[P][ALIGN=center][b][SIZE=10]王秀菊：用文化确立灵魂的高度[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]我与王秀菊老师是在几年前的一次全国班主任工作研讨会上结缘与结识的。我记得，她当时很专注地听我的报告，在报告会的交流环节，她能虚心提出一些有深度的问题，她那时给我的第一印象就是：沉静中蕴涵着生命的激情，谦和中渗透着修养的底蕴，追求中实现着专业的高度，谈吐中散发着精神的芳香。她跟我谈她的班本课程，谈她的成长教育，谈她的课程建构，谈她的班级文化[/FACE]……从她的心灵深处流溢出的安静和宁静，让我感到这是位有力量的老师。后来，在以文会友的交往中，这种印象日益加深。我感觉王老师是一个让精神不断散发芳香的人，一个不断自我否定曲折前行的人，一个不随流俗淡定从容的人，一个廓清迷茫在水一方的人，一个不信谗言清醒敏感的人，一个坚定执信勇敢行动的人。我为有这样的朋友而高兴与自豪！[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10]再后来，我得知王秀菊老师是中学语文高级教师，中国教育学会教育学分会课程学术委员会理事，中国写作学会中小学写作教学专业委员会常务理事，广东省中小学王秀菊名班主任工作室主持人，广东省教师继续教育培训专家，广东省生命教育学会理事，广东省家庭教育指导师智库专家，珠海市首批名班主任工作室主持人，[/SIZE][SIZE=10]“班级主题文化构建第一人”，[/SIZE][SIZE=10]“成长语文”倡导者和实践者，出版个人语文学术专著《成长语文——王秀菊语文课程新视野》和班主任学术专著《班级主题文化构建》，参编《小学主题教育36课》等12本书，在《人民教育》等省部级以上杂志发表论文200余篇，在全国各地做班主任培训讲座和语文教学讲座200余场，被聘为《小学语文教学》等杂志签约作者，被《新课程研究》等杂志聘为智库专家，《教师博览》等杂志封面人物，《轻松作文》、《阅读》等杂志专栏作者，写下教育随笔300万字，主持《个性化阅读与个性化写作》、《儿童国学分级悦读研究》、《班级主题文化构建》等国家级和省级重点资助课题，是一位不断成长的学术型的工作室主持人。[/SIZE][COLOR=rgb(255, 0, 0)][SIZE=10][/SIZE][/COLOR][/P][P][b][SIZE=10]一．用成长确立生命的长度[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]“成长，生命的唯一见证。”“成长是精神发育，成长是知识增加，成长是人格健全，成长是胸襟开阔，成长是品德养成，成长是学业增加，成长是身心健康，成长是兴趣保持，成长是个性舒张，成长是特长彰显。”“教育即生命的成长。”[/SIZE][SIZE=10]她[/SIZE][SIZE=10]“以对教育本质的理解而关注教育中的生命[/SIZE][SIZE=10]。[/SIZE][SIZE=10]” “成长是生命存在的生态和教[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]育的终极目的，成长是生命的唯一见证。[/FACE]”“成，在《说文解字》中为‘就也[/SIZE][SIZE=10]’[/SIZE][SIZE=10]，与[/SIZE][SIZE=10]‘[/SIZE][SIZE=10]长[/SIZE][SIZE=10]’[/SIZE][SIZE=10]合意，可以理解为人的生命生长过程中不断完善。这恰恰描述的是教育的过程和目标。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10]成长即生长，是按照生命发展的规律自由地生长；成长即长成，是学生身体和精神的不断长成。[/SIZE][SIZE=10]”这是[/SIZE][SIZE=10]杨再隋教授为她的《成长教育》所题的字。成长，生命历程的本色。王老师仍在路上，以自我成长的心态来眺望远方。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10]在路上，我会珍视每一次被我自己称为灵感的感动，集腋成裘。这些感动丰富了我生命历程的沿途风光，让我感受生命的不虚此行。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王老师追求的是教师生命的成长与专业的成长相融，教师成长与学生成长、家长成长同步，从而打造成长共同体。