[P][COLOR=red]2013/05/24[/COLOR][COLOR=red]家长会后贾瑜奇的思考[/COLOR][/P][P]【附图】[COLOR=red][/COLOR][/P][P][COLOR=red][/COLOR][/P][P]【我想说】[/P][P]贾瑜奇成绩走势：高二分班考第236名，第一学期期中考第213名，第一学期期末考第236名，第二学期第一次月考第174名,第二学期期中考第238名，成绩基本在230名左右。[/P][P]贾瑜奇在这个学期就已经放弃学习了，屡次说教加鼓励都固守堡垒，丝毫不受影响，我也只能一声叹息，作为教师子女的孩子，我很内疚，觉得对不起他父亲（我同事），有时想想，我真的帮了多少，做了多少，付出了多少，但面对贾瑜奇的铜墙铁壁，我没有坚持，从另一个方面讲，我也是个失败者，被贾瑜奇的不学彻底打败了。[/P][P]其实仔细分析贾瑜奇的学习经历，并不是完全放弃，也曾经心起波澜，要求上进，并且好学追梦，但都是昙花一现，黑夜流星，一刹那就没了，还没来得急表扬，他已经在那里看闲书和睡觉了。[/P][P]基础的空白，性格的懒散，目标的随意都导致了现在的局面。[/P][P]期中考结束的午后，贾瑜奇在我办公室坐了1个半小时，想说说现在的困惑，听听我的分析，然后两个人协商一下今后的走向。[/P][P]其实他来找我谈心，我并不意外。[/P][P]我给他详细分析了美术的现状，成绩的现状，家庭的问题，高三的形势，以及现在的缺口，他跟我讲了父母离异后的问题，美术面临的问题，成绩提不上的困惑，面对高三的无助。[/P][P]我没有过多的训诫，也没有强制性的说教，只是把他的问题深入的分析了下，告诉他学习上的困难在哪里？与其他同学的差距在哪里？缺的是什么？50分的漏洞应该怎么去补？[/P][P]最后说：你怎么决定请务必深思熟虑，决定了就必须勇往直前义无反顾，无论碰到什么困难都不放弃，要做起来很简单，要坚持做下去很难，班主任也不想听你的豪言壮语，更不想给你做人生抉择，但我很希望看到在接下来的一个多月时间内，一个全新的你，一个永不放弃的人，不放弃就有机会，有机会就能触底反弹。[/P][P]家长会上，贾瑜奇的妈妈也来了，我们三个人交流的很长时间，最后一致认为，无论高三怎样，先把这一个月攻下来再说，能坚持并能提高，那高三就有希望，有希望就要坚持美术道路。[/P][P]会后，我看到了他的付出，有改变，但不是很快，算是星星之火吧，能燎原吗？我不知道！[/P][P]正如贾瑜奇在感言中说的那样：我现在在试着听了，我希望能让这颗学习的苗子茁壮成长，在心里生根发芽。[/P][P]期待，还是期待，时间见证一切。[/P]

[P][COLOR=red]2013/05/23[/COLOR][COLOR=red]求匡利的扣分说明书[/COLOR][/P][P][COLOR=red][/COLOR][/P][P]【我想说】[/P][P]这是一张略带嬉皮的扣分说明书，说的是鞋跟压底的事情，从天气出发，论述到环境，再评论学校的规章制度，认为，鞋跟压底是学生穿鞋的私事，没权来干涉学生的自由。[/P][P]这的确是一个值得探讨的问题，公与私的问题，所谓国有国法，家有家规，既然是学校，是单位，那就一定要有制约，从个体角度讲，很多事情都可以放宽，比如在家穿拖鞋，上街穿汗衫，上网玩游戏，但我们能把这些事情放在单位做吗？肯定不行，形象不佳，作风不良，制度不符。[/P][P]因此，把一个事情放到一个环境中，多了一些束缚，来自道德，也来自规范。[/P][P]比如这件小事“鞋跟压底”，一双鞋子当拖鞋穿，你觉得不影响班级，也不会对学校产生多大恶劣影响，但仔细想想，却利害关系严重，学校不制止，那就会成批跟风，因为大家都觉得这样凉快，舒服，这是人的天性，但自由向来是在约束下才成立的，如果大批学生都鞋跟压底，那成何体统？学校成了大街，教育场所失去了应有的道德培养，学生都打擦边球，拖鞋成了夏季的流行款，政教处就再也无法制止了，学校一个良好的严谨勤奋环境就消失了，随便，拖拉，懒散的作风就会蔓延。[/P][P]所以，人是要有约束的，无法无天肯定肆无忌惮；人是要有敬畏的，自觉遵守定能共享和谐；人是要有自由的，修身养性才能个性飞扬。[/P]

