[P][FACE=Times New Roman]第一组[/FACE][FACE=Times New Roman]   [/FACE][FACE=Times New Roman]我的班主任专业成长规划[/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=6][B]学习  提升  反思[/B][/SIZE][/FACE][FACE=宋体][/FACE][/ALIGN][/P][P][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——我的班主任专业成长规划[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]当我有幸与大家一起走上了这条充满荆棘与挑战的“班主任专业成长”之路上时，[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][/LINE-HEIGHT][P][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]欣喜之余，我更加真心渴望在谢主任和这么多的专家前辈们的引领下。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在三十几个兄弟姐妹共同努力下，能让自己的专业成长迅速些。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]月20[/FACE][/SIZE]日[FACE=宋体][SIZE=12pt]当第二次专题研讨活动结束后，有幸由我承担了第二次专题研讨活动的整理任务。当我再细细品悟郑学志老师、艾岚老师、谢主任以及30[/FACE][/SIZE]几位兄弟姐妹的肺腑之言后，我再次地细细思考了此次专题研讨任务的四个问题：1、目前困扰我们专业成长的最大障碍是什么？2、您认为促成一个人成功的关键因素是什么？3、您如何对自己的职业进行重新定位呢？（目标问题）4、您认为职业规划的重点内容是什么？为此，我将自己的班主任专业成长的两年成长规划再次修改后，与大家一起探讨。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]首先，结合我自身的实际情况，我认为造成我专业成长的最大障碍有以下几方面的原因：[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]自1996[/FACE][/SIZE]年师范毕业至今，一直战斗在教育工作战线上。在这十多年的时间里，在学校领导的关心下、同仁们的帮助下、学生的共同努力下，参加各级各类比赛之后，我逐步在教育教学上走向成熟，从一名幼稚的新教师成长为骨干教师、骨干班主任，于2010年被评为“小教高级”。但不知从何时开始，我前进的步伐越来越缓慢了。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我清楚地认识到阻碍我发展的原因虽说客观原因不少，但更多的是我的个人因素，专业理论功底不扎实，缺乏系统的理论指导，加之不善于总结、反思，造成停滞不前；其次，班级管理没有新意，创新意识还不够；最后，缺乏耐性，对90[/FACE][/SIZE]后学生的心理状态、特征等认识不够，班级管理频频出现问题，自己像救火员疲于奔命。因此，为了自己在学习工作中得到更好的成长，我必须明确方向，为自己设立一个分步实施的阶段目标。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]第一阶段（2010[/FACE][/SIZE]－2011）：
    1、提升自己的内涵，坚持每天读书两小时，逐步完成名班主任培训要求阅读的专业书目外，不局限于教育教学方面的书籍，拓宽自己的阅读范围，初步建成自己的理论知识库，结合已有实践经验，形成自己的理论体系。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、利用“班主任之友论坛”，坚持每天小结反思带班的得与失，通过与大家的交流中，不断提升自己的理论水平和管理水平。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、带动年轻班主任发展，确定好1[/FACE][/SIZE]名帮扶对象，共同成长。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]4[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、争取学校支持，将目前所带的四（2[/FACE][/SIZE]）班一直带上去，充分利用三年时间，提升自己教育教学水平，实践自己的教育设想。并针 对班上几个离异孩子进行跟踪指导，并在适当时候进行课题申报。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]5[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、争取在正规教育期刊上发表论文1[/FACE][/SIZE]篇。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]6[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、重视后进生的培养，结合学校德育处课题项目，进行深入研究，逐步形成自己的教育思想。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]第二阶段（2011[/FACE][/SIZE]－2012）：[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、学习上注重理论联系实际，在反思中提升，逐步形成自己的思想。同时，注重将理论运用于实际，有效指导班级管理，争取班级管理上再上一个新台阶。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、在班集体建设中，注重班级文化的营造，重视班会课的研究，做好班会课的设计，重视在活动中育人，把自己所带的班级，建设成为一个出色的班集体，争取在班队会课设计上有一个质的飞跃。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、注重平时积累，将两年时间里“班级环境布置”、“班队会活动设计”方面的成果整理成集，与帮扶老师共同参考学习帮助其尽快成长。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]4[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、继续“后进生的培养”这一课题研究，形成一定的研究成果，并争取在正规教育期刊上发表相关论文1[/FACE][/SIZE]篇。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]具体措施： [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]1[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、养成天天阅读的好习惯。[/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、通过阅读众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志，在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。 [/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]3[/FACE][/SIZE][FACE=宋体][SIZE=12pt]、做一个勇于实践的老师。
    [/FACE][/SIZE]做一个科研型的智慧教师，不断地实践、探索，在总结与反思过程中提升自己的教育品味。
    4、坚持写“教育反思”。
    坚持每天写教学反思、教育随笔，提升自己的教育能力。争取学校支持，根据目前的班级实际，以“培养后进生”、“离异家庭孩子的教育”作为自己的今后几年的研究方向，形成自己的研究课题，由此形成一整套的成果呈现形式。
    “心有多大，舞台就有多大”，我会一直朝着心中的梦想迎风起航，虽一路风风雨雨，但是我一定坚持不懈，尽心尽力。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt][/FACE][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=Times New Roman]第二组[FACE=Times New Roman]  [/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman]读书心得[/FACE][FACE=宋体]成长是如此迫切的需要[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——读《班主任专业成长的途径》有感[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]近一个月与四十位优秀的同行的神交带给我的震撼与感动，是无法用言语诉说得清的。细细品味这一段段辛酸而又幸福的经历，感受到了的是一次又一次地被那充满爱和坚韧智慧的心灵震撼。细细品味四十位班主任看似不同，却又如此相似的的成长历程，对于我来说是一次心灵的对话，更是一次精神的洗礼。为“摸着五颜六色的石头过河”的年轻教师的信心与决心所感动，却更让为“毛虫破茧方能成蝶”的艰辛过程所震撼……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]但我更多的是触动，郑学志老师《在悔悟中寻求教育人生的突破》一文中一段话让我久久地无法释怀。“时间是条单行道，教育的错误如同医院的配方一样，每一次失误都不能重新来过；尽管教师可以在不断总结经验中成熟，但对具体的某一个学生来说，教师的成长需要他们个人做出牺牲，这本身就不是公平的。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我被这句话深深地刺痛着。