于是，向李老师求教。为了表示真诚，用了真名。希望李老师能够点拨一二：
   
    尊敬的李老师：
    您好。一直关注您的文字却未敢留言，但这次实在忍不住了。因为5年前是因为您的文字把我引向了班主任的大门，而去年的12月份，因为我在工作中察觉了自己的“教师角色”带给学生的影响可能还存在另外“危险”的可能，反思的日子里又偶然接触到了《浪潮》，忽然发现之前让自己无比得意的“学生有集体”的感觉，却未必就有明确的方向，这让我更加焦虑，甚至放弃了对班级的积极作为，到了期末，几度产生了暂停班主任工作的想法。只是孩子们还有一个学期就分班了，临时换班主任确实对孩子们不利，所以准备熬到7月份开始不做班主任——除非我能想明白《浪潮》带给我的困惑——我们到底要培养怎样的学生？也曾找过校长等老师请教，却未能解开心结。而且，老师们的态度让我获得一个信息，或许，这并不是目前的情景下，可以直面的问题。

    在这样的背景下，看到李老师也看，并谈，还竟然组织学校老师看《浪潮》，心中再起敬意。表达尊敬的同时，我依旧有两个问题没有想明白，想向李老师请教：1、赖纳在影响学生的过程中，学生也体验到了“尊重”，那么他这样的“对学生的尊重”，与您说的“对人的尊重”，差异在哪里了呢？

    2、我们现在做教师，又是在为培养怎样的学生而努力呢？（我这里担心的是普遍接受过强烈集体感体验的孩子们长大后是否会遭遇这种经验被利用的可能......）

    感觉提问并不精确，但确实很想突破这个关口，很希望自己的教师生命是信念与言行一致的生命。希望得到李老师和其他朋友、老师的帮助。先道一声：谢谢！

此致

敬礼！

BEING项恩炜
http://lzx.eduol.cn/archives/2010/890692.html

   然而李老师没有回复。后面几日关于民主的博文，依然没有帮我解决思想问题——或许是我资质愚钝。但是我真正是无助呀！

  
   那段时间，每天进班级就不知所措，尽量避免站到讲台前说话——要说也选择走下来说几句，布置工作更是成了让我极其痛苦的事情。我不知如何是好，曾经几次和学生谈心时透露过我的困惑，但是不但不能有实质的思考的推进，反而让我和学生之间有了无法共鸣的体验——这种感觉糟糕透了。

    
    确实糟糕透了。我不知如何作为，必须的作为却又乱七八糟，整天魂不守舍，甚至破罐破摔，放浪形骸起来。我不知道学生们是怎么看待我的反常，我只能反复的告诉孩子们我依旧真实，依旧真诚！我承认我不够优秀——就像我以前很以为自己优秀而号称要让所有优秀的人都来做教师一样，我甚至觉得自己真不应该做教师，因为我不够优秀，或者说不知道所谓“优秀”的方向了。

    我就煎熬着，相信孩子们也在煎熬。

    我想解脱，我甚至发动大家投票，希望能够罢免我这个班主任，罢免我这个任课教师。但是前提是要说出具体哪里好需要保留，哪里不好，需要怎么改进。然而学生的委屈求全没有让我得逞——他们觉得马上面临分班考，临时换班主任不划算。但这个说法本身却让我很伤心——虽然我知道必然会如此。可我真不知道怎么办。

   思想的救赎，一直没有发生，我像困兽般行走在人群中，面带笑容，什么都无所谓的样子。
   内心的爱意，对学生的同情，却又时时在啃噬着我。

    ......
    到了学校为下学期做人事安排咨询工作时，我坚决请辞做班主任，当时的理由是：心有困惑未解。
    这是我第一次没有选择做班主任，以前的理由也是一句话：做教师就一定要做班主任。

    领导几次谈话，甚至几次发生了争论。我一方面坚决请辞，另一方面却给予希望，希望哪位领导帮我解惑。我必会重新出发。否则，真正是伤害了我自己，更伤害了学生。
    然而，那一线希望并没有放大，很快，暑假到来。

    我真的不做班主任了！希望之光，消失了。
    我只渴望在未来一年的黑色沉静中，能够重新开启另一个希望之门。

    最后的遗憾，是班级分班那天，原本是应该我站在门口报着学生的名字和未来的班级，然后一个个目送他们离开，祝福他们启程。

    结果，因为儿子的突然提前到来，我只是在医院的妻子和儿子旁，对着窗口心中默默地祝福。

    我从来没有想到，一个生命的诞生时，原来幸福并不那么纯粹；我也第一次深刻的感受到，一个班级的分离，却意味着一份愧疚与不安永远地无法弥补。

谢楼上，这个帖子本来是一篇文章。断断续续在写。
同时也是为了方便阅读，选择了分段张贴——当时觉得比一口气贴一长篇更人性化一些。