帮助学生走好这道坎
    近来，班级里的同学在搞起了男女配对，实际上，这是正常现象，因为学生到了小学高年级，也就到了生理，心理的发育时期，对异性也就开始产生喜欢之情。
    记得四年级的时候，还是异性同桌，孩子的反应不明显。可到了五年级，他们都不好意思跟异性坐在一起了，当时，我也答应了他们的请求。但是过了一段时间，我发现一些自控能力差的学生与同桌在课上不遵守纪律，于是我不得不重新给他们调整座位，决定还是男女同学同桌，性格、性别上的差异也许可以改变这种现状。但当我把我的意思传达后，全班的男生呵呵的窃笑，有几个女生是一脸的不情愿。
    我班的夏某某同学，是一个非常胆大的男孩，曾对一位男生说，他非常喜欢班上的副班长，梦里都梦见她，想跟她同桌。这消息不胫而走，马上在全班传得沸沸扬扬，也就成了同学们饭后茶余的话题。
今天，在活动课上，正当大家自由活动时，有一位同学向我报告说，夏某某把杨某某踢哭了。我找到了夏某某正想问个清楚，可他看到我过来，而且是板着脸过来的，于是冤枉得哭着发起脾气来，他哭着说：“是他说我与顾某某怎么样、怎么样••••••”他说到这儿，我已经大概了解了事件发生的缘由。这件事是平息了，俩人都认识到了错误，分别向对方说了声对不起，但是，我想没有从根本上解决这一问题，真正的问题是如何让学生正确处理这种处在生理与心理成长期的异性关系，这也是我们小学班主任面临的春期教育问题。
还记得儿童作家杨红樱的《淘气包马小跳》中马小跳也很喜欢班中的夏林果，孩子对异性产生好感是一种纯真的情感，主要出于对对方长相与优点的好感。教师如果抓住孩子的这种情感，作为教育的契机，会收到事半功倍的效果。
我与夏某某进行了一次心理咨询式的谈话，我笑眯眯地问他：“你是否很喜欢顾某某同学？”他不好意思地回答：“哪里。”
“不要不好意思，张老师觉得喜欢一个同学，这是很正常的事情。”我以身示教地说：“我读小学六年级的时候就喜欢过班上的一位女同学。”
他惊讶地看着我，怔了一会儿说：“是的。”
我又问他：“你喜欢她什么呢？”
“说不清楚，我反正觉得她很好。”他不自然地回答。
“你可知道她对你什么感觉呢？”
“我知道，她不会对我有好感的。”
“为什么？”
“因为，我脾气不好，学习态度不够认真。”他低声地回答。
“你想改变她对你的看法，引起她对你的关注吗？”我对他循循善诱。
“当然想的，但是我能吗？”他脸上露出喜色，但又缺乏自信。
我从他的喜色中看到了希望。
“当然可以，你看你既聪明，又长得帅，只要学会控制，学习认真一点，保证行！你想知道张老师当时怎么做的呢？”
他兴奋地直点头。
“我读六年级的时候，成绩也不好，很贪玩，但是自从喜欢上这位女同学后，我把这种感觉深深地藏在心底，并暗下决心好好学习，要改变她对我的看法，证明我是好样的。从此，我像变了一个人似的，变得不再贪玩，开始努力学习，成绩也就直线上升。”
听到这里，他的眼睛里闪烁着亮光。
“你知道怎么做了吗？”我拍着他的肩膀说道。
他使劲地点了点。
从此，他也像变了一个人似的，字漂亮了，上课举手更积极了，脾气难得再发了。对他的改变，他的父母不解地打来电话问我：“他最近好像变了一个人似的，突然变得懂事多了，一回家就做作业，电脑几乎不玩了。”我说：“这是好事啊！你们多给他鼓鼓劲。”与几个任课老师谈起他，都有同样的感触。我心中不免窃窃自喜，他真的进步了。
小学生到了高年级，他们开始迈进青春期第一步，在生理与心理上开始发育。对男女关系开始敏感起来，但这一时期的异性交往大多只是出于一种朦胧的爱慕心理，有别于早恋， 如果处理不当，往往效果会适得其反。对于他们既不能嗤笑，挖苦，也不能草率定性，更不能随之任之，而应该理解、宽容他们，与他们进行谈心，引导他们正确认识与处理这种问题，就能帮助他们走好这一道坎。

 精心，所以精彩
                  ——《我骄傲，我是叔同学子》主题班会活动案例
平湖叔同实验小学  张雪平 联系地址：浙江省平湖市叔同实验小学  电话：5366045  13732576679  邮编：314200
【设计意图】
主题班会活动设计基于这样一个教育问题：现在的学生不缺少老师对他们的爱，缺的是学生对老师的感恩之心；缺的是同学间的理解、宽容、关心；缺的是认真做事的人生态度；缺的是吃苦耐劳，如何帮助学生找回缺失的东西，是我们班主任面临的一个教育问题？