当我再次捧起《班主任专业成长的途径》一书时，此时的我能深刻体会熊主编向我们推荐这本书的良苦用心，而心中迫切希望自己尽快成熟起来的想法充斥着我的整个大脑。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是的，尽管教师可以在不断总结经验中成熟，但对具体的某一个学生来说，教师的成长需要他们个人作出牺牲，这本身就是不公平的。我想，随着我们的成熟，回顾自己的成长历程，对那些失败的教育对象心存的愧疚将无法释怀。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]细数我从教十余年，在跌打中，我似乎已经成熟了，在教育教学方面似乎已经形成了自己的风格。但这样似乎，在我看完书后，我感觉一丝丝的痛楚向我袭来。回想着去年刚毕业的阿勇，这个沉迷于网络不能自拔的小家伙，在我看似有效果的教育行为的引领下，孩子不再去网吧了，但细细品味，这种认识却非发自孩子内心的呼唤，我的强势让孩子转变了行为，却未从根本上转变孩子的内心，现在这个孩子已经读初中了，静静思索过后，丝丝的担心依然萦绕在心头，挥之不去，真是担心孩子的旧病复发！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是的，在教育的道路上，我们追寻着原本属于我们的幸福，追寻着我们的教育理想！但失败的痛苦，我想不应该让我们的孩子来承担！郑老师的话，让我从梦中惊醒，我们的悔悟如何更少些？此时的我由衷地感受到成长是如此的迫切！“独学而无友，则孤陋而寡闻。”很幸运的是，现在我能与大家一起奋斗在班主任这一教育岗位上，一起追寻着我们的教育之梦！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、  [/SIZE][/FACE]班之任成长之路始于读书。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师要想从繁重的工作中解脱出来就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]细数着十四年来的班主任工作生涯，说实在的，我不是个爱读书的老师，曾经的读书梦，在我感觉着做不完的工作之时，早已经抛之脑后了。作为“听觉学习优势者”的我，总爱“道听途说”，听着前辈们的心得、做法，我总爱“拿来主义”。偶尔用之，效果也蛮好的，沾沾自喜。虽说如今处理班级事务已经顺当得多了，但有时我感觉自己仍然像个消防队员，为班级事务疲于奔命。其实，追根究底，我的班主任管理的艺术还仅仅停留在他律的教育阶段。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]从北京学习回来，专家们的教育思想让我感觉自己像只“丑小鸭”，而且是只糊里糊涂的“丑小鸭”。说实在，我缺乏的不是对教育的热情与执著，缺乏的也不是对教育行为的反思能力，细想之下，我所缺乏的一种理论性知识的指导，一种困惑后无法释怀的痛楚。《班主任专业成长的途径》中老师们一个个鲜活的榜样，让我深深体会到了书籍的力量，班主任成材之路，始于读书。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]总爱批评孩子不爱读书，就从我做起，做个爱读书的老师吧！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、班主任的成长是自我反思，自我提升的过程[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]40[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]位班主任用自己的成长历程，向我们诠释着班主任的成长正[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是用自己的智慧和爱心改变一个个问题学生和家长，曾几何时，40[/SIZE][/FACE]位同行，他们如出一辙地走在通过写作进行自我反思的路上。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]曾几何时，朱一花老师也因对自己努力而失去信心，试图通过虚拟的网络游戏，忘却一切烦恼与忧愁。在关注、扶持、鼓励下，通过写作，通过每一次的剖析与反思，不断充实着自我。正是这种自我的剖析与反思，也成就着朱老师“懒”班主任的梦想，虽“懒”，但学生却将班级管理得井井有条。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是的，40[/SIZE][/FACE]位班主任的成长历程正是淡泊的人生态度成就他们，良好的写作习惯成就他们，更多是的一个共同成长体成就了他们。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]幸运的是，我们的教育之路也是不孤独的，30[/SIZE][/FACE]几位战友共同战斗在前进的道路上。在我们相互扶持，共同成长的目标下，我们势必走得更踏实，前方的道路也将越走越宽阔。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]相信我们，我们一定能够一直走下去！加油吧，伙伴们！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]走出围城，路在脚下[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——《做一名专业的班主任》读后感[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]“明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎！”日复一日的班主任工作，面对不同的学生，我们的教育方式、方法何曾创新？年复一年的复制自我，收获的多半是疲惫与焦虑。但最可怕的，莫过于身处围城之中，却不知路在何处。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在与大家一起分享读王小春老师《做一名专业的班主任》一书的感触前，我想与大家一起分享书中引用的这样两则故事，与大家共勉。故事一，美国商人去亚洲某部落订购草垫，令商人吃惊的是，定得多反而提价！究其原因，因为单一重复动作将使人很厌烦。故事二，琼斯先生在一家公司里干了十五年，从未被提升。而刚进公司一年小伙子就被提升了。他得到上司回答是：“您并没有十六年经验，您只有一年经验，只不过您把它用了十五次而已。”这段话发人深省“如果年复一年地走老路，总是一遍又一遍地复制自我，那收获多半疲惫和焦虑。”每每读着这两则故事时，我总不免问自己，作为班主任，我的路在何处？王晓春老师的《做一名专业的班主任》犹如一盏明灯指引着我们前进的方向。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“您喜欢做班主任吗？”这是王小春老师书中前言部分的问题。“我真的喜欢做班主任吗？”在追随着王老师的文字，我不断地追问自己。从毕业至今，从事班主任工作已经十多年了，从我一毕业就担任着班主任，我并未对班主任这份工作有多大的排斥，抑或是有多么的热爱。正如歌曲中所唱的那样，平平淡淡才是真吧！但自去年暂时未做班主任两个多月后，作为科任老师的我，与学生们关系似乎疏远了不少，作为科任老师，与孩子们斗智斗勇的成就感缺失了！看来，“做班主任真的挺适合我的！我还真挺爱做班主任的！”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]但我“专业”吗？一时感到语塞。特别是王老师在第一章对于班主任的六种角色要求，至于这几种角色按什么样的比例搭配，在日常教育教学中常用的影响学生的手段也是不同，也是有所侧重，有所偏爱的。我要做何种类型的班主任？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育有三种方式：管孩子，哄孩子，帮孩子。在我的教育方式中，“管”、“哄”的成分似乎多了些！而在运用“帮”的方式时，我是否先搞清了孩子的特点，从他们的现实出发，帮他们实现自我呢？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是啊，十来年的班主任工作，或多或少的心得，让我也在班主任这条路上似乎越来越顺手了。曾几何时，我暗自窃喜。但在品味王小春老师《做一名专业的班主任》一书时，我不禁反思起我的班主任工作来，学生是什么？班主任工作是什么？为什么我一直深爱着班主任工作，却似乎并未得到真正的快乐？[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]王[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师的书如当头棒喝“真正忠于教育、真正热爱教育的人，一定要努力搞清楚，到底什么是教育专业知识，它包含着哪些内容，如何使它既系统又具有操作性。”班主任工作每天面对形形色色的学生们，我又曾几何时真正走入他们当中，真正了解他们？面对着问题，我是否真正找到了应对的策略？我不缺乏工作的热情，但这份工作的热情，已经在我“傻干活”、“傻卖力气”的过程中消磨。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]班主任不应是一个简单的管理员，而是一个真[COLOR=black]正的[URL=http://www.bzrzy.cn/bbs/a/javascript%3a;][COLOR=black]教育[/SIZE][/FACE][/COLOR][/URL]者，一[/COLOR]个比普通老师更神圣、更有意义的灵魂雕刻家。书中说。从“知之”到“乐之”的境界，中间必须经过一个“好之”的阶段。是呀，如果说刚开始做班主任是“知之”，是入门的话，那么能在班主任工作中以苦为甜、坚持实干，才会“好之”。继续去反思、研究，才会“乐之”。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一位西方学者说：“人们一想到立刻结束他们的生命就胆战心惊，但对一点点地、不知不觉地结束自己的生命却视若无睹，全不在乎，这是何等的愚蠢啊！”