[COLOR=#0909f7]                             轻盈芬芳的责任心

                                 李迪

    责任心可以是轻盈芬芳的吗？

    在多数老师的感觉里，责任心似乎不会是轻盈芬芳的。因为我们平日里谈到某个班主任很有责任心，总不免感觉沉甸甸的，似乎看见他（她）起早贪黑陪伴着学生，兢兢业业忙碌着工作，事无巨细操心，辛劳憔悴度日……何来轻盈芬芳之说？

    但是，我认为一个老师若真的起早贪黑、一步不离陪伴着学生，还称不上是有责任心。真正的责任心完全应该是轻盈芬芳、甚至是风流潇洒的。

    记得2007年8月22日，新生报到，班级事务可以用“百业待兴”来形容。傍晚时分，我要带学生进教室（学生还不知道自己的教室在哪里），却又听得学校大喇叭呼喊着，让各班去领军训服装。既然分身乏术，我便安排美玲等四名看起来成熟干练些的学生去领服装，只告诉她们仓库和教室的大致位置，自己便带大部分学生走向教室。

    同学们在教室里刚刚坐稳，就见外班的学生在班主任的带领下抱着军训服装，浩浩荡荡从我们教室门前走过。我用学生足以听见，而又自言自语的语气问：“我是否该去接一下领服装的同学？别的班主任都是亲自带学生去领的啊！”学生愣愣地看着我，悄无声息。我叫小贝站起来，问：“你感觉我应该去接她们回来吗？”

    小贝很羞涩地犹豫着说：“你应该去吧！”

    我笑着鼓励：“你大胆说，为什么我应该去？”

    “这是你做老师的责任啊！”

    我点头，问多数学生：“认为我应该去接她们回来的举手。”没想到，全班同学都举起了手，都认为带学生领军训服装是我的责任。

    我轻轻地笑了笑说：“我听从大家的意见，现在就接她们去。但是，我认为自己是不该去接她们的。现在你们考虑一下，为什么我会有这样的想法。”

    急匆匆从教室里跑出来，我心里折实有几分不安。这些孩子毕竟是第一次来到省城，让她们自己去做事，说不定真的会感觉仓皇无助呢！但是来到仓库，迎面见美玲等四个学生嘻嘻哈哈抱着服装走出来。我惊喜地问：“你们领出来了？”

    “是啊！老师，我们回去吧！”

    回到教室里，我问同学们：“刚才我留给你们的问题，想好答案了吗？为什么我感觉自己不应该去接她们？”

    教室里一片寂静，没有人回答我的话，她们显然还没有想明白。我把适才的问题重复一遍，转问美玲。美玲小心地回答：“我们自己就可以领到的啊！”

    我点头让她坐下，说：“是的。以后你们自己能做的事情，我绝对不会替你们做。这不是我不负责任，而是我要锻炼你们的办事能力。”看学生愣愣地，我继续说：“前段时间，我带我儿子赴宴，宴席上孩子不会用筷子，我不得不替他夹菜，甚至喂他吃饭。当时，我自己都感觉难为情，因为别的小朋友都会很熟练地自己夹菜吃。平时在家里，我总是嫌他自己吃饭弄脏衣服，能帮他的地方全部帮了他。却不料这样负责，是在阻止孩子成长，阻止他接受锻炼。从此后，我知道只要他自己能做的事情，就该让他自己做，哪怕他做得一塌糊涂，也能在做的过程中习得经验。因为一个过于能干的妈妈，常常会培养出一个无能的儿子。你们也一样，我若要锻炼你们的办事能力，就不能事无巨细全部替你们操心。”学生很认真地听着，我继续说：“以后，在咱们师生的交往中，我永远只是你们的引领者，或者是一个能为你们出谋划策的朋友，你们自己的事情自己做，即使走得不够完美，也是值得的。”

    然后，我问刚才和美玲一起领服装的潞潞：“刚才别的班级都是老师带学生去领服装，你们却是自己去的。当时你有什么样的感觉？”

    潞潞茫然地说：“我没什么感觉啊！”

    “没有感觉难过、无助、被老师抛弃吗？”

    潞潞笑：“没有啊！我当时没想那么多。”

    我也笑：“现在，你可以多想一点了。别的同学都要大人带着才会领服装，你们却自己就顺利领回来了。你看你们多能干啊！”学生大笑，我头一歪，也笑说：“不是这样的吗？”

    几个一起去领服装的学生说：“老师您这一说，我们真的感觉很自豪了。”

    我说：“这是由你们自己努力得到的成功愉悦感，是自己油然生成的，和老师的赞美不同。你们获得这样的感觉多了，自然就会很自信，很干练。”