[P][COLOR=red]2013/05/23[/COLOR][COLOR=red]求匡利的扣分说明书[/COLOR][/P][P][COLOR=red][/COLOR][/P][P]【我想说】[/P][P]这是一张略带嬉皮的扣分说明书，说的是鞋跟压底的事情，从天气出发，论述到环境，再评论学校的规章制度，认为，鞋跟压底是学生穿鞋的私事，没权来干涉学生的自由。[/P][P]这的确是一个值得探讨的问题，公与私的问题，所谓国有国法，家有家规，既然是学校，是单位，那就一定要有制约，从个体角度讲，很多事情都可以放宽，比如在家穿拖鞋，上街穿汗衫，上网玩游戏，但我们能把这些事情放在单位做吗？肯定不行，形象不佳，作风不良，制度不符。[/P][P]因此，把一个事情放到一个环境中，多了一些束缚，来自道德，也来自规范。[/P][P]比如这件小事“鞋跟压底”，一双鞋子当拖鞋穿，你觉得不影响班级，也不会对学校产生多大恶劣影响，但仔细想想，却利害关系严重，学校不制止，那就会成批跟风，因为大家都觉得这样凉快，舒服，这是人的天性，但自由向来是在约束下才成立的，如果大批学生都鞋跟压底，那成何体统？学校成了大街，教育场所失去了应有的道德培养，学生都打擦边球，拖鞋成了夏季的流行款，政教处就再也无法制止了，学校一个良好的严谨勤奋环境就消失了，随便，拖拉，懒散的作风就会蔓延。[/P][P]所以，人是要有约束的，无法无天肯定肆无忌惮；人是要有敬畏的，自觉遵守定能共享和谐；人是要有自由的，修身养性才能个性飞扬。[/P]

[P][COLOR=red]2013/05/30[/COLOR][COLOR=red]孩子与父母的最佳生活境界——读《爱的教育》有感[/COLOR][/P][P]做人要有良心，做子女要有孝心，做中国人要有感恩之心。[/P][P]当今社会，传统文化在逐步丢失，伦理道德、三纲五常被很多青年人视为封建残渣，这是很危险的，人与人之间的关系变得冷漠，人与法之间的关系变得功利，道德束缚与法律尊严越来越失去了敬畏力。[/P][P]蔡礼旭在《如何经营幸福人生》一书中讲述了弘扬弟子规的重要性，而且转转全国各地演讲宣告，很多国人听后反思颇多，古人的做人养生之道的确值得当代人学习。[/P][P]在《爱的教育》一书中，有一篇文章，题目是《为父母分忧》，文中很多细节不但勾起我童年的一些回忆，也让我进入了安利柯一家血浓于水的亲情温情之中，使我心向往之。[/P][P]感动画面一：晚上，姐姐悄悄来到安利柯面前，告诉他听到家里经济困难的情况，要求一起节约，同弟弟为父母分忧，并约定一起到父母面前表决心，一家人共度难关。[/P][P]感动画面二：姐弟俩一起来到母亲房间，告诉母亲自己知道家里最近缺钱的困难，而且肯定地要求父母取消原先答应给姐弟俩购买扇子与颜料盒的支出，最后还表示以后能省下来的钱两人一定开开心心省下来，家务活帮着父母干。[/P][P]感动画面三：姐弟俩表完决心后，又搂着母亲的脖子说话，告诉她，姐弟俩会像以前那样开心快乐，母亲激动地热烈亲吻孩子们，眼里饱含泪水，并且告诉姐弟俩，家里不缺钱，是姐姐听错了，还不住地夸奖两人懂事，整个晚上母亲都神采飞扬。[/P][P]感动画面四：母亲把这件事一五一十地告诉了父亲，父亲没说什么，但过了一天，一家人吃早饭时，弟弟惊喜地发现餐巾下面藏着颜料盒，姐姐餐巾下面藏着一把扇子，原来是父母怕家里的经济问题牵连到孩子，极力掩饰，并用实际行动告诉姐弟俩家里不缺钱，你们还是快乐地享受童年，当然也在表扬姐弟俩的孝心。[/P][P]闭目沉思，令人陶醉，子孝父慈，其乐融融，有困难一家人紧密团结在一起，不计个人得失，子女体谅父母的艰辛，用力所能及帮助父母共度难关，父母为子女挡风遮雨，不但提供给孩子最好的成长环境，而且注重孝道教育的点滴浸润。[/P][P]那童年时的我呢？也碰到过这些情景，也积极行动过，真为自己的童心感到骄傲，但跟安利柯的姐姐比，还是相差一大截。[/P][P]记得有一次父母上山干活，我带在家里作业，临近傍晚，突然天空下起了雨，可左等右等还是不见父母归来，急得自己就像热锅上的蚂蚁，趁着雨还没下大，赶紧撑着伞给父母送伞去了，在半路上碰到了父母，直夸我懂事，路上把我美得屁颠屁颠的。[/P][SIZE=10]苏霍姆林斯基：孩子体会到做好事带来的大公无私的心情快乐，就获得了宝贵的精神财富，他内心就会感到，在一起生活的同学、朋友或亲爱的人在什么时候和什么地方需要进行帮助。孩子感到需要做好事，感到需要别人，他就会成为对周围世界、对人们、对各种行为、事件和人与人的相互关系非常敏感和富有同情心的人。[/SIZE]