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]感谢网络研修的学习方式，让我们在寻找比自己更智慧的人的过程中，洗涤着我们的心灵，让我们的工作更智慧。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]倾听，架起师生之间沟通的桥梁[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——读岳晓东的《登天的感觉》有感[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]湖蓝的泛着白云的封面上蒙着薄薄的灰，斜斜的五个仿宋的红字“[/SIZE][/FACE]登天地感觉”。很庆幸自己拜读了岳晓东的《登天的感觉》。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]《登天的感觉》是岳晓东博士在哈佛大学作心理咨询的一本咨询案例集。这本书精选了10[/SIZE][/FACE]个他在哈佛大学期间做的比较有代表性咨询案例。一直以来对于心理学这门学科我都怀着很浓厚的兴趣，也读了许多这方面的书籍，然而今天所读的《登天的感觉》却与以往的感受不同，以往的书籍理论性很强，理解起来比较困难，而岳博士则利用深入浅出，通俗易懂的方式向读者介绍了心理咨询的基本理论和方法。虽然这本书的篇幅不长，但在10个案例里却已经涵盖了心理咨询许多方面，包括对人本疗法，分析方法，行为疗法，认知疗法，现实疗法，格式塔疗法，交叉疗法等心理咨询与治疗的主要流派及其方法的解释。岳博士将这些理论通过一个个真实具体形象生动的案例巧妙的贯穿在一起，使不同层次的读者都能领会到心理咨询神奇技巧的无穷魅力，带给我飞翔云端的感受——自我的成长。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为一名教师，每天面临着许多压力。来自社会、来自家长、来自学校。在陪着孩子成长的过程中不断的修正自己，给孩子创造一个宽松、健康的成长空间。而静静地“[/SIZE][/FACE]倾听”不失了一条良策。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为教师，学着等待，静静倾听孩子的感受，让他将心中的郁结都倾吐出来。“[/SIZE][/FACE]不然一块心病压在心头天长日久必然会越积越深越压越重最终形成人心灵中一个巨大的黑洞给。”而我们则应该在倾听的过程中思索如何找出问题的症结所在，然后才能帮着对方一步步解决问题。岳教授在书中屡次提到，我们只是起个建议的作用，而非最终决策者。在我看来，应该尽自己最大的努力站在咨询者的角度来看问题，唯有这样，才能让学生最大程度的接受你提出的建议。  [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我想让孩子们快乐成长，就能找到登天的感觉吧！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][FACE=Times New Roman][SIZE=10]读书足以怡情，足以博彩，[/SIZE][/FACE]

[FACE=宋体]读书足以怡情，足以博彩，足以长才[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——读《给教师的100条建议》有感[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为一名教育工作者，一直以来都坚持读一些相关的多方面的名著，今天再读教育名著《给教师的100[/SIZE][/FACE]条建议》，再谈感受，觉得这篇文章不错，愿推荐给大家共赏。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]苏霍姆林斯基是前苏联著名教育学家，他有很多鲜明的教育观点。比如：教育者的使命就是让孩子各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“[/SIZE][/FACE]和谐的教育——这就是发现深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。”书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让教师明白了一个道理，原来学生该这样教。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]培根说：“[/SIZE][/FACE]读书使人充实；人的才智一旦遇到窒碍，读书则可使人顺畅。”，从《给教师的建议》中，普通教师可以读出人生哲理，教育智慧；教育管理者可以读出管理理念、办学方向；而思想者读出的更多是心灵的共鸣、灵魂的回音。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]这本书共设计到100[/SIZE][/FACE]条建议,我就其中的受益颇深的几个建议，谈谈自己的感受：翻开书，一百条建议之首便是作者在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个孩子都是独立不同的个体，在学校里，教师不应该“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]苏霍姆林斯基在谈到教师怎样使学生注意力集中时，很形象地把学生的注意力比作一根丝线。他在带领孩子们上完一堂有趣的植物课后这样写道：“[/SIZE][/FACE]要让所有的孩子都围拢来看这些植物，我就得用注意力这根很细的丝线把孩子们都栓在我的身边来，这就好比是一根无形的缰绳，只要一个儿童的注意力转到一件有趣的事物上，那根丝线就断了，于是我给他讲的和所指给他要看的东西，他就再也不看，不听了——思想开了小差。”我在教育教学中体会到，教师这个人类灵魂的工程师要做到教书育人、持续稳定地提高教育教学质量，不仅要连通学生在课堂上的注意力这根“丝线”，使用好这根“缰绳”，而且要在课堂内外连通师生之间的情感这根“丝线”，通过这根“丝线”来培养和尊重每个学生的人格，发展每个学生的个性，创建新型的师生关系，使教师与学生在亲切、和谐、彼此信任的氛围中教学相长。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]给我感触最深的还是苏霍姆林斯基在‘[/SIZE][/FACE]谈谈教师的教育素养’中提到了教师获得教育素养的主要途径就是读书、读书、再读书。读书应该成为教师的精神需要。而我呢？自从大学毕业后，似乎就懒得拿起一本书细细品味，有的只是看看小说杂志等闲散作品，大多数时候还是忙着批改作业、上课、备课，有多少时间经常捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？一个成功的老师应该是一个会读书会思考的人,我想今后我要从繁重的教学中抬起头来,多看,多想[COLOR=black],[/COLOR][COLOR=black]多[URL=http://www.so100.cn/html/shijianbaogao/index.html][COLOR=black]实践[/COLOR][/URL]。[/COLOR]这样,才能有更大的进步。只有当老师的知识视野比学校大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手，艺术家和诗人。他还说道；真正的教学能手知道的东西，要比学校里学习的东西多得多，以致于有经验的教师注意的中心是教育过程，而不是教材内容。的确，要达到这种地步，是要建立在广博的知识基础之上的。我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想提高自己的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自己的知识储备，使自己的知识海洋变得越来越宽广。只有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”书中还谈到：没有扎实的心理学基础，就谈不上教育素养；教育素养还有一个方面，就是教师的语言修养问题。有关教师素养的论述，让我深刻理会一名好老师的身后所凝聚的自身人格魅力。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]苏霍姆林斯基归纳的有关教师的教育素养方面的看法，字里行间体现了对教师素养的深刻理解。从中我们可以感受到这位大教育家对教育事业的拳拳之爱，殷殷之情，告诫我们的是更贴近实际教学的教育思想[COLOR=black]和教育[URL=http://www.so100.cn/html/shijianbaogao/index.html][COLOR=black]实践[/SIZE][/FACE][/COLOR][/URL]。他是[/COLOR]一生都在做教育啊！教育的学问与艺术永无止境，教师的魅力在于不断的孜孜以求。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]读书足以怡情，足以博彩，足以长才。读苏霍姆林斯基的《建议》，启迪着我重拾书本，重温那股墨香！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]加强自我心理修养，全面深刻地剖析自我[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——《为心灵解压》读后感[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]     [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]最近，“[/SIZE][/FACE]烦躁”、“易怒”、“逃避”总是困扰着我。带着自己的问题我仔细阅读了这本书，里面对老师如何面对工作和生活的重负给出了非常具体实用的策略方法，我豁然开朗。现代人的生活压力巨大，特别是老师这个群体，不仅要背负繁重的教学和研究任务，还要面对不同个性的孩子和他们身后殷殷期盼的家长，特别需要得到理解。我们活的很累是因为我们给自己设定了太多的原则。生活中，我们不妨放下它们，给自己一点时间，生活也许就会轻快起来。