[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

 有的教师在惩戒学生的时候，采用自己不理睬，同时也要其他同学也不理睬，达到孤立那个被惩戒的学生的目的，这样做也许可以达到某种效果。可是根据蒙塔尔实验的结论，我们千万不能这样，因为这样做对学生的副作用太...[/QUOTE]
谢谢指导！

[QUOTE][B]下面引用由[U]后知后觉[/U]发表的内容：[/B]

 
 
看来我对教育的理解不够深刻呀，谢谢苏校长[/QUOTE]
每个人有每个人的理解，所站的角度不一定相同，如果从你的角度看，你理解的比我更深刻。

                                   看背面

    一个词、一句话，或一段话，所经常表达的意思为正面。所不经常表达的意思为背面，哪种意思符合主题，就取哪种意思为背面。事情的背面，说的是一件事给人带来的影响。除了当下的意义，还有未来的影响。
　　比方说，一个人参加长跑训练，第一天乃至第十天感觉极为疲惫，呼吸困难和肌肉酸痛等等，这是正面，即一个人当下的感受。它是真实的，其心理反应为沮丧厌倦。如果没有信念、毅力或命令指挥，长跑训练无法坚持下来。那么，它的背面是什么？
　　长跑训练者被时间告知：这件事的背面是强壮、健康与快乐。
　　对人所遭遇的事务而言，其正面背面并不像钱币的正反面那样昭彰，翻过来就能看到。人的事务需要时间显影，时间告诉你每一件事务背面的图案。
　　背面或言美好的结局会像太阳月亮一样冉冉升起。这是指好的事情，如跑步。不好的，或曰不健康的事务也在时间中显示其正面与背面。吸烟之初习者，正面遭逢的是愉悦。不是肺愉悦，而是神经愉悦。而烟雾中有4000多种物质对人体产生负面作用，祸害首推焦油及一氧化碳，有40多种疾病与吸烟相关。吸烟愉悦———正面，吸烟有害
　　———背面，只可惜背面要在很长时间之后才浮出水面，但它从第一天就开始发生作用。
　　事情的好坏不一定在同一个时间段上出现，所有的事情都有其背面，无一例外也无一落空。时间是所有事务无法欺骗的见证。因此，我们要教育学生，做任何事情，不但要看事情的正面，还要考虑到事情的背面，对每一件事都应在刚刚开始的时候选择坚持或拒绝，不要等，更不要被那些只有正面好看的东西迷失了方向。

     我们要教育学生，做任何事情，不但要看事情的正面，还要考虑到事情的背面，对每一件事都应在刚刚开始的时候选择坚持或拒绝，不要等，更不要被那些只有正面好看的东西迷失了方向。
多看看背面,精彩!

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

     我们要教育学生，做任何事情，不但要看事情的正面，还要考虑到事情的背面，对每一件事都应在刚刚开始的时候选择坚持或拒绝，不要等，更不要被那些只有正面好看的东西迷失了方向。
多看看背面,精彩![/QUOTE]
谢谢斑竹关注！

                                 摇醒他

    有个人一而再、再而三地劝告一位落魄潦倒的朋友，别再堕落下去了，该找点正事做，朋友依然故我不为所动，这使他非常有挫败感。
　　大师听完后，问道：“如果有间房子正在淹水，眼见水位愈来愈高，然而屋子里有个大胖子却还在呼呼大睡，你会怎么办?”
　　“把他抬出去！”
　　“不，”大师说，“这胖子太重了，又有水，怎么抬？”
　　这个人想了一会儿，才似有所悟地说，“摇醒他！”
    “没错，你只需要摇醒他，但不必把人都扛在身上，懂吗？”大师说。
    教育也正如大师所说，不是教师告诉学生该做什么，不该做什么，而是让学生自己明白，该做什么，怎么做；该学什么，怎么学。也就是说让学生在教师的引导下，真正成为学习的主人。要达到这一境界，教师只有先摇醒自己，然后把自己修炼到大师的程度，最终才能实现摇醒学生的目的。

思维新颖,很好,学习了!