    ……

    如今回首往事，我不禁再次感叹，人们的行为，往往受观点指导。若是一个老师认为有责任心就是事事为学生操心，处处代学生辛劳，必然手忙脚乱，让自己的生活忙乱不堪；学生的能力得不到锻炼，面对老师的付出却心安理得，这一切也会让老师委屈寒心；老师疲惫之下，难以有阳光心情，可能会因丁点小事发火；学生不知所措，会更加不满……不知不觉间，恶性循环就这样开始了。

    所以，我所认为的责任心，绝不是辛劳憔悴，而应该是充满机智、轻盈芬芳，带一点闲适和浪漫。就如上文所说：学生能做好的事情，老师绝对不代替他们做。如此就更把班主任适当解放出来。

    李镇西老师曾经在《做最好的班主任》一书中说：

    有两类班主任，一类是整天都守着学生——早操、早读、课间操、午休、做清洁卫生、晚自习，一直到寝室灯熄灭，班主任都辛辛苦苦地陪伴着学生。这样的班主任是不是负责任的老师？还有一类班主任，并不时时刻刻守候着学生，而是着力培养学生的自律和自理能力，他并不时时出现在教室里或操场上，但班上的纪律却很不错。这样的班主任又是不是负责任的老师呢？

    从表面看，这两类班主任都是对学生负责。其实，我认为第一类班主任只能说是工作态度端正，却很难说是对学生真正负责。因为学生离不开他的守候。一旦没有了老师，学生就乱成一团糟，毫无自律意识和自我管理的能力，当着老师一套，背着老师又是一套，渐渐形成双重性人格，长大之后他将如何对待他人、对待社会，他是否会真的有出息，令人担忧。培养出这样永远离不开别人监督的学生，这样的老师能说是负责任吗？
 
    而第二类老师，虽然没有随时守着学生，无论是自习课纪律，还是清洁区卫生，或者说参加学校运动会呀文艺表演等等各种活动，学生能够做到老师在与不在一个样，做到为班级争光。这样的班主任，未必事必躬亲，似乎还很轻松，但我认为他们是真正负责任的老师。因为他们培养了学生自我教育和管理自己的能力。这种能力将让学生终身受益……

    李老师的话说得已经非常透彻，在此我不想多做解释。我只想说，老师们明白这个道理后，生活就可以闲适起来。而闲适总是和智慧相约而至的，因为理性的顿悟、灵性的升发，需要闲适；心灵的舒展、视野的敞亮，需要闲适；创意，往往在闲适轻松时翩然而至；情趣，也每每在闲适从容中一展风采。

    不过，多年耳闻目睹的宣传，可能会让学生误会老师这样的放手、闲适，是不负责任的表现。这就需要老师时不时地告诉学生“责任心”的真正含义，并培养他们的责任心。

    我在上文提到的那个新生班级，几个月后参加学校元旦文艺汇演。彩排那天，恰好是周日，我便照常在家休息。结果，演出结束，我们在评估元旦汇演的班会上，学生纷纷笑着埋怨我：“老师，彩排的时候您怎么没有来？人家有的老师都在的。”

    我很认真地问班长美玲：“那天我没到场，咱们班同学听话吗？”

    美玲：“大家都很自觉，很有秩序。”

    我点头，再次强调：“可见，你们离开我也能办成事嘛！我不会一步不落看着你们的。”

    学生愣愣地看着我，我便把上面李镇西老师的话读出来，笑道：“你们看见了，这可不是我的话，这是大教育家的话。今天我给大家讲这些话，只是想让同学们了解我的教育思路和方法，并支持我。苏霍姆林斯基也曾说：真正的教育，是自我教育。”

    学生纷纷点头，我却依然不放心，怕她们不理解我，反说我为自己的“不负责”找理由（这也是我不把李镇西老师的文章变成自己的话来讲的重要原因。）又回忆说：“你们可记得，咱们班刚刚成立的时候，我每个星期天晚上都来看大家？”

    同学们点头。

    我又问：“可记得那时我每天早上来到学校，教室里还没几个人？”同学们依然点头。我说：“为什么当时我看你们那么紧？因为那时我们的规矩还没有形成，如同一个小鸡娃还没有孵化出来，需要蛋壳的保护；而现在，大家基本都有了良好的行为习惯，有了很强的规则意识，小鸡娃足以脱离蛋壳生存了，我就可以适当放松一下，读些书，提高一下教育艺术。同学们理解吗？”

    学生很洪亮地回答：“理解。”

    我笑道：“彩排那天我没有来，你们还发生什么差错没有？”

有人说：“老师，同学们那天走得匆忙，忘记带电子琴过去了。后来，我们几个人又马上跑回来一趟。咱们以后再不能这样丢三落四了。”

