[P][ALIGN=center][B][SIZE=22pt]判断题VS[/SIZE][SIZE=6]选择题写得真好！受益匪浅[/SIZE][/B][/ALIGN][/P]

[P]
[/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE] [/P]

[P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][B][SIZE=5]教育里不能只是春暖花开[/FACE][/B][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]       林老师轻松搞定了“爆炸头”，却引起了众多同行的担忧。担心孩子会受到伤害，忧虑这种教育的负面影响。其实，这种担忧反映出了现代教育的一个方向，那就是我们在极力营造一个教育的童话世界，那里只有鸟语花香，只有春风拂面。而我们恰恰忽略了教育应该有的坚持和成长。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]       案例中的“爆炸头”其实就是教育的一根刺，疼痛的不仅是小军自己，更可能会伤害别人。如果我们的教育不能够用最快的速度、最有效的方法给予解决，那就是我们教育者的失职，更是教育的不幸。应该说，林老师的教育是及时的、有效的，虽然带有一点疼痛，但是，我们更应该相信：教育是不应该拒绝疼痛的。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]       苏霍姆林斯基曾经讲过这样一个事例：[/FACE][/SIZE][SIZE=4]他与孩子们在一次远足旅行的归途中，向邻村一位慈祥的老奶奶要点水喝。她邀请我们到果园里去，拿出苹果和烤土豆款待我们。我们向她表示了感谢，然后出发了。走了半公里多路的时候，我们突然想起：刚才在我们坐的地方，把一些烤土豆的皮丢在地上没有收拾。“应当回去收拾……”，玛娅思忖着说。“当然，应当回去，把一切收拾干净。”我立刻表示支持。孩子们成群地跟着我向回走，只有斯乔巴一个人没有动，他说：“我要坐在这儿歇一会儿……”但是，当他听到孩子们齐声愤怒地指责他的话时，他想休息一下的愿望就打消了。[FACE=Times New Roman]苏霍姆林斯基并没有打断孩子们愤怒的指责，因为他懂得，集体的谴责本身就是一种教育。他更想让孩子们体验到正义的思想取得胜利的心情，并在这种骄傲中告诫自己不能犯下同样的错。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]       我相信，教育的目的一定是为了让孩子更真实地懂得人生，更顺利地适应社会。但是，我们却总是有意无意地回避着孩子成长中种种的执拗和不该，不忍心直接给孩子一个真实的教育。我们总是天真地以为，孩子的一切困惑都可以在和风细雨中迎刃而解，孩子所有的错误都可以在润物无声中得以化解。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]       小时候最喜欢春天，因为冬天太冷，夏天太热。每每到了春暖花开的时候，就会向大人们央告说：“要是一年里都是春天多好呀！”，大多的人只是把这当做一个孩子的戏言，只有父亲很郑重地告诉我：“要是只有春天，咱就吃不上白面了。没有冬天，麦苗就是被虫子咬死；没有夏天，庄稼就无法长大；没有秋天，就不会有沉甸甸的麦穗。”虽然当时并不是很懂，但是内心里却知道了每一个季节都有它存在的理由。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]       其实，教育应该给孩子一个完整的体验，快乐、满足、骄傲、自豪自是成长的幸福，悲伤、失望、羞耻也是成长的必须。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=4]       只有春暖花开，哪有丰收的果实。教育，也是如此。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=2][I]（不善讨论问题，第一次跟帖子，只是这个案例好像是一边倒了，还是用习惯的方式“叙述”一下自己的一点想法，说出来感觉，仅此而已。）[/I][/FACE][/SIZE][/P]

如果站在责任与规则的角度去理解，楼上是正解，但“爆炸头”本身应该怎样定性是基于教育者本身的认识，且仁者见仁，智者见智，欢迎拍砖。

[P][b][FACE=宋体][SIZE=16pt]少些发情[/FACE][/SIZE][/b][b][FACE=宋体][SIZE=16pt]  多些温情[/FACE][/SIZE][/b][/P][P][b][FACE=宋体][SIZE=16pt][/FACE][/SIZE][/b] [/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=150%][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][/P][P][ALIGN=center]
[/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=10][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]陈娥[/U]发表的内容：[/B]

