                        [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=Blue][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春读后:

                        因为不了解吴老师的工作生活情况,只能就其早期记忆做一点分析。不准备对吴老师做全面评价,只就其特点说点感想。
                        这几则早期记忆侧重点都是人际关系,而且都是纵向的人际关系。我怀疑这位吴老师对外部评价,尤其是上级的评价,太在意了。
                        四则记忆,有两则说的是受委屈,一则是担心自己的形象,说明吴老师有些缺乏安全感,而且可能遇事倾向于归因于外部。
                        四则记忆都表现出一种对他人肯定的渴望,说明自信心不足。
                        总之这位吴老师的自我不够强大,精力花费在回应外部评价方面太多,于是用于提高自身素质方面精力就难以集中了。
                        如果让我给吴老师提建议,我的建议是:注意力向内。上级和他人的脸色,稍留点心,稍加回应就够了,用主要精力提升自我。
                        初步印象,仅供参考。
                                                    2018.6.18[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                        本人新书《幽默感:成为学生更喜欢的老师》由源创图书策划,中国人民大学出版社出版,在源创图书公众号及京东、当当、淘宝等网店均可网购。
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                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有效果与有道理[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]——心影自拍(260)[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]王晓春[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]

                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]“有效果比有道理重要”,这是NLP的一个理念。若翻译成中国俗语,就是“甭管黑猫白猫,抓住耗子就是好猫。”[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]今天端午节。刚才我出门散步,有一位邻居向我招手,我走到他家门口,他拿出两棵近一人高的蒿子送给我,告诉我放在大门两侧。我问:“是辟邪的吧?”他点点头。我谢过他,即把这两棵蒿子立在了大门两侧。这可能是一个古老的风俗。我其实并不信什么辟邪,只是入境随俗。我家大门上现在还贴着两个门神,春节时请来的,一位秦叔宝,一位尉迟恭,威风凛凛。我当然不相信他们能起什么作用,城里人好像都不信这个。但是搬到农村之后,我慢慢明白了,这其实是一种粗糙廉价实用的心理治疗方式。门神也好,蒿子也好,都不能带来安全,但是它们能带来某种安全感。你也许觉得这没有道理,可是它确有效果。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]中医也常有这种事情。我们吃中药,病好了,往往不知道那里面什么成分起的作用;我们扎针灸,病好了,也往往不知道它的机制。中国人践行“有效果比有道理重要”的理念,历史很悠久。中医也有理论,但是总觉得有点虚,比如经络,至今找不到,找不到你不能说它准没有,万一以后找到了呢!但是找不到你就得允许人家不信,对不对?不过我们一般人不去较这个真。我感冒了,吃了一袋感冒冲剂,感觉好多了,这就齐了!抓住耗子就是好猫。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]不过我有个信念:凡有效果,必有原因,不知原因只是你还没研究明白。理论工作者的任务就是把此事搞清。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]我们做教育工作,搞个案诊疗,也是这样。有时候搞不清原因,想不清道理,也不得不行动起来,只要有效果就好,不一定非得先论证。当然,有些教育原则是不能违反的。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]有效果很重要,然而无论有没有效果,其后的反思和总结都是必要的。成功了,一定要力争搞清为什么成功,失败了,也要搞清为什么失败。没有这种“事后诸葛亮”的精神,我们的工作就会永远停留在乱闯乱撞或习惯动作的水平。[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          [FACE=Tahoma, &quot][COLOR=rgb(0, 0, 255)][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][SIZE=14px]                 2018,6,18[/SIZE][/BGCOLOR][/COLOR][/FACE]
                          本人新书《幽默感:成为学生更喜欢的老师》由源创图书策划,中国人民大学出版社出版,在源创图书公众号及京东、当当、淘宝等网店均可网购。
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