    我点头赞道：“好！幸亏那天我没来，否则，肯定是我亲自跑来背电子琴。咱们中国有个大教育家叫陶行知，他曾说：‘我们为学生做的事体越多，越是害学生。’”

    学生瞪着眼睛，显然不明白。我说：“我们学习知识，可以分为两种，一种是掌握知识。也就是从别人那里接受知识，是被动的；一种是‘触摸知识’，也就是遇到一个问题，自己能够想办法去解决，这就长进了一些经验，是主动的。问题解决越多，经验就越丰富。若是我代你们解决问题，纵然问题暂时解决，经验却被我拿去了。即使你后来从我这里掌握了这一经验，也多少带些纸上谈兵的味道。最终，我这个班主任解决问题的能力怪高，学生的能力却一般。这不是我们所期望的。”

    ……

    如今反思上文的一席话，我的主要目的是让学生明白“责任心”的含义，同时理解老师。人们说：“医生越老越吃香，而老师却是越老越不值钱。”因为医生凭的是技术，而老师拼的是体力。随着年龄的增长，老师的体力越来越差，若不想着提高教学艺术，只是一刻不停陪伴着学生、或者说监督着学生，那便是消耗、是燃烧，会越来越力不从心，甚至会为了工作，丢了健康和家庭。

    弗洛姆曾在《爱的艺术》里说：“今天人们常常把责任心理解为是义务，是外部强加的东西。但是责任心这个词的本意是一件完全自觉的行动，是‘我’对另一个生命表达出或尚未表达出来的愿望……”

    因此，一个真正有责任心的班主任，既是在日常点点滴滴的工作中，认真细致、绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来，培养学生良好的人格品质和行为习惯。为了让学生能成为自己的主人、班级的主人、国家的主人，老师必须学会放手，让学生自己走自己的道路，我们只在旁边引导、呐喊、加油。如此，老师们从琐碎的事务中解放出来，便如有了“一览众山小”的高度，责任心随之就轻盈芬芳起来。
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欣赏美文.

[QUOTE][B]下面引用由[U]hyh311[/U]发表的内容：[/B]

欣赏美文.[/QUOTE]
谢谢您的关注！
好美丽的图片，您是怎么弄上去的啊？

很欣赏初荷老师的童心教育，因为心中有童心才会在教育中实施童心教育！学生喜欢与自己心灵相近的老师！难怪初荷老师有很大很大的教育魅力！

结合实例，生动形象！
看来初荷的碎思是一种深度的反思，是读书后的自我认识。
你如此用心来印证自己，终究会成长为教育大家的。

    希望以后可以多和聊天！从你那里多学习点东西！我也是中专教师！现在我有时候也很郁闷！希望可以得到你的指点！盼望以久了！希望不吝赐教！！！

今日才得知初荷在这安家了。欢喜！
一口气欣赏完了你的教育故事，温馨轻松，如涓涓细流润心田。尤其是能结合名家教育来谈，有很强的理论指导意义，使文章不流于我们那些单纯记事的层面。高手一出手，就不同凡响。

[QUOTE][B]下面引用由[U]清清风[/U]发表的内容：[/B]

很欣赏初荷老师的童心教育，因为心中有童心才会在教育中实施童心教育！学生喜欢与自己心灵相近的老师！难怪初荷老师有很大很大的教育魅力！[/QUOTE]
哦，我写的是月儿老师的故事啊！
不过，非常感谢您的关注。现实里，有好多老师都很有童心的，只是不喜欢写，我们不知道而已。

[QUOTE][B]下面引用由[U]边城[/U]发表的内容：[/B]

结合实例，生动形象！
看来初荷的碎思是一种深度的反思，是读书后的自我认识。
你如此用心来印证自己，终究会成长为教育大家的。[/QUOTE]
谢谢边城，我不想做大家，就做最好的自己，多幸福啊！

[QUOTE][B]下面引用由[U]杨少锋[/U]发表的内容：[/B]

    希望以后可以多和聊天！从你那里多学习点东西！我也是中专教师！现在我有时候也很郁闷！希望可以得到你的指点！盼望以久了！希望不吝赐教！！！[/QUOTE]
其实生活里让人郁闷的事情有很多，我们要学会开导自己。、
很乐意和您交流啊！：）

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱影摇曳[/U]发表的内容：[/B]

今日才得知初荷在这安家了。欢喜！
一口气欣赏完了你的教育故事，温馨轻松，如涓涓细流润心田。尤其是能结合名家教育来谈，有很强的理论指导意义，使文章不流于我们那些单纯记事的层面。高手一出手，就不同凡响...[/QUOTE]
爱影，千万别这么说，你的文笔才好得不得了呢！初荷写文章，只是心里怎么想，就怎么写而已。

初荷老师的文章让我反思我的班级管理方式，很感谢您！