[P][COLOR=red]2013/05/31[/COLOR][COLOR=red]我跟父母算账[/COLOR][/P][P]期中考之后，趁着难得的学习间隙，我给学生布置了一道算账题，对象是父母，算的是良心。[/P][P]第一，让学生回顾入学以来，父母花在自己身上的钱有多少，包括学杂费、医疗费、生活费、服装费等总和；[/P][P]第二，让学生预算将要花费的钱，从现在开始高三的美术学习及大学四年的花销；[/P][P]第三，自己这些年过来为父母买了什么，还了多少“债”；[/P][P]第一，[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt]  [/SIZE][/FACE]工作后，预计每年给父母多少钱，要花几年时间才能还清“债务”。[/P][P] [/P][P]以下是统计结果：[/P][P][b]【父母花在我身上的钱】[/b][/P][P]1、不计其数——48[/P][P]2、高中三年27000——3[/P][P] [/P][P][b]【我为父母花的钱】[/b][/P][P]1、没什么礼物——34[/P][P]2、节日买点小礼物——6[/P][P]3、一束花——6[/P][P]4、一只杯子——1[/P][P]5、生日贺卡——1[/P][P]6、一件衣服——1[/P][P]7、一顿饭——1[/P][P]8、一个相框——1[/P][P] [/P][P]其实数据是能说明问题的，为什么这么多的学生这笔账算不清楚，因为学生从来就没把父母的钱当成“债”，花在孩子身上，用在自己手里，觉得心安理得，没必要搞得这么清楚，而且，脑子当中根深蒂固的观念是父母的钱就应该用在孩子身上，孩子是不用偿还的。还有一批学生是越算越愧疚，怎么用了这么多钱，可自己却这么不争气，越想越是对不起父母，越算越不清楚了，当然的确有些学生没有用心去算，觉得这个帐就像连理之木，无法分清彼此，也就不算了。[/P][P]孩子为父母做了什么呢？大家来看看，为父母买的东西都是些花、杯子、相框等小玩意，这跟孩子的经济能力相关，但让人深思的是：大部分学生没送过父母任何东西，连这个概念都没有！[/P][P]甚至有学生反驳：用父母的钱给父母买东西，这是虚伪，我们要等自己有能力挣钱了，用自己的钱给父母买。这话不假，但是，我却不赞同，真的是这样吗？很多学生我看是推托之词。[/P][P]既然现在都不会感恩父母，还说什么等以后有能力了的话就更不可信了，赚钱了，你第一时间考虑的是买房子搞装修，然后是结婚生子，再然后是买车投资，还有……[/P][P]那时，自己的钱都紧巴巴的，巴不得从父母那里掏一点来，赞助一下自己，更别说是去偿还父母的“欠债”了，到那时，你又会说：这段时间家里经济紧张，等好转了，给父母多一些！[/P][P]但时间在流逝，父母的岁月却是等不住的，他们不会跟孩子提以前花在你身上的钱，更不会来要债，很多父母还拮据过日，却把省下来的钱义无反顾地交给你，全然不顾自己的养老问题。[/P][P]算账只是一种唤醒，感恩在于用心，孝顺是对父母最好的回报！[/P][SIZE=10]百善孝为先！[/SIZE]

[P][LINE-HEIGHT=17.25][ALIGN=left][BGCOLOR=white][COLOR=red]2013/06/01[/COLOR][COLOR=red]学生之间出现歧视行为的原因调查[/COLOR][/BGCOLOR][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P]调查学习歧视的对象（51人）：[/P][P]1、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]行为品质差：偷盗，炫耀，挖苦，奉承，虚伪——32[/P][P]2、