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这本书对我们教师这个职业的行为习惯，进行了有效的梳理，在平时的工作学习当中，我们也遇到不少这样有关情感，心理上的问题，没有很好地进行解决，以致我们身心俱备。我想，老师是个最适合谈情感话题的人了，因为我们周围应付的都是人，学生，家长，同事，领导，家人，所以要处理各种各样的关系，为人师表，老师也并不是只赋予传播知识那么简单。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我细细研读了“[/SIZE][/FACE]师生关系篇”，在那里我习得了许多有用的东西。要和学生搞好关系，首先要做学生的自己人。作为教师，可以充分应用自己人效应，平等地对待每一位学生，设身处地的为学生考虑，使学生接受自己、喜欢自己。学生一旦视教师为“自己人”，他就会信赖你，亲近你，自然就会“亲其师，信其道”。这是教育的第一步，也是教育中最重要的一环。如果我们以朋友的身份设身处地地从他们的切身利益出发，和他们一起分析不良行为的危害，结果会截然不同。他们感到教师是自己人，便丝毫没有了对抗情绪，会眼里含着泪水感到后悔万分。即使我们有时做了错事，他们也会大度地宽容我们。自己人嘛！有什么解不开的疙瘩？[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]    [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师要相信学生，该放手时就要放手。教师和学生的关系有时候就像抓沙子一样，抓的越紧就会失去的越多。苏霍姆林斯基说过：“[/SIZE][/FACE]唤起人实行自我教育，乃是一种真正的教育。”作为教师要学会放手让学生在尝试中学会自我教育。充分尊重学生并相信学生，给学生更多的时间和空间，更多的自主权，让学生在观察、思考、发现、创造中体验学习和生活的乐趣。放手也是一种信任，学会放手，还学生一片自由的天空，让学生有试飞的空间和机会，才能练就强劲的翅膀，去搏击长空。放手还是一种尊重，让学生有健康与开放的心态、团结合作的胸襟。敢于放手，就是给学生更多的机会和责任，是对学生发展潜能的信任。敢于放手，才能真正赢得学生的信任和尊重，才是真正的教育。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在自己的心理上，我们要面对现实，不怨天尤人。在工作中要不断为自己设定目标，寻找自己的最佳定位，但不要好高骛远，自我加压，面对工作压力才会有的放矢，更能达到自我控制和自我指导的目的。我们还应调整认识偏差，正确看待学生差异。我们必须要承认：学生之间的智力、情感、兴趣等因素是存在差异的，在这种情况下，我们就要用多把尺子去度量，统一的标准定会让那些学习基础差，学习方法不正确的学生更加厌恶学习，教师不妨分层要求，允许差的存在，进而按照教育教学的规律逐步让差成为稍差、不差，乃至良上来。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为老师，适度的精神压力能够促使我们释放出身上潜在能量，更好的面对教学和生活。但如果压力过大，易引发精神焦虑和抑郁。在这本书里，我们能根据自己的需要查阅并找到必要的应对策略，及时疏导不良情绪，很多问题迎刃而解，真是一剂“[/SIZE][/FACE]精神良药’。 作为新时期的教师应积极加强自我心理修养，全面深刻地剖析自我，正确面对来自工作中的种种压力，端正态度，使自己保持良好的心态，轻轻松松地工作，快快乐乐地生活。[/LINE-HEIGHT][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]

[FACE=Times New Roman]第三组[/FACE][FACE=Times New Roman]  [/FACE][FACE=Times New Roman]学习体会[/FACE][FACE=宋体]开启幸福之门的钥匙[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——听万平老师《教育是温暖的》有感[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2010[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年10[/SIZE][/FACE]月24日[FACE=宋体][SIZE=12pt]上午，我们一起聆听了北京市东城区史家胡同小学特级教师万平老师的讲座——《教育是温暖的》。万平老师的讲座声情并茂、娓娓动听，深深地吸引着我们在座的每一位班主任。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]万[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师整整29[/SIZE][/FACE]年的教学生涯，她一直恪守着刚毕业时的信念——“以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至地对他的一生产生积极的影响”。正是在追求“使每一个学生都获得益处”这一梦想过程中，不论她担任的是大队辅导员、音乐老师，还是语文老师兼班主任，她在不同的工作岗位上，用自己的行动向我们阐述着她对梦想的追求。同时，也让我们看到了班主任工作是一项零距离、多角度、全方位的工作，在追求幸福的直通车上万老师的执著与坚持。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]万[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师在追求幸福的成长过程向我们充分展示了一个班主任成长的历程。不仅让我的工作理念得到了升华，而且也让班主任工作经验得到了补充，受益匪浅。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、提升职业幸福感——学会尊重学生[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们幸福吗？幸福是什么？幸福是一种内在的精神体验、感受，幸福永远只是一种精神上的愉悦。万老师的工作压力对于我们来说是还有过之，而无不及的。而她却能在百忙中，充满幸福感。这是为什么？正是因为万老师将压力变成一种动力，产生了一种激励，在不断地磨练中锻炼自己，提升自己。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“尊重学生是无条件的，尊重能力不足的学生，尊重有过错的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重和自己有冲突的学生。”我们学会了尊重学生，我们的心理健康和职业幸福感就会获得大幅提升。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、幸福的基础——牵着蜗牛慢慢走的心态[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小厚是万平老师班上一个脑发育迟缓合并多动症的孩子，这个孩子不能完全自理，语言含混不清，攻击性行为较强，不能与同学进行正常的交流合作字迹潦草，注意程度极低。面对这样一个孩子，万老师却丝毫不放弃，以“爱”“耐心”“宽容”从一个个“不起眼”的起点进行培养，她抓住每分每秒，从日常常规的养成、音节的正确发音开始，到指导孩子写日记，上台分享成功，在一点一滴地悉心呵护下，让我们看到了像小厚这样一个脑发育迟缓的孩子惊人变化，这一切的一切，都源自于万老师的爱与那份“牵着蜗牛去散步”的心态。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]相信孩子，不抱怨，不放弃，为孩子撑起一片晴空，这是做一名幸福班主任的基础。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、一辆通向幸福的直通车——持之以恒[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育的本身绝不亚于“镭”的发现，绝不是一个肤浅的，一蹶而就的过程。我们都有直通车的钥匙，她存在于我们每个人的心里，源自于我们对这份职业最深层的认识，来自于这份持之以恒地守候。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]万[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师面对智商只有62[/SIZE][/FACE]的小鑫，整整一个月时间，每天7：00准时站在孩子门口接孩子上学，为只为督促孩子按时完成作业，促使父母关注孩子的学习，也正因为万老师的这份持之以恒，不仅是孩子的学习提升了，家长也变得关注孩子的学习了。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是的，孩子的点滴进步，让我们看到了付出就有回报。只有持之以恒，才能让我们搭乘通向幸福的直通车。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]四、开启幸福之门的钥匙——点亮了孩子的心灵[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“信其师，亲其道”，教师只有真正走进孩子的心灵深处，我们才能打开通往幸福的大门。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对一个冷漠，数学成绩只有34[/SIZE][/FACE]分的孩子，万平老师却能通过日记，发现这是一个爱画素描，对父母充满感激之情的孝子。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]万[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师亲近这个孩子，承诺给孩子开个人画展，在争取孩子的信任后，适时提醒，提出要求。结果，期末考试孩子的数学成绩有了突飞猛进的进步，竟然获得了全班第一名的成绩——99.5[/SIZE][/FACE]分，成为班级的大哥哥。