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王老师是根植一线的老师，她本身就是不断成长的。她所主持的工作室，从区级到市级，再到省级，她一直在自我成长，自我突破，她能当选为全国课程学术委员会的理事和广东省中小学名班主任工作室主持人，就是她不断成长的结果。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]二．用文化确立灵魂的高度[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]王老师主持广东省德育创新重点资助项目《班级主题文化构建》，这种省教育厅资助十万经费的项目，全省只有三十项，这可见王老师深厚的科研研究功底。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]我们在她的《班级主题文化构建》一书中，能感受到她用文化来濡染、浸润、氤氲、熏陶，用文化来确立灵魂的高度。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王老师是个真性情的人。她认为，独处是一种生命的佛性，只有在独处中，才能洞察自身的澄澈与明亮，才能享受生命的葳蕤与蓬勃。有一天，她去聆听来自北京的古琴大师王鹏讲授中国传统文化，在闭目静听中，物我两忘，进入轻微淡远、中正平和之意境。当天写下了题为《生命的禅修，雅乐的体悟》的日记，于是生发了她做班级主题文化的想法，她写道：[/FACE]“琴者，心也！最美妙的旋律是由心生发的。心同，吟同，那才是最自然的音乐。恬淡平和，关注心灵，用一颗细腻而敏感的心去体悟生命，方能进入禅的状态，这时，宇宙空间的某种情感或氛围所形成的磁场，才能引你进入一种极致的状态，这时，你超级安静，物我两忘，顺应本心，回归童真，生命在瞬间升华，你浸在这种融合静谧里，感受着气息与身体的共鸣。这时，自然与我融和，心灵和着生命，奏出爱的和弦，天地归一，生命更加通透与圆融。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]还有一次，王老师主持的国家十二五规划课题《儿童国学分级悦读研究》，在容闳书院开题。容闳书院是个古色古香的经典书院，为了与环境相谐，开题那天，王老师特意穿上了一件她喜欢的古典旗袍，以便与当时的氛围相搭。结果，王老师发现，那天所有参加活动的老师和嘉宾，女生一律旗袍，男士多是一身唐装。这是个很有意思的现象。王老师由此想到了对孩子的教育：为什么去听音乐会的人都那么彬彬有礼，甚至连拍照都要把手机调到静音？为什么进入古色各香的容闳书院，女生会不约而同地选择穿上旗袍？这就是文化的影响啊！当我们进入五星级酒店的时候，不由自主地调低了说话的声音，约束了自己的行为；当我们进入温馨雅致的咖啡厅时，不由得淑女起来，诗意盎然了，这都是因为文化的影响啊！这坚定了她做班级主题文化构建的决心。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]王老师[/SIZE][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10]从文化结构的五个基本维度入手来研究：本原存在、空间形式、时间进程、活动组织、审美发展。这促使她从进化论、价值论、主题论、活动论四个层面，对文化哲学进行理性思考。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王老师[/FACE]“研究一个班级的孩子赖以生存的教室以及他们在校内外的一切跟班级文化构建相关的因素，包括班级的精神文化、活动文化、环境文化、制度文化，就是研究一个班级共同的价值观和行为方式。”“它必须是特色文化，有共性，又有班级的个性，是班级个性的、特色的，跟学校整个文化融合在一起的。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王老师是以主题的形式做班级文化，以主题建设的形式来做班级管理。于是，她的班级主题文化构建[/FACE]“就是从规范性、个性化、序列化、整体化、系统化方面，以班级精神文化、环境文化、活动文化、制度文化为基本内涵，打造班级显性文化和隐性文化相融的集体共同遵守的班级共同体文化。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10]三[/SIZE][/b][b][SIZE=10].[/SIZE][/b][b][SIZE=10]用课程确立知识的深度[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10]班级是学校的细胞，班级是每一位教师的自主舞台。