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]不公平公正行为：考试作弊，通过后台得到老师照顾——9[/P][P]3、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]“小人”心理作怪：人家优秀，嫉妒；人家笨拙，不屑一顾——5[/P][P]4、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]个人卫生差：不洗澡，不洗脚，不洗衣服——2[/P][P]5、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]家庭背景差：父母失业，工作低微，政府救济——1[/P][P]6、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]生理有缺陷：坡脚，少指，驼背，失聪，肥胖——1[/P][P]7、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]性格很古怪：自卑内向，胆小懦弱，脾气火爆——1[/P]

[P][COLOR=red]2013/06/09[/COLOR][COLOR=red]聆听霍老师精彩讲座后的感受[/COLOR][/P][P]霍老师的家长会非常精彩，但进进出出更令人感动。[/P][P]家长会是个窗口，透过它，班主任可以向家长们展示自己的教育思想、教育观念、知识水平……透过它，家长们可以评价学校教育、班级工作及班主任的工作水平等。[/P][P]家庭教育以培养创造人格为主，创造技能为辅 ；学校教育以培养创造技能为主，创造人格为辅。创造力培养上，二者应该互相搭台，分工协作，霍老师给我们展现了精到的家长会功力，让我叹为观止，非常佩服，更多的是学习沉思。[/P][P]梳理刚才聆听的内容，觉得几点直击心灵，在敬佩的同时更多的是借鉴；[/P][P]1、以《最给力的家长会》开头，四项举措共同指向百日冲刺，效果奇佳；[/P][P]2、家长有的看（教室布置），家长有的听(班级建设)，家长有的干(合作参与)，家长有的想(希望动力)；[/P][P]3、把家长会开成家教指导会；[/P][P]4、家长会的准备：一个字——细，细中见真功夫，其中物的准备让我想到了霍老师的“四有”，家长有的想，那是不是可以准备纸笔，把家长想说但又最好是书面来交流的内容记下来让班主任代交学生呢？在座位上统一放一只文件袋，里面可以装上：1、成绩单；2、闪光卡（同桌评价）；3、您的孩子在闪光（同学眼中的您的孩子）；4、子女给您的一封信；5、家校联系卡；6、有关学校荣誉的一张报纸；7、家长教育子女须做到的20条；8、文章《学会爱你们的孩子》；9、孩子在校学习时间表；10、班级诚信承诺书；11、家长不当教育方法种种；12、反馈单；13、信纸（家长给子女回信用）。[/P][P]5、家长会类型中的分批家长会感同身受，不同层次的家长更适合交流，没有失落感，没有被歧视，没有被冷落，让家长畅所欲言，融情于景。[/P][P]6、我设计的家长会——问卷调查环节。47.1%的学生听说开家长会心情紧张、担惊受怕；15.7%的学生心理恐慌；62.8%的学生对家长会表现出敌对状态；只有17.6的学生对家长会持接受态度。70%的家长希望学校能组织召开家长会，希望通过家长会了解学生成绩、行为、品德、学习习惯等问题；30%的家长担心去开家长会，原因是子女成绩不好、考试退步、行为较差，坐着尴尬。为什么会出现这种现象呢？其原因是：有些家长会上班主任成了家长的家长。班主任当然是家长会的主角，学习的要求、管理的要求、成绩的要求，班主任说完了任课老师说，家长们只能听、记，家长会上始终是班主任一人唱“主角”。[/P][P]7、给家长布置作业反馈任务。整个家长会就是一个充满教育时机、创设教育环境的过程，小到来会前的家校交流、学生的待人接物，大到促膝长谈共谋发展、共同协商以求进步等等；了解学生，请熟悉他的家庭生活开始；关爱学生，请家校合力共同参与开始；更重要的是会后的延续效果，让家长会后一波没平一波又起，激起学生家长思想涟漪，长期激荡学生的心灵。[/P][SIZE=10]家长会是一个系统工程，要在尊重学生与家长的基础上寻求科学和文明，要在喜爱学生的情感上追求平等和民主，要创造并且经常得到充实的教育人的环境，才能使教育手段收到预期的效果，班主任处事要理直气和，我觉得遇事多思考问题的根本所在，不可急于处理，雷霆万钧势必寸草不生，班主任的智慧更多的是体现在敏锐地观察，娴熟地应用最佳教育方法，适时地把握教育时机等问题上。[/SIZE]