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是的，老师是孩子最依赖的人，只有信其师，亲其道，教师的话才能在孩子的心中如圣旨一般。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育充满着生命力，只有以心传心，以德培德，精心营造每一时刻，点亮孩子的心灵，才能让孩子们健康成长！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]让我们在播种中，期盼幸福；在守候中，等待幸福；在鼓励中，获取幸福吧！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]感悟教育的真谛，营造和谐的教育氛围[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2010[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年10[/SIZE][/FACE]月27日[FACE=宋体][SIZE=12pt]，我们近距离地聆听了楚江亭、芦咏莉两位专家的讲座，让我们理念的再一次得以更新，也再一次感受了教育规律的神奇与魅力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]整整一天的学习，我们的思想是在一次次的心灵碰撞的过程中得以升华的！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]楚江亭、芦咏莉两位老师从深层向我们阐述了两个非常现实，同时也是值得特别关注的三个问题。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、营造“[/SIZE][/FACE]精制文化编码”氛围，追求家校教育的最大化。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]英国著名教育学家伯恩斯坦在《阶级、语言编码及控制》一书中提到，家庭文化决定着一个儿童的思维方式，决定儿童的语言，从而决定孩子的学业成就。家庭文化是通过“[/SIZE][/FACE]精制文化编码”与“粗制的文化编码”在影响着孩子。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]楚江亭老师结合中国传统知识分子——[/SIZE][/FACE]梁启超家庭教育的研究，向我们清晰地阐述了告诫我们无论是家庭教育还是学校教育，只有营造精制的文化编码教育环境，采用民主、宽容、顺畅的方式，采用逻辑性、系统性、文学性、文化修养性的语言和孩子进行交流，我们的教育才能取得事半功倍的效果。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]由此，不仅学校教育应营造“精制文化编码”的文化氛围，而且家庭教育作为学校教育的有力保障，我们也有义务指导家长营造“[/SIZE][/FACE]精制文化编码”表达氛围与方式。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、以爱育爱，进行有效的沟通。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]当代著名亲子教育专家董进宇博士曾说过“[/SIZE][/FACE]在教育孩子的过程中最重要的是沟通。如果我们把教育孩子这件事用百分制来计算的话,那么有百分之八十的工作是沟通,百分之二十的工作是指导。如果我们把沟通这件事做好了,教育好孩子就易如反掌。”可见,教师与学生之间的沟通是多么重要！有效沟通将影响着班级管理的气氛,影响着教育教学活动的组织及其效果,影响着学生的学业成绩,甚至影响着学生的一生。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]我有没有说清楚”[/SIZE][/FACE]，这是北师大心理学教授芦咏莉的一个教育细节。“我有没有说清楚”——这是一种协作的态度，而不是横加干涉的“引领者”；“我有没有说清楚”——这是一种平等的态度，而不是高高在上的“领导者”。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]以爱育爱”[/SIZE][/FACE]是师生有效沟通的前提，在沟通过程中，我们不仅应少指责、少否定，多说自己的感受，同时，应该鼓励学生多表达自己的真实意愿，这样的沟通才是顺畅的，有效的。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、以知识的学习为载体，构建和谐的师生关系。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教学的根本目标在于什么？教学应该是通过“知识的学习”而获得其它，“知识”只是载体（手段）。教师只有基于学生真实的学习状态，认知问题，帮助孩子建立思考的角度，思考的方向，才能为孩子的终身发展打下基础。作为教师我们应该了解孩子的能量，走进孩子的内心，了解孩子的内心需要，给孩子安全感，正确向孩子传达情绪，巧妙运用团队的力量，与学生建立一份和谐的师生关系。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育到底是什么？教育就应该是在原有基础上进行完善与提高的过程！相信孩子，不抱怨，不放弃，为孩子撑起一片晴空。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]“[/FACE][FACE=宋体]咱的孩子一定行！”[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——聆听韩玲老师《我的班主任管理之道》有感[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“咱的孩子一定行！”这是我今天在近距离地聆听了北京市平谷区教委教研中心德育教科室主任韩玲老师《我的班主任管理之道——90[/SIZE][/FACE]后学生应该怎么教》的讲座时，她一直挂在嘴边的话语，这句话深深地打动着我，也让我为她那风趣幽默、极具亲和力的教育智慧所着迷。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一个平凡的班主任竟然能够做出如此多的不平凡的事。16[/SIZE][/FACE]年的教育生涯中，面对落后的班级、学习差的孩子、不讲理的家长，韩老师总能够用她的人格魅力去感染每一个学生，每一位家长。“咱的孩子一定行！”正是在这种理念的引领下，不仅是学生“服”了，家长也“服”了！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]这是师爱，更是教育的智慧！ [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]90[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]后孩子是个性张扬的一代，由于他们身处信息化社会，孩子的认知能力强，但心理脆弱，如何教育好他们？韩老师结合她的教育经历、教育心得，用一个个鲜活的案例向我们大家传经送宝。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、创设情境，让学生打心底里佩服[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]韩[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师认为：管理班级的成功与不成功主要看学生“服不服”，学生服了一切都好了，学生不服，他不买你的帐，我们就是累死，把命拼上，把心掏出来给他，也不管用。但应该注意这个“服”应该是信服、佩服，应该是老师的人格魅力所带来的。而给学生留下了良好第一印象那是成功的开始。所以作为教师，应该创设情境，让学生打心底里佩服，如第一次在全体学生面前亮相时穿着、打扮、一言一行应精神饱满，满怀激情，充分准备，让学生第一眼就认定这是你是一个好老师。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、产生共鸣，让家长打心底里认可[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为教育工作者，我们追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。如果我们班主任的一句话不注意，家长就不会买我们的帐，这样就会使我们的辛勤劳动付诸动流。处理与学生家长的关系要讲究策略——[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]韩玲[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师告诫我们，学生家长对班主任老师的认可程度，直接关系到教育的效果，如果注重细节，恰当运用策略，让家长与老师产生共鸣感，那么教育的效果就会凸显。比如与家长交谈时，利用语言接近与家长、与学生之间的关系，如“为了我的学生，让您受累！”“为了咱的孩子，咱们商量商量吧！”“为了您的孩子，为了我的学生，让我们共渡难关！”……这些一再地强调“我的学生”的贴心话，不仅让家长感受与老师的共同目的，而且也拉近了与学生之间的关系，进而有效地达到教育的合力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]三、承认差别，关注学生的内心世界[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育是什么？教育是在原有基础上进行完善与提高！其实每个孩子都有不同的特性，美国研究所分析学习者可以分为视觉学习优势者、听觉学习优势者、动觉学习优势者、触觉学习优势者四种。由于生理遗传造成的孩子学习能力方面都有差别，视觉学习优势者、听觉学习优势者是学习的主动者，这两类学生的学习是教师引导出来的，而动觉学习优势者、触觉学习优势者则是学习的后进生，在现有的教学模式下，学生的成绩是老师“磨”出来的。