 
黎老师好厉害的，在第四期上看到你的文章！[/QUOTE]
谢谢，我自己还没有看到！谢谢陈老师！

谢谢，不是陈老师提醒，我自己还真不知道！这一阵子忙于迎检了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]黄长贵[/U]发表的内容：[/B]

 
 xiexie谢谢关注[/QUOTE]
没什么，只是觉得黄老师不应该在我等之后，这不像黄老师的风格。

[P][P][P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=15pt]教育应从“心”出发，回归儿童本位[/FACE][/SIZE][FACE=黑体][SIZE=15pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=14pt]文[FACE=Times New Roman]/[/FACE][FACE=宋体]黄丽娟[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=14pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    读完《轻松搞定“爆炸头”》，我陷入了沉思。不否认林老师教育的用心，但是也不认同文中所述的做法。笔者以为林老师在用心教育的同时没有从童心出发，没有遵循儿童本位，忽略了儿童的心理需要，在不知不觉中伤害了孩子的心灵，甚至会影响孩子整个成长的过程。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]莫让“成人的标准”代替“儿童的标准”[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    我们知道儿童不是一个“具体而微”的成人。他的身体，他的各种天性，他的知力，都是未甚发达，不是和成人一样。不但儿童和成人不一样，就是儿童的个性，和儿童的共性，也完全是两件事情。所以我们应当以儿童个人为单位，不应当以成人的眼光去看儿童。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    案例中，林老师显然简单地用成人的审美标准代替了儿童的审美标准。在林老师眼里“爆炸头”是丑陋的，而孩子们则回答：“好看”、“时尚”、“流行”、“很酷”、“前卫”。到底是丑是美呢，每个人的审美标准都不一样，何况孩子们的心智还没有完全成熟，他们不仅受到家庭的影响，还受到社会的影响，对于审美没有一个清晰全面的认识，这是很正常的。而且，文中小军之所以以“爆炸头”的新形象出现在老师和同学面前，无非也是想张扬自己的与众不同吧。想想我们成人有时也会有这种求新求异心理呢。所以，老师要做的不是简单粗暴的呵斥，不是过分强调共性而否认个性的张扬，应该耐心地坐下来倾听孩子们的心声，可以让他们就小学生仪容仪表问题发表各自的见解，在讨论中明辨是非、在争议中获得真知。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]莫让“高雅”扼杀青春期正常的觉醒[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    据联合国对青春期的年龄界定，[FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=宋体]岁——[/FACE][FACE=Times New Roman]20[/FACE][FACE=宋体]岁都属于青春期。进入青春期的一个重要标志就是心理上“性意识”的觉醒。而六年级的孩子正处于这样的青春期阶段。这个阶段，孩子的大脑分泌出远多于平时的化学物质，对于大脑产生一种强烈的刺激，促使了大脑神经联通和非合理部分的断裂。所以，如果能够在这个阶段与孩子进行善意的沟通和交流，是一个绝佳的机会。反之，则后患无穷。[/FACE][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    案例中，林老师用“孔雀开屏”的事例来变相形容小军的“毛发竖起来”是“发情期”的表现，这种处理方式看似一种高雅的教育机智，实质扼杀了孩子们青春期正常的觉醒。“孔雀开屏”本是自然界中动物生存繁殖的寻常现象，是自然界的“大美”，何来丑陋之说呢？然而，在林老师的一番启发诱导下，“孔雀开屏”竟然变成“太低俗了”、“太恶心啦！”……这对于处于青春期的孩子来说无疑是一种可怕的误导，它无形之中会影响到孩子未来对正常性意识的认识。其实，青春期的孩子本来就有强烈的“成人欲望”，他们想探究真正的成人世界。在他们看来，成人世界中最神秘的就是两性问题。结果，林老师把人与动物相类比，撕碎了孩子们心中那幅朦胧美丽的画。这既伤害了小军的心灵，也影响到了孩子们正常的青春期觉醒。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    最后，我想提出两点建议：一是学校和老师都要与时俱进，改变陈旧的观念，要从儿童本位出发，制定出合情合理的小学生仪容仪表规范。在学校课程设置中也应该增加审美教育部分，让孩子从小接受美育的熏陶。二是学校和老师应该注重青春期生理和心理教育。学校可以提供一些浅显易懂、图文并茂的书籍，教师可以像拉家常一样给孩子讲解人体科学。这样不但能让孩子从正规途径学到生理卫生知识，也揭开了性教育的神秘面纱。[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    教育孩子离不开正确观念的指导。从“心”出发，回归儿童本位，正是一个十分重要而又被我们忽视了的观念。正如古罗马教育家昆体良所言：“我们都生性自然地清楚地记着童年时期所吸收的东西。”[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT] [/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=12pt]地址：江苏省启东实验小学[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt] 黄丽娟 226200[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=10px][/FACE][/SIZE][/P][P][/P]

[P]各有各的理念，希望班刊多刊登一些老师的观点！[/P]