[P][COLOR=red]2013/06/09[/COLOR][COLOR=red]班主任工作第一问：学生被我感动过吗？[/COLOR][/P][P]又是一年高考结束时……[/P][P]工作将近十年了，迎来了一届又一届学生，又目送走一届又一届学生，曾经的悲欢离合，如今成记忆追思，有几分“人去秋千闲挂月”的惆怅。[/P][P]是呀，铁打的营盘流水的兵，学生对于班主任还真有几分这种味道，也滋生了很多班主任尽力却不尽全力、奉献但不奉爱心的思想，那么在平常与学生相处中，我们是怎么对待学生的？为什么学生离开学校的时候是那样的“欢呼雀跃”，那样的“焕发青春”？除去高考带来的因素，我是该好好反思一下平时的行为。[/P][P]班主任工作虽然说不上出类拔萃，但也驾轻就熟了，能够面对一般性的学生问题，看到一些班主任被学生弄得焦头烂额，自己还有些得瑟，不就是这些违纪违规行为嘛，轻松搞定，也一直为带班自在而满足，可问题的核心也在这里，在带班过程中，真的是站在学生的角度思考问题吗？真的是有利于学生发展而培养教育吗？真的是耐心为本触动学生心灵吗？[/P][P]答案是否定的。[/P][P]回顾自己的带班经历，自己真的感动过学生吗？让他们记住了自己的那一刹那，一次举措，一场演讲，一个活动都震撼灵魂，永生难忘，不仅走近学生，还走近心灵，正如陶行知所说的那样：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能触及心灵的深处。[/P][P]有过，但很少。[/P][P]那么自己现在的教育行为的目的指向在哪里？细细追问，很多都停留在管理表面，目的是让学生听话，让学生懂事，让学生学习，除此之外，就很少了。[/P][P]比如学生用手机被发现违纪了，报告父母并让家长带回，目的就是承担后果，使之后怕；[/P][P]比如学生教室聊天出现问题了，全班通报批评，记录统计加以威胁，使之担心处理；[/P][P]比如考试退步学习不用功了，教育批评，通知家长，携手警告并施压，使之恐慌考试成绩；[/P][P]原来很多班主任的教育指向是让学生恐惧，并在此之上来约束学生的行为。[/P][P]难怪学生没有被班主任感动过，也不会感恩班主任，更不会记住班主任的培养，有的是一离校，就再也不想回来。[/P][P]真该用心去跟学生交流、相处，少一些呵斥，多一些帮助。[/P][P]荀子曰：君子博学而日参省乎已，则知明而行无过矣。[/P][P]这段路我还很长，我应该去走好……[/P][SIZE=10]恩师郑立平老师说：“教育是慢的艺术，甚至没有多少艺术。如母亲对孩子的叮咛，似父亲对孩子的希冀。你说我们父母对我们一生的守候里有多少艺术呢？有的只是生命的陪伴，有的只是灵魂的呼唤——[/SIZE]孩子，别怕，我的爱永远在你身边围绕；孩子，别慌，我永远为你骄傲和自豪！”

[P][COLOR=red]2013/06/10[/COLOR][COLOR=red]班主任工作第二问：学生觉得我真诚吗？[/COLOR][/P][P]班主任在班级管理中，很多时候会言不由衷，明明知道这样做对学生不好，但却为了维稳维护学校，只能做好学生的思想工作，让学生来牺牲局部利益，以便学校的管理能政令畅通，学生与学校保持一致。[/P][P]因此在安抚学生情绪过程中，班主任往往拿出情感武器与命运前途作言语筹码，学生在感动之余，精神更是为之一振，在短时间内收到奇效，很多班主任屡试不爽，可事实的确如此吗？未必。[/P][P]学生有学生的成长经历，有自己的价值判断，到一定时段，发现自己的老师并不真诚，很多学校里讲的东西到社会上却是另一景象，会怎么想？发现老师绘画的前景到了大学却不过如此，情何以堪？发现在学生面前的老师在生活中却是另一个人，心会如何？[/P][P]所以，在学生面前，要坦诚，要让学生感觉得到，自己做到了吗？