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]韩玲[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师告诉我们“磨”的过程，需要我们站在学生的角度，研究学生的心理，关注孩子的内心世界，解决学生的心理困惑，采用适合学生的方式与方法，通过赏识教育，让学生产生内驱力，在学习的过程中，拥有永远有前进的动力，不断提升。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“谁不管你，我管你！谁不要你，我要你！”这种教育行为的运用让学生有一种归属感，感到有了依靠，觉得很安全。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]通过今天的学习，我想“[/SIZE][/FACE]咱的孩子一定行！”这是韩玲老师教育的窍门，更该是我们每一个教育者的法宝，学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了。正如海姆·吉诺特的所说“我总结出一个可怕的结论，我在课堂上起决定性的作用，作为一个老师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权力。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大的是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是的，教师——人类灵魂的工程师，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情……[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]同时，我们必须关注的是时代在发展进步，教育也在不断改革创新，原来的教育观念已不适应现在90[/SIZE][/FACE]后的学生了。我们只有努力更新教育理念，以学生的发展为中心，从学生的角度出发去思考，采取有效的教育方法和策略因材施教，用发展的眼光看孩子，我们的教育工作才会更上一层楼！我们的孩子才会更加出色！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]做播种幸福的智慧班主任[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][LINE-HEIGHT=20pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——北师大中小学班主任及后备干部高级研修班学习心得体会[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2010[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年10[/SIZE][/FACE]月19日[FACE=宋体][SIZE=12pt]至10[/SIZE][/FACE]月29日期间，我有幸参加了由光明新区公共事业局、光明新区教育科学研究管理中心主办，北京师范大学承办的光明新区中小学班主任及后备干部高级研修班的学习。每天聆听着大师们精彩的讲座，怀里揣着问题，脑里装着思考，沐浴着“活跃的思想，浓厚的知识，开阔的视野，灵动的个性”，过上一种充实愉悦的生活，更是精神上的熏陶与滋养，我们圆了一生当中永远不敢奢望北师大求学之梦。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在短短10[/SIZE][/FACE]天的学习过程中，我感受了北师大“学为人师，行为世范”的校训精神，时时为赵谦翔、隗金枝、高金英等专家们的风采而陶醉，为万欣、韩玲等专家们成就的铸就而痴迷；被北京第二实验小学、史家小学等名校的文化氛围鼓舞着；为北京丰厚的文化名城所陶醉；被同学间传递的信息和关爱感动着，受益匪浅，我的心里总是暖暖的，心里装着满满的爱。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]北师大学习的经历，让我魂牵梦绕，终生难忘。在整整9[/SIZE][/FACE]天时间，在与大师们的心灵交流过程中，在不断借鉴与反思过程中，“做播种幸福的智慧班主任”成为了我追求的目标。在此，我想与大家一起分享此次学习的收获！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]幸福之路的起点——执著的信念。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师，一个多么崇高的名字，但却又是如此平凡的人。在繁琐事情的背后，幸福为何离我们远去？幸福到底是什么？ [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]在北师大学习过程中，在与诸位名师近距离的接触中，我们不应仅仅羡慕名师头上的光环，我们更应体会他们在追求成功过程中的艰辛而无私的付出。这份艰辛的付出是一份在追求梦想过程中的幸福，更是一份为收获成功后的幸福！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]赵谦翔[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师的成长之路可谓是一个“笨鸟先飞，一个劲地飞”的追求梦想之路。他的“幸福之路”开始于“元气不佳，底气不足，节气不当，志气不大”的基础，他通过“自难式”备课法，不断反思、创新，终于营造了属于他的教育教学理念——“绿色语文”。赵老师的成功源自于他的坚持,[/SIZE][/FACE]他是幸福的！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]万平[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师整整29[/SIZE][/FACE]年的教学生涯，她一直恪守着刚毕业时的信念——“以自己的努力使我的每一个学生都获得益处，以至地对他的一生产生积极的影响”。正是在追求“使每一个学生都获得益处”这一梦想过程中，不论她担任的是大队辅导员、音乐老师，还是语文老师兼班主任，她都坚守着自己的信念。面对脑发育迟缓合并多动症的小厚，智商只有62的小鑫时……万平老师何时放弃过？万老师正是用行动向我们阐述着她对梦想的追求。也正是这种对梦想追求的过程，万老师痛并快乐着，无疑她也是幸福的！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]幸福到底是什么?[/SIZE][/FACE]诸位名师们的成长之路向我们诠释:只有乐业，才能不疲；只有不懈，才能坚持；只有坚持，才能成功。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、一辆通向幸福的直通车——有效的沟通[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（一）以开放的思维，尊重每一个孩子[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]尊重就是接纳学生的现状以及其价值观、人格和权益。罗杰斯曾经说过“尊重是无条件的”。由此，我们可以引申：我们应该尊重能力不足的学生；尊重有过错的学生；尊重和自己意见不一致的学生；尊重不尊重自己的学生…… [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]其实每个孩子都有不同的特性，美国研究所分析学习者可以分为视觉学习优势者、听觉学习优势者、动觉学习优势者、触觉学习优势者四种。由于生理遗传造成的孩子学习能力方面都有差别，视觉学习优势者、听觉学习优势者是学习的主动者，这两类学生的学习是教师引导出来的，而动觉学习优势者、触觉学习优势者则是学习上的后进生。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]小厚是万平老师班上一个脑发育迟缓合并多动症的孩子，这个孩子不能完全自理，语言含混不清，攻击性行为较强，不能与同学进行正常的交流合作字迹潦草，注意程度极低。面对这样一个孩子，万老师却丝毫不放弃，以“爱”“耐心”“宽容”从一个个“不起眼”的起点进行培养，她抓住每分每秒，从日常常规的养成，音节的正确发音开始，到指导孩子写日记，一点一滴的培养，让我们看到了这样一个孩子的点滴进步，都源自于万老师的爱与尊重。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为引领者的我们，必须站在学生的角度，研究学生的心理，关注孩子的内心世界，解决学生的心理困惑，采用适合学生的方式与方法，通过赏识教育，让学生产生内驱力，在学习的过程中，拥有永远有前进的动力，不断提升。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育到底是什么？教育就应该是在原有基础上进行完善与提高的过程！相信孩子，不抱怨，不放弃，为孩子撑起一片晴空，这是做一名幸福班主任的基础。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（二）点亮孩子的心灵，打开通往幸福的大门。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]卡尔.[/SIZE][/FACE]罗杰斯曾指出“理解力是指体验别人内心世界的能力，体会他人的内心世界，有如自己的内心世界一般。” [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]可是在现实生活中，我们经常高举着“本着为学生好，站在自己的角度，没有站在学生的角度，结果给学生造成了伤害。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]面对一个冷漠，数学成绩只有34[/SIZE][/FACE]分的孩子，万平老师却能通过日记，发现这是一个爱画素描，对父母充满感激之情的孝子。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]万[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师走进孩子，承诺给孩子开个人画展，在争取孩子的信任后，适时提醒，提出要求。