治乱世当用重典,接差班当要重视制度的重建


与一般老师不同，我喜欢接烂班。
我相信，任何一个喜欢挑战的老师都会很喜欢接烂班。理由很简单：反正是烂班了，不能够再烂到哪里去了，管理得怎么样，不会有什么思想负担。更重要的是，管理烂班容易出成绩，管理好了，你的班主任牌子一下子就在学校确立了。同时，治乱班，还是班主任对本身的一次超越，因为你面对的是一张张新鲜的面容，一个个新鲜的世界。
所以我常常劝新参加教育工作的老师，不要怕接乱班。
治乱世当用重典，治理乱班也要用典，而且首先要“严”。乱班是怎么来的，乱班是天生的吗？恐怕没有一个人愿意承认，也没有一个学生会承认，他们天生就是坏孩子。乱班之所以乱，关键是制度坏了，不能够坚持。所以治理乱班，首先要从建设规章制度入手，收拢孩子们的心。要严格执行各项规章制度及奖惩措施，使学生感到学校的规章制度必须遵守，不得违反。
说起来容易，做起来难。有些老师说，我制定了各方面都很详细的制度，可是仍然没有管住他们。我说，那你要去制定制度干什么呢？你制订的是你的制度，关键要有孩子们自己的制度。我接13班的时候，第一堂课就老实向同学们承认，我没有什么制度可以用来管理同学们的，但是一个班级，又不能够没有制度，是不是请你们大家帮助我一下，商量些什么办法？
这个方法很有效，因为我尊重他们，而且我说了，要按照他们制订的制度办。于是他们很高兴，积极举手发言。乱班中间有很多人，你不要小瞧了，他们其实是很有能力的人，只不过平时被忽视而已。他们在班级管理上，有很多实用的点子。经过一个小时的讨论，制度就出来了。
然后，我在班上郑重宣布：制度从诞生之日起，生效！同学们见我神色凛然，一个个也就不敢贸然侵犯。后来，我又抓住几个违纪的具体事例，恨恨地刹了一下风气。果然，不出半个月，班级管理就走上了轨道。
开门三板斧容易，要使学生始终处于一种积极接受状态就难了。严过之后，就要在管理方法上出“新”，让管理过程中不断涌出新点子、新办法吸引他们的注意力，使他们积极接受我的管理。制度确立后，我陆续在班上推行值日干部制度、代理班主任制度、班级责任承包制度等新的民主管理办法。这些办法以前别的班主任都听说过，就是不敢积极主动地实施，结果让我占了便宜。由于以前他们没有用过，学生对此感到很新鲜很好奇，执行的积极性很好。而且效果出奇地好，有一名学生说：“我从来还没有看见过哪位班主任有这么多的好方法。”呵呵，我躲在一边窃笑。幸亏你们是学生，还有很多东西不知道呢，不然我就麻烦了。
一个乱班一般要多久才能够转化过来？我的体会是：一个学期。
严格管理了一个学期，形成了稳定的班风了，这时候班主任就可以轻松一下了。因为后面的管理基本上是学生自治。但是在这重要的第一个学期，你不能够松劲，要持之以恒，体现在管理过程中，就是包括每一个项目的计划、实施、检查、总结等工作，要一环紧扣一环，善始善终。一轮管理过程结束后，新的一轮管理紧紧跟上，使学生在这种常抓不懈、循环往复的管理中有一种紧迫感，自动地把乱了的班级制度恢复过来。
本文节选自郑学志主编的<班主任工作招招鲜>第二章(湖南师大出版社2005年出版)