[/P][P]没有，为了管理的效果，为了自己的考虑，很多时候并不真诚。[/P][P]比如个别学生成绩不理想，基础与智力平平，却鼓动吹嘘他勤奋努力一定能到班级中段，学生通过努力后却发现怎么也上不到那个高度，还以为辜负了班主任的期待，自责不已，最终完全放弃；[/P][P]比如学生面对漫漫高中生涯，无法坚持，班主任抛出希望，只要熬过了高中，青春烂漫无拘无束的大学就等着你，可学生好不容易等到高中毕业，来到大学之后却发现这里还是很多烦恼，大失所望；[/P][P]比如班主任把高考看成是人生中最重要的一次考试，由此把人分成三六九等，反复说明一考定终身的重要性，并现身说法，可学生一步步走过之后，发现高考只是人生一次抉择，后面的路更重要；[/P][P]比如班主任口里总挂着我是爱你们的，我是为了你们好，学生都熟悉到班主任什么时间，什么时候要说这句话了，可事后却发现，班主任是为了管理的轻松，为了名声为了利益，真正的以生为本很少；[/P][P]班主任总教育学生要好好读书，可学生却从来没看到过老师爱读书？有的只是在办公室闲聊。[/P][P]班主任总教育学生要孝敬长辈，可学生却从来没听说过老师爱父母？有的只是电话里对父母的吼声。[/P][P]班主任总教育学生要整洁干净，可学生却从来没觉得老师挺卫生？有的只是办公桌上的杂乱无章。[/P][P]班主任总教育学生要热爱劳动，可学生却从来没发现老师在劳动？有的只是连办公室都叫学生来扫。[/P][P]班主任总教育学生要家庭和睦，可学生却从来没感到老师爱家庭？有的只是一天到晚在学校上班。[/P][P]班主任总教育学生要懂得感恩，可学生却从来没认为学校会感恩？帮忙了却认为是必须完成的任务。[/P][P]班主任总教育学生要学会吃亏，可学生却从来没见到老师大公无私？有的只是利益不均就牢骚满腹。[/P][P] [/P][P]对比自己，汗颜无比，丢掉思维的禁锢，甩掉思想的条条框框，用真心换真诚，用心灵赢得心灵，才是教育的真谛，任何时候，班主任都不能为了教育而教育，而没有教育之上的更高价值。[/P]

[P][COLOR=red]2013/06/12[/COLOR][COLOR=red]班主任工作第三问：学生把我当朋友吗？[/COLOR][/P][P]什么是朋友，《朋友》这首歌里是这样描述的：“[BGCOLOR=white]朋友一生一起走，[/BGCOLOR]那些日子不再有，一句话，一辈子，一生情，一杯酒；朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂，还有伤，还有痛，还要走，还有我……”[/P][P]相处了三年，每个学生都有很多朋友，很多还有知心朋友，人生得一知己足矣，在一届又一届学生中，把我当朋友的有多少，当知心朋友的有几个？真得不敢想象。[/P][P]当学生需要帮助的时候，我又给了什么，他们通常从我这里得到的是两种东西：批评与空洞的鼓励。前者属于雪上加霜，后者只是喊加油而已。[/P][P]我曾经设身处地地帮助学生，并使之度过难关吗？有过，但放到我将近十年的从教生涯中，真是凤毛麟角，可怜的超低平均值早已碾碎了心中原有的一丝自我安慰。[/P][P]王晓春老师说：面对学生，要有童心，要有绿色的心灵，让学生的童心不被等级观念和权威主义污染，呵护学生的天然朴素的平等意识，与学生相处中，班主任的行动动机里不能有功利成分，让学生觉得班主任不是在完成谁交给他的教育任务，没打算以此向领导汇报。[/P][P]自己有吗？没有，童心的缺失加上制度权威的施压，让教育偏离了爱的港湾。[/P][P]我和学生的谈话触及学生的心灵了吗？谈话的内容打动过孩子们的心吗？师生之间没有建立起如下的微妙关系：这种关系可以称之为精神交往、相互信任、开诚布公和与人为善等等。换言之，我和我的学生此时此刻彼此缺点肝胆相照。[/P][P]教师和学生的相互关怀是联结心灵的红线，我要加强这方面的努力，依靠师生间的相互关怀，一个人可以不通过语言就理解别人，能感觉到别人内心最细微的活动。这种心连心的感觉，善于看到别人的内心，是使你保持健康的永不枯竭的源泉。[/P][P]我以后最好别把自己当教师，就把自己看成是一个经历过学生时代的大孩子，去掉老成，放下师德尊严，关注学生的兴趣，亲切地问候，微笑着招呼，热情地服务，与学生同欢乐、共忧伤，忘记自己是教师，这样，学生才会向教师敞开他的心灵。[/P][SIZE=10]苏霍姆林斯基说道：教育者要成为青少年同心同德的朋友 。做一名教育工作者，这不仅意味着跟青少年在课堂上打交道，而且意味着成为他们同心同德的朋友和志同道合的同志，彼此心心相印，灵犀相通，用马克思的话来说，能在人对人的需要的满足中求得巨大的幸福。[/SIZE]