结果，期末考试孩子的数学99.5[/SIZE][/FACE]分，成为班级的“大哥哥”。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]信其师，亲其道！只有当老师是成为了孩子最依赖的人，教师的话才能在孩子的心中如圣旨一般。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育充满着生命力，只有以心传心，以德培德，精心营造每一时刻，点亮孩子的心灵，我们才能打开通往幸福的大门，才能让孩子们健康成长！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（三）“我有没有说清楚”，进行有效沟通！ [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]当代著名亲子教育专家董进宇博士曾说过“在教育孩子的过程中最重要的是沟通。如果我们把教育孩子这件事用百分制来计算的话,[/SIZE][/FACE]那么有百分之八十的工作是沟通,百分之二十的工作是指导。如果我们把沟通这件事做好了,教育好孩子就易如反掌。”可见,教师与学生之间的沟通是多么重要！有效沟通将影响着班级管理的气氛,影响着教育教学活动的组织及其效果,影响着学生的学业成绩,甚至影响着学生的一生。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“我有没有说清楚”，这是北师大心理学教授芦咏莉的一个教育细节。“我有没有说清楚”——这是一种协作的态度，而不是横加干涉的“引领者”；“我有没有说清楚”——这是一种平等的态度，而不是高高在上的“领导者”。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]是呀，在新课改理念的熏陶下，我们教师的角色转换每每一经提及，大家都十分明确自己角色的定位。可是一到教育实践中，口里却常常会无意识地冒出 “你有没有听清楚？”“你为什么没有听清楚？”在学生面前，我们总是显得那么强势，总是习惯性地指挥着、控制着、抑制着。久而久之，孩子们自然变得顺从、依赖、甚至懦弱，也有的会变得排斥、抵触、甚至反叛。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“以爱育爱”是师生有效沟通的前提，在沟通过程中，我们不仅应少指责、少否定，多说自己的感受，同时，应该鼓励学生多表达自己的真实意愿。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（四）站在学生的角度，增强每一个学生的心理归属感[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“谁不管你，我管你！谁不要你，我要你！”这样的教育行为让学生有一种归属感，感到有了依靠，觉得很安全。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“咱的孩子一定行！”这不仅韩玲老师教育的窍门，更该是我们每一个教育者的法宝，学生的命运与我们教师的教育方法关系太大了，有时一句不经意的话，也许就会断送孩子的前程，有时一句温暖的话语，就会唤起失落孩子的激情……时代在发展进步，教育也在不断改革创新，原来的教育观念已不适应90[/SIZE][/FACE]后的学生了。永远站在学生的角度思考，让学生产生有个底线。说不定我们为学生成为爱因斯坦搭建了一个平台！[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]营造自由空间，唤醒学生的主体意识。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“每个人的身上都隐藏着原子能，但只有很少的人能够点燃它；每个人的大脑中都有一个金矿，只是很少有人开采它；每个人的身后都沉睡着一个神通广大的巨人，可是很少有人唤醒它。”[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]罗杰斯曾提出：在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表达”。而也只有在这样的空间中，学生的主体意识才能得到充分地发挥，故师生互动，营造这样一个环境尤为重要。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]隗金枝[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师“在班级活动中与学生一起快乐成长”正是这样一个过程。通过创设和谐班级文化氛围，以建议取代责备，让学生在这个环境中敢想、敢问、敢说；同时，作为教师勇于“放手”，鼓励学生自己去发现、去探索，注重寻找结论的过程。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]总之，只有以主题活动为载体，创设和谐的班级文化氛围，用活动引领学生完成从他律到自律，从自育到自塑，引导学生们在快乐中体验成功，在活动中健康成长。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]走向幸福的坚实后盾——融洽的家校关系[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（一）“咱的孩子一定行！”追求教育的合力效应[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]作为教育工作者，我们追求教育的是合力效应，需要家长的密切配合。注重细节，恰当运用策略，让家长与老师产生共鸣感，那么教育的效果就会凸显。如果我们班主任的一句话不注意，家长就不会买我们的帐，这样就会使我们的辛勤劳动付诸动流。处理与学生家长的关系要讲究策略。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]韩玲[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]老师与家长交谈时，经常运用这些语言——“为了我的学生，让您受累！”“为了咱的孩子，咱们商量商量吧！”“为了您的孩子，为了我的学生，让我们共渡难关！”……，这些一再地强调“我的学生”的贴心话，不仅让家长感受与老师的共同目的，而且也拉近了与学生之间的关系，进而有效地达到教育的合力。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（二）营造“精制文化编码”氛围，追求家校教育的最大化。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]英国著名教育学家伯恩斯坦在《阶级、语言编码及控制》一书中提到，家庭文化决定着一个儿童的思维方式，决定儿童的语言，从而决定孩子的学业成就。家庭文化是通过“精制文化编码”与“粗制的文化编码”在影响着孩子。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]楚江亭老师结合中国传统知识分子——梁启超家庭教育的研究，向我们清晰地阐述了告诫我们无论是家庭教育还是学校教育，只有营造精制的文化编码教育环境，采用民主、宽容、顺畅的方式，采用逻辑性、系统性、文学性、文化修养性的语言和孩子进行交流，我们的教育才能取得事半功倍的效果。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]不仅学校教育应营造“精制文化编码”的文化氛围，而且家庭教育作为学校教育的有力保障，我们也有义务指导家长营造“精制文化编码”表达氛围与方式。[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育，绝对不是一件开花的活儿，教育是极具生命力的事业，只有以心为田，以善为灯，精心营造每一时刻，才能让孩子们健康成长！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]让我们在播种中，期盼幸福；在守候中，等待幸福；在鼓励中，获取幸福吧！[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]走在路上，与你同行[/FACE][FACE=宋体][/FACE][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“独学而无友，则孤陋而寡闻。”幸运的是，一个普通班主任工作岗位上的我，自2010[/SIZE][/FACE]年10月参加了光明新区中小学班主任及后备干部高级研修班的学习开始，就有了一个成长共同体，从那时起重新开始了不一样的教育之梦！时间如梭，转眼已经一年半时间了，回顾自己走在“做播种幸福的智慧班主任”之路的点滴时，感觉我的班主任生涯真的因此变得有些不一样了。这样的学习、工作过程让我的眼界开阔了，教育行为开始变得更为理性。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一、        [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育目标的设定——“做播种幸福的智慧班主任” [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2010[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年10[/SIZE][/FACE]月在北师大学习过程中，当我第一次如此近距离地与赵谦翔、隗金枝、高金英等专家们接触过程中，不论是赵谦翔老师自嘲的“笨鸟先飞，一个劲地飞”的追求梦想之路，还是万平老师整整29年的教学生涯，追求“使每一个学生都获得益处”这一梦想过程，这些让我看到的不仅仅是名师头上的光环，更让我体会到他们在追求成功过程中的艰辛而无私的付出，而这份艰辛的付出是一份在追求梦想过程中的幸福，更是一份为收获成功后的幸福！