王老师注意用课程确立知识的深度。她所打造的[/SIZE][SIZE=10]“小三国”班本课程，既有内容和分[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]量，又有经过和步骤，通过阅读、讲授、学习、作业，以及考核、讲义等深入做下去。通过戏剧考核、故事考核、行为考核、活动考核、内化考核、生成考核，将[/FACE]“小三国”课程有计划有步骤地深入做下去。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王老师是全国课程学术委员会的理事，也是脚踏实地的课程论专家。她所构建和实践的[/FACE]“‘小三国’班本课程”，融会了“成长语文”和“班级主题文化构建”，扎根在班级课堂的沃土里，对每一位教师都具有借鉴参考意义。相信王秀菊老师在以后的理论修养和实践探索的相互砥砺中，一定会奉献出富有特色的小学“小三国”班本课程的原理、方法、案例与视频与同行们分享。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]在她的引领下，孩子们讲三国故事，学三国歌曲，赏三国诗词，析三国人物，演三国剧本，研三国兵器，绘三国服装，唱三国戏曲，品三国战争，孩子们就在情趣盎然的课程学习中，从微课程，走向教育的大世界。在这里，孩子们一年发表作品一百多篇，孩子们个个有生气，有灵气，有才气，斗志昂扬地创作班徽，演唱班歌，忙得不亦乐乎。教室成了童话中的幸福家园，[/FACE]“小三国”主题深入人心，“小三国班”也数次登上华娱卫视，《新班主任》、《少儿国学》、《当代教育家》、《德育报》、《中国教师报》、《珠江晚报》等十多家媒体做过报道。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][b][SIZE=10][FACE=宋体]四[/FACE].用写作确立生活的宽度[/SIZE][/b][b][SIZE=10][/SIZE][/b][/P][P][SIZE=10][FACE=宋体]王老师人淡如菊，心素如简。她的笔下，一切皆诗意。她去东莞可园参观[/FACE] [FACE=宋体]，于是，她的微信上留下了这样的文字：[/FACE]“进，亦可；退，亦可；仕，亦可；隐，亦可；上，亦可；下，亦可。可，是一种境界；可，是一种理想；可，是一种状态；可，是一种追求；可，是一种隐逸情怀；可，是一种灵魂归宿；可，是一种自然禅心；可，是一份回归心态。无可，无不可。凡事只要抱定这份可，时时心灵自由，心态平和，心情愉悦，心境澄明，在这种可境里，自由，自在，自然，自发，自觉，能激发出一个人更大的创造力，成就更圆融的通透人生。”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]她去听音乐会，于是，生成了如下的文字：[/SIZE][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10]只有心中诗意盎然，春意才能自指尖汩汩流出。只有琴心合一，方达圆融之境。艺术的表现力，从来就不是纯技巧，它，应是你发自肺腑的自然流泻。那强大的力量与速度所营造的，是疾风骤雨；那徐徐展开的，是和风细雨；那委婉诉说的，是心灵的呓语。艺术的表现力，在于它所营造的情境场、氛围场、情绪场，当所有的精湛演奏技巧，化为丝丝入扣的深情倾诉，化为发自肺腑的浅吟低唱，化为婉转低回的心灵回归，我们，便从演奏中，获得了一份圆融的慧力，一场精神的旅行，一份学识的涵养，一次心智的成长。行云流水般的课堂，亦然。它是无痕的，丝丝入扣的，化技巧于艺术的，融技法与无痕的，这是课堂的至高境界，也是人生的至高境界。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]她清晨走进教室，于是，笔下生成了如下的记录：[/SIZE][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10]缔造幸福教室，首先要有一颗感受幸福的心。心中有诗意，一切皆盎然。让每个孩子每天都对教室充满期待，每天醒来最想做的就是赶快融入教室，那就要这教室里流动着别样的东西。流动着什么呢？首先，是一种包容的情怀，让每个孩子感受到自己的被接纳，被理解，被尊重，感受到这个大家庭的温暖与善意，关心与呵护，包容与接受，这会让孩子找到一种归属感。