[P][COLOR=red]2013/06/14[/COLOR][COLOR=red]低姿态的教育生活[/COLOR][COLOR=red][/COLOR][/P][P]——听刘巧云老师讲座有感[/P][P]个人认为，感受幸福是指外界人物或事件在内心精神层面引起的直接或间接的正面影响，并使之有满足感，充实感，快乐感，兴奋感等情感体验；分享幸福是指人与人之间物质或精神层面的一种正能量传递，在传递与交流中达到思维或意识的共鸣。[/P][P]因此，感受幸福是由外及内，分享幸福是由内及外，如果一个教师能感受幸福并能分享幸福，那他就与身边的人建立了一种渠道，在这个渠道内，幸福就像水流能良性循环流动，与他接触的人就会感受到他身上无限的魅力，他身上这种磁铁般的能量场吸引着人们，所以，他是幸福的，是快乐的，也是受大家欢迎的。[/P][P]既然两者这么重要，那么要如何破解这道难题呢？刘老师给了我们一个很好的示范，一张张图片，一句句讲解，娓娓道来，引人入胜又直抵心灵，我归纳了一些，也学习了一些。[/P][P]刘老师演讲第一点：悦纳自己，活着就是幸福。[/P][P]心得一：强化挫折击打。人生不如意十之八九，因此，每天总会碰到一些不愉快的事，不必斤斤计较，要坦然面对，兵来将挡水来土掩，班级工作中的挫折都是暂时的，遇到不顺，鼓励一下自己，调整心态继续前行，要有打不死的小强精神，何况挫折也是提升班主任工作能力的捷径，冷静分析，沉着应对才是良策。[/P][P]刘老师演讲第二点：放弃比较，找寻职业优势。[/P][P]心得二：放低生活姿态。人生要有规划，班主任工作也是如此，但教师不可把眼光只盯在权与利上，生活方向单一，看不到路边的风景，把学生当筹码，把工作当台阶，乐趣也就远离自己了，教育应是平淡无奇的，教师应低姿态生活，看看书，做做题，备备课，谈谈心，陪陪家人，你低下来了，那呈现在你面前的将是一个惊奇的世界。[/P][P]刘老师演讲第三点：调整认知，与好心情为伴[/P][P]心得三：延长幸福触角。幸福无处不在，班主任要用最放大的眼光去寻找，在每个学生身上装上你幸福的触角，把每天发生在学生身上的那些幸福的神奇故事汇集到你的脑海，同时把家庭、同事那里的高兴事快乐事也装进脑海，这样，阳光的事多了，也就挤掉了心中的阴霾，幸福快乐就会洋溢在你的脸庞，每一天你都会觉得是在享受生活。[/P][P]刘老师演讲第四点：接纳差异，播种感动幸福[/P][P]心得四：传播分享幸福。经常性的在学生面前讲讲家庭中遇到的一些快乐事，讲讲自己的孩子的故事，讲讲出差培训中的见闻，讲讲学生中的趣事乐闻，学生就会觉得我们的班主任是很幸福的，并且经常跟学生分享，日积月累，学生也会很快乐，被传染了，而且会“亲其师信其道，自觉追随！”，在办公室，也要把自己的班级快乐故事拿出来分享，与大伙一起回味其中的滋味，同事也会参与进来，并把自己的故事说出来交流，气氛就和谐了。[/P][P]朱永新老师说：教师的幸福来源于自己每一天日常的、琐碎的、平凡的教育生活，而不是来源于遥远的未来，来源于学生成为人才以后，而不是仅仅来源于学生的一张试卷、一个好的分数。这些是不够的。所以，我们追求的是一种幸福的教育生活，学生们也是如此。[/P][SIZE=10]做教师，先放低教育姿态，才能仰望出教育生活中的最大广角。[/SIZE]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=16pt]一切都是公平的，一切又都是不公平的[/SIZE][/b][b][SIZE=16][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P]——期末考前总动员[/P][P]在班主任没提醒的情况下，班委主动地在后黑板上“秀”出了期末考倒计时，给全班同学敲响了积极迎考的警钟，这里给班委赞一个，也给全班同学积极投入复习赞一个！