[QUOTE][B]下面引用由[U]郑光启[/U]发表的内容：[/B]

思维新颖,很好,学习了![/QUOTE]
谢谢评点。

                            “无”也是“有 ”
    你拿着一个杯子，里面装满了水，然后你把水倒掉，你会怎么描述它？你会说它是空的杯子？还是说它是满的杯子？
　　你进入一个房间，里面摆满着家具和杂物，然后有人把这些东西都搬走。当你再度进入这房间的时候，你又会怎样描述它呢？你会说里面没有东西？还是说它是满的？
　　你会说什么都没有，对吗？因为当水被倒掉，当东西被搬走，里面空空的，所以你会认为里面什么都没有。
　　但是，怎么会没有呢？杯子里没有水，却装满了空气；当家具被拿掉之后，整个房间都变大，你拥有更多的空间。
　　你觉得“没有”，那是因为你只看到那些存在的实物，却没有看到存在的空间；你只看到看得见的，却没有看到看不见的。
　　墙壁是看得见的，但是房子之所以有用，并不在于周边的墙壁，而在其中的空间。你只能使用墙壁与墙壁之间的空间，生活在那些空无的部分，你无法住在墙壁里，不是吗？
　　当你用杯子装水来喝，你用的是哪里？你用的是杯子中空的部分，对吗？所以，真正重要的是空间。
　　 空，是无，也是有。“没有”往往比“占有”拥有更多。这就让我明白了：“新教师更能接近学生，更能赢得学生亲近，老教师有必要向新教师学习，教师有必要向学生学习的道理。"

                        “竹篮打水”的比赛

    体育课上，体育老师领一班学生到学校门前的河边做开展一次比赛，他将全班学生分成4组，比赛“竹篮打水”。要求每组同学采取接力的方法，用竹篮从河里打水到岸上10米外的桶里。
　　许多学生习惯了“竹篮打水一场空”的阐释，认定了此举的徒劳，不知老师用意何在。但哨声响起时，大家还是忙碌起来。
　　10分钟后，比赛结束，老师作出了结论：
　　第一组的同学舀水很用力，所以篮子洗得格外干净———获净化奖。正如看书，尽管初时有许多不解之处，看似白看，但看得多了，心灵就会被净化。
　　第二组的同学跑得特别快，并且每次都很细心地把篮子上滴答落下的水尽量地抖入桶中，水竟然积了3厘米高———获勤奋奖。正如奋斗，尽管有时看似无望，但只要努力了，总会有所收获。
　　第三组的同学用竹篮打水时捞上了一个饮料瓶和一些漂浮的垃圾——获环保奖。正如奉献，尽管自己一无所获，但对别人也许是莫大的帮助。
　　第四组的同学居然捞到了小鱼小虾———获意外奖。正如人生，尽管难免失败，但只要坚持不懈，也许会有意料之外的收获。
　　体育老师最后语重心长地说：“同学们，开展今天的游戏，我想让大家明白一个真理，许多事情的胜负本来就没有定式，从不同角度看就有不同的收益。竹篮打水———未必一场空！”

看似“徒劳无功”的努力，却有意想不到的收获，正所谓不以成败论英雄，无心插柳柳成荫，好个竹篮打水未必一场空。只要坚持、努力、奉献竹篮打水都能有收获，况且聪明的再换个打水的工具呢！
谢谢苏老师带来的故事

                            别让另一头牛听到

    韩国有这样一个小故事：说是一位名叫黄喜的相国，微服出访，路过一片农田，坐下来休息，瞧见农夫驾着两头牛正在耕地，便问农夫，你这两头牛，哪一头更棒呢？农夫看着他，一言不发。等耕到了地头，牛到一旁吃草，农夫附在黄喜的耳朵边，低声细气地说，告诉你吧，边上那头牛更好一些。黄喜很奇怪，问，你干吗用这么小的声音说话？
    农夫答道：“牛虽是畜类，心和人是一样的。我要是大声地说这头牛好或那头牛不好，它们能从我的眼神手势声音里分辨出来我的评论，那头虽然尽了力，但仍不够优秀的牛，心里会很难过…… ”
　　由此想到我们教师自己，我们常常以为只有对学生进行批评的时候才须注重场合，若是表扬，在任何时机任何情形下都是适宜的。用农夫的观点来看，这也是一个误区。
　　批评和表扬学生的主要驰骋疆域，应该是教师的力量可以抵达的范围和深度。它们是评价态度的标尺而不是鉴定天资的分光镜。
　　不宜的批评和表扬，如同太冷的冰水和太热的蒸气，都会对学生的精神造成破坏。学生的皮肤与心灵，更为精巧细腻。他们自我修复的能力还不够顽强，如果伤害太深，会留下终生难复的印迹，每到淫雨天便阵阵作痛。遗下的疤痕，侵犯了人生的光彩与美丽。
　　山野中的一个农夫，对他的牛，都倾注了那样淳厚的爱心。学生不是牛，他们有思想、有情感，对教师比牛对农夫更加敏感。因此一个教师无论是表扬还是批评学生，我们是否也应该学会附在他们的耳边，轻轻地说。