也就是从此开始，我更坚定了“做播种幸福的智慧班主任”的目标，而在接下来一年多的班主任工作中我也朝着这个方向在努力。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]二、教育理念不断更新——我的教育小故事 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（一）点亮孩子的心灵，打开通往幸福的大门。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“今天，你又进步了”，让孩子们感受自信的快乐。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]每天清晨，一天的工作又开始了，我都会非常习惯的带着满心的愉快，轻轻的微笑，带上一些小礼物。“今天这份进步的幸福，勤奋的幸福，认真的幸福该奖励给谁呢？” [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“邵老师，今天炳志已经变样了，作业能主动交给我了！” [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“老师，晓童今天读书很认真。昨天竟然第一个背完了课文！”“邵老师，志强的作业写得工整了，上课的发言也主动了！” …… [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]充分利用每天的晨读时间，让孩子们充分挖掘昨天班上“后进生”点点滴滴的进步！ [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“把掌声送给他们，老师把这份进步的幸福也奖励给他们！” [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]看着孩子们幸福的小样，进步的喜悦产生了巨大的精神力量，一天愉快的学习生活又开始了！ [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（二）站在学生的角度，增强每一个学生的心理归属感 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“谁不管你，我管你！谁不要你，我要你！”这是高金英老师与孩子交心时最爱说的一句话，而体会之余，我也更加深刻地体会到这其中带给学生是一种强烈的归属感，而这种归属感让孩子从此感到有了依靠，感觉安全了。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“老师，这次我又没考好，同学们都不要我了！这可怎么办？”小鑫呜呜地哭起来了！此情此景，我摸摸她的头，低声道：“没关系！老师要你！你和老师一组！”从此，我俩经常秘密约会，如今孩子已经成为了一名学习小组长了。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（三）“咱的孩子一定行！”追求教育的合力效应 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]家长会上我总会借用韩玲老师的贴心话——“为了我的学生，让您受累！”“为了咱的孩子，咱们商量商量吧！”“为了您的孩子，为了我的学生，让我们共渡难关！”……这些这些一再地强调“我的学生”的贴心话，不仅让家长感受与老师的共同目的，而且也拉近了与学生之间的关系，进而有效地达到教育的合力。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]（四）“牵着蜗牛去散步”，给孩子101[/SIZE][/FACE]次机会。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“老师，写字课，伟东在玩牌。”“老师，伟东玩水枪，把同学的头发都弄湿了。”……不光这样，不少学生也开始跟着他玩玩具了，有燎原之势，近两周也因此失去了“星级班级”评比资格。于是，接下来的班会、课后的谈心、委以重任等不同的方式，让这个孩子有了不小的改变。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]一年多，有了你的相伴，我走在前行的路上愈发地精神百倍，我的班主任教育工作也更具生命力。

[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=20pt][FACE=宋体][SIZE=12pt] [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P]

[FACE=宋体]做教育家式的教师[/FACE][LINE-HEIGHT=173%][FACE=宋体][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][FACE=宋体][SIZE=12pt]——听郭振有教授《教育的时代使命和教育家成长》有感[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]“[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育即成长”[/SIZE][/FACE]、“没有爱就没有教育”[FACE=宋体][SIZE=12pt]⋯⋯[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]这些看似普普通通的话，折射出了强烈的使命感和责任心。把教育事业看作自己的使命，把做教育家当作是自己的职业理想，只有如此，才会对其如此热爱，才会去追求、去探索、去创新，才会在默默无闻中甘之如饴。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]2012[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]年7[/SIZE][/FACE]月17日[FACE=宋体][SIZE=12pt]上午,[/SIZE][/FACE]北师大郭振有教授《教育的时代使命和教育家成长》这一讲座让我顿有所感悟。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教育的本质——[/SIZE][/FACE]成长 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]郭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教授引用叶圣陶先生一句意味深长的话“[/SIZE][/FACE]教育是农业，不是工业”诠释着教育的本性。是的，农产品是有生命力的，有它自身的特点和生活习性，只能因地因时制宜；不同的农作物有不同的生长季节、不同的栽培方式，不能揠苗助长。不管对于教师还是学生，他们是人，而不是物。他们不可能像工厂里的零部件一样，在高温高压下锻造成机器。他们是富有个性的生命体，每个生命体都蕴藏着巨大的[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]潜能，同样像植物秧苗一样需要适宜的土壤、水分、温度及肥力。我们教育者应像农民管理秧苗一样细心耕耘，才能让教师专业得到发展，让学生茁壮成长。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]正因为这样,[/SIZE][/FACE]作为教育者的我们要根据每个学生的特点,为他们创造广阔、自由的个性发展空间,提供顺应秉赋和开发潜能的机会,因材施教地发展学生的个性。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]素质教育的重点——[/SIZE][/FACE]培养学生的社会责任感 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]郭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教授指出当代学生最为缺乏的是“[/SIZE][/FACE]责任感”、“忧患意识”，而实践一再证明，一个从小受到良好责任教育并有责任意识的人，比没有责任意识的人成长要快些，而且长大后在人生道路上也比较容易有所作为。责任意识教育的出发点和归宿就是培养全面自由发展的人。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]我们应该做到家庭、学校、社会的共同配合教育和渗透，培养其责任感意识，通过长期的教育，培养其责任意识，加强道德修养，从“[/SIZE][/FACE]责任”二字做起，在履行责任中实现自己的人生价值。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]教师的追求——[/SIZE][/FACE]做教育家 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]郭[/SIZE][/FACE][FACE=宋体][SIZE=12pt]教授出示了“[/SIZE][/FACE]学生反感的七类教师”调查结果：嫌贫爱富；偏好整差；欺软怕硬；说长道短；小题大作；下课拖堂；照本宣科。 [/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]培养教育家的气质，要努力做到尊重价值规律，就要从长远、从学生的健康成长来考虑一切事务。应该守住自己的信念，牢牢抓住教育规律不放，与一切违背教育规律的行为作斗争，不为错误的舆论和所谓的压力所动，一切教育教学行为应严格按照教育规律办事；要热爱儿童，和儿童一道享受教育的春天；要不断地丰富自己的人格魅力、学识魅力和品质魅力。 [/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]总而言之，有使命感、尊重并敬畏规律和价值，有理论功底并能[/SIZE][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][FACE=宋体][SIZE=12pt]形成独到的教育见解，扎入教育一线，践行理念，卓有成效——[/SIZE][/FACE]这就是我心中的教育家，也是我的毕生追求。[/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=18pt][ALIGN=center][B][FACE=宋体][SIZE=16pt] [/SIZE][/FACE][/B][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P]