[/P][P]美术班，听上去给力，做起来费力，优秀起来吃力，考出来才会美丽！[/P][P]高一的我们身处成绩与状态的低谷，战场的厮杀剥夺了我们在学习上仅存的一点尊严，上课与作业成了敷衍了事，血淋淋的低分与渐渐远去的梦想使自己变得麻木不仁，似乎高中生涯已无精彩可言。[/P][P]曾几何时，学生中发出一声大喊：我要进美术班，考重点！声音振聋发聩，激情重新点燃，思路决定出路，在家长那里一阵苦口婆心加连番保证之后，我们终因美术而汇集一堂，满怀憧憬又斗志昂扬，因为在座的每一位同学都坚信：只要我用心，必定会成功！[/P][P]对，这句话很正确，但大部分同学忽略了几点前提：第一，我们基础很差；第二，我们学习习惯不好；第三，我们要坚持到底。[/P][P]所以，进入美术班后，肩负学习与美术的双重压力，很多同学感觉独木难支，在文化学习的同时，每周还要抽出一天半时间投入美术专业学习，两头奔波，心力憔悴，美术的光辉前景被现实的残酷击打得支离破碎。[/P][P]有些同学犹豫了，有些同学彷徨了，有些同学直接放弃了……[/P][P]是什么原因让我们又变回了高一的自己？[/P][P]是什么原因让我们放弃学习自甘堕落？[/P][P]是什么原因让我们曾经不悔的选择又模糊起来？[/P][P]答案只有一个：自己！[/P][P]没把自己管住，是导致我们个别同学在美术班举步维艰的重要原因！[/P][P]管理学上有句话：管理时间的精髓是管理自己。[/P][P]正是因为我们没管理好自己，所以我们的上课无法专心学业。[/P][P]正是因为我们没管理好自己，所以我们的美术学习总是拖拖拉拉。[/P][P]正是因为我们没管理好自己，所以我们的自修时间一直大打折扣。[/P][P]正是因为我们没管理好自己，所以我们的目标计划向来形同虚设。[/P][P]其实，一切对每个学生来说都是公平的。[/P][P]每天有有公平的自修时间，有公平的上课环境，有公平的作业量。[/P][P]但是，一切对每个学生来说又都是不公平的。[/P][P]学校给了学生一天四小时的自修学习时间，但有些同学硬是从早中晚及课间中再挤出了半小时或一小时，甚至还多的时间用于学习，时间的额外投入产生了丰厚的回报，慢慢的，同学间的距离在拉大，这种“投机倒把”行为让每天的时间都那么不公平着；[/P][P]老师每天都一样公平面对每一位学生，从板书到讲解，从回答到联系，但有些同学硬是提前预习，课时认真聆听、摘记，课后有效巩固，把一节课40分钟的知识精打细算，吸收活用，那这个课堂又是不公平的，因为老师在讲解时，这些学生已经“偷窥内容”了，在教师讲解时，他们就知晓了整堂课的细节，而这种不公平的竞争每天都在上演；[/P][P]学生每天都有一样的作业，人手一份，很公平，但结果却是不公平的，有些学生充分利用时间把作业详细落实一次，并强化其中的难点重点题型，跑办公室问老师，询问同学，学生间相互切磋，甚至对题目反复巩固，一切达到熟能生巧之境，同样的作业，同样的上交，却截然不同的效果，个别同学还会出现一抄完事，大家说，这样的作业还是公平的吗？[/P][P]正是由于每天都发生着这种不公平的现象，才出现了现在不公平的结果，但幸好现在还不是结局，每个人都希望自己的期末考，乃至高三的美术考都灿烂辉煌，那你从现在起，能否每天都刻意制造一些“不公平”行为，让自己的学习有竞争力，有上升感。[/P][P]最后两周时间，时间对每个人都是公平的，但我们每个人都要积极行动起来，让自己的每天都与同学“[u]      [/u]”(学生回答不公平)。[/P][P]学习是自己的，成绩是很重要的，从现在起，我们要作最后一搏，“王侯将相宁有种乎？”，那我们也可以诘问：“重点本科宁有种乎？”心若在，梦就在，因为我们还是坚信：进美术班，我们要考[u]      [/u](学生回答重点)。[/P][P]让我们在座的每一位同学比其他班级制造更多的一个个“不公平”现象！[/P][P]让我们在座的每一位同学管好自己，发挥最大的潜能，做考前的最优秀自己！[/P][SIZE=10]让我们在座的每一位同学一起来圆这个美术梦！[/SIZE]