[/SIZE][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10]这种归属感是基于班级平等、博爱、互助、友爱等基本理念之下的班级共同形成的共同信念和价值观，是由孩子们自主发现，自己倡议，自觉遵守的，是活动共情，制度共建，情感共鸣的过程。心中有自在，一切皆创意。给予孩子温暖的观照，守望，凝视，才会有发自灵性的智慧之光和温暖情愫的涌动。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]她带孩子们去秋游，于是笔下又汩汩流出了如下的诗意：[/SIZE][SIZE=10]“[/SIZE][SIZE=10][FACE=宋体]万物霜天竞自由。今天，带孩子们来到横琴海洋王国参加社会实践活动。浸在海洋文化里，孩子们各种尖叫，各种疯狂，各种卖萌，忽然想到，如果我们的校园也打造成如此天然，如此本色，如此原生态，孩子们也能像今天一样，怀着好奇，自由探索，不断寻宝，那么，孩子们的每一天都将浸润在诗意里，都将不由自主地与大自然无痕融合，无缝对接，他们的生命将是自觉地探索，自由地挥洒，自发地体验，自在地舒展，那才是教育的至高境界。孩子们[/FACE]‘呼啦’一声就散了，各自像小风哨一样，飞向自己向往的空间去，坐完了海底互动船，感到不过瘾，那就再坐一次，再一次领略火山喷发的壮观；看完了5D城堡影院，那就再选择体验一次，反正有的是时间，有的是功夫。如果我们能把我们的课程，也设计成海豚转转车、雨林飞翔、跳跃旋律、超级激流，那孩子们就可以在自我选择的挑战中，获得生命的成长，精神的拔节，心灵的飞跃；如果我们能把所学的知识也打造成海豚湾、海象山、白鲸馆，那我们的孩子就会乐此不疲地留恋其中，得意忘形。当孩子们慨叹今天大开眼界的时候，那就是一个课程成功的最好见证。为了梦想，我们别丢了一颗童真的心，一颗诗意的心，一颗好奇的心。只有像蔓草一样，不断滋生我们的创想，我们的生命才能不断获得滋养……[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]她在家聆听古琴曲，于是，写下了如下的文字：[/SIZE][SIZE=10]“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今[/SIZE][SIZE=10]多少事，都付笑谈中。好的曲子，绝对是一味自我疗愈的良药，它带给我们的，是余音绕梁，三日不绝的身心灵的通达。曾在现场聆听过王鹏老师演奏这支《渔樵问答》，今日再听，别有滋味。它就像一幅徐徐打开的一幅写意山水画，看去清寂，孤冷，实则清风明月，流水潺潺。白发渔樵，泛舟独钓，我们读到的可能是一份孤独，一份寂寥，一份清冷，而渔樵婉转诉说的，却是一份不肯媚俗的清气，一份不屑流俗的清高，一份不羡热闹的安然，一份内心丰盈的旷达。青山脉脉，与我会意；绿水悠悠，为我知音。高山为我昂头称赞，绿水与我心灵唱和。秋月春风，点缀着属于我自己心灵的每一方晴空。我自安然独享这这一份静谧。滚滚长江，奔流东去，时间终将告诉我们谁是真正的英雄。浪花淘尽，千古风流，我自执一壶浊酒。一架琴，一壶酒，一段通透人生。清亮，舒缓，渐至悠长，昂扬，恰如我们点燃的这柱香。袅袅沁入你灵魂的，是舒展，是萦绕，是袅袅，是若有若无的生命的节律。不以己悲，独享安详，渐渐激扬，柳暗花明，别有洞天。人生苦短，自当活出自己的境界，活出自己的灵性，活出自己的雅致，活出自己的朗朗星空。静寂中孕育着力量，沉淀中等待着丰厚，淡然中蕴蓄着深度，舒缓中期待着激越。安然享受生命中的每个时期，当激越复归于平静，当绚烂走向素朴，当繁华去尽真淳尽显，我，安然享用生命的别有洞天，笑谈过往，云淡风浅。回归生命的原生态，认识自我，丰富自己，滋养自我，成长自我，于是，简单亦丰富，素朴亦深刻。物随心移，心随乐转。生命圆融，舞动翩然。[/SIZE][SIZE=10]”[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10] [FACE=宋体]秋香百花后，御寒梅卿前。王秀菊老师一如菊花，不争芳百花，只耐寒独放，实现内外澄澈、净无瑕秽的理想。用文化确定灵魂的高度，那文化背后，是一颗诗意栖居的自由心灵。[/FACE][/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]秀外慧中中西合璧说中庸之道，[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10]菊淡如水水长山高看水天一色。[/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P][P][SIZE=10] [/SIZE][SIZE=10][/SIZE][/P]