基于这样的学校背景：我校是一所以艺术大师李叔同的名字命名的学校，以传承叔同艺术精神，弘扬叔同文化内涵为理念，以“建文化名校，扬文化名人”为办学宗旨，学校充满着浓浓的人文气息。这一届学生又是叔同实小的第一届学生，伴着叔同实小一起成长，对李叔同、对叔同实小了解比较多。
基于这样的思考：能不能把挖掘叔同文化内涵与达成这个教育目的有效整合，用李叔同大师的爱国精神激励学生从小从爱校、爱同学做起；用李叔同大师做一样，像一样的人生态度感染学生；用李叔同大师多才多艺的艺术人生熏陶学生，让学生感悟到自己的成长与李叔同大师的思想引领，精神激励是分不开的，油然升起成为一名叔同学子的自豪之情。
【活动目的】
1、让学生体会到在叔同实小成长的历程中，离不开同学的帮助，老师的关心和教育，并学会赞美、学会感恩。
2、了解李叔同，感受我校以李叔同名字命名的精神内涵，并在李叔同思想的引领下，精神激励下，做一名真正的叔同学子。
3、体验成为一名叔同学子的自豪之情。
【活动过程】
（一）创设情景，引入主题。
主持人1：我宣布《我骄傲，我是叔同学子》主题班会现在开始。请班长讲话，大家欢迎。
班长：同学们，“建文化名校，扬文化名人”是我校办学的宗旨，我校是以李叔同大师的名字命名的学校。叔同实小是我们成长的摇篮，成长的乐园。当初我们离开家，离开父母的怀抱就意味着学着自己长大。从哭着、闹着不肯离开爸爸妈妈到如今勇敢地说一声：妈妈，请放开你的手；从第一次叠被、第一次洗衣，到如今能够自豪地说一声：我能行！我们在叔同学会了相处，学会了自理，学会了自信，学会了礼仪，叔同实小为我们插上了腾飞的翅膀。
今天，我班举行《我骄傲，做叔同学子》主题班会，目的是让大家重温成长的记忆，进一步感受大家庭的温暖，感受叔同文化内涵，表达心中的感激之情，并以此激励大家做一名真正的叔同学子。
放《诗意城南》录像。大概内容：叔同学子诗意地栖居在充满叔同人文气息的沃土上。
师：同学们，你们是叔同实小的第一届学生，你们伴着叔同实小一路走来，正如班长所讲，你们在叔同实小茁壮成长，是叔同实小为你们插上了腾飞的翅膀，是先贤为你们指引了方向，我们的成长与“李叔同”这个名字是分不开的。
（二）第一篇章：走进李叔同大师。
主持人1：说到李叔同大师，你对他的平生了解多少呢？我们来一个《叔同知识》竞赛好吗？（叔同知识竞答）
主持人2：我班何佳豪等同学为了纪念李叔同爷爷诞辰125周年，制作了一张网页，下面请何佳豪作简单介绍。
主持人3：大家可以在课余时间去浏览，感受李叔同绚烂的足迹，传奇的一生，会让你感受得更多、更深。
（三）第二篇章：在李叔同大师爱国精神激励下。
主持人4：我国著名漫画家丰子恺曾经对李叔同的爱国精神作过这样的评价。
请两位学生讲述李叔同的爱国故事。
主持人1：我们是叔同学子，就得像李叔同大师那样爱自己的祖国。今年是抗战胜利60周年，我校就开展了纪念抗战胜60周年“勿忘历史，爱我中华”系列活动。参观革命纪念地，看抗战电影，聆听窗外声，写“今天我们，怎样爱国征文”等等。
主持人2：正如一位同学在“今天，我怎样爱国”的征文中写道：爱祖国，还得从爱家乡，爱学校，爱长辈，爱同学，敬老师做起。
主持人3：我们是叔同实小创办的第一届学生，我们有缘一起走进叔同，一起朝夕相处，困难时，有人帮，寂寞时，有人陪，苦恼时，有人聊，开心时，有人笑，生病时，有人扶，••••••
主持人4：这个人就是你，我亲爱的同学。
合：同学间的这份情永远让我铭记在心。当我回忆与你同行时，亲切的画面历历在目，内心充满感激。
两位学生互述故事。（讲述两人从发生矛盾到消除矛盾的真实故事）
两人友好的拥抱一下。
诗朗诵《友情》。（AB两位学生外加两名学生）
主持人1：请看小品《王振耀的故事》。（讲述的是王振耀同学开了一个小手术后，同学们、老师、生活老师如何对他关心帮助的真实故事）
主持人2：同学之间的这份情谊总是让人记忆犹新，而这里的老师同样让人崇敬与亲切，他们教给我们知识的同时，还那样细心周到地照顾着我们，让我们感受到了父母般的爱。
D：用英语来表达对英语老师的感激之情。（师生互动）
E：用一曲萨克斯《春风》表达对学校以及老师的感激之情。
F：讲述一个生活老师的真实故事。（师生互动）
主持人3：老师，这一切也许您已经忘了，因为您为我们做的太多太多，而我们却永远忘不了。是您在我们生病的时候嘘寒问暖；是您在暴风雪的晚上等我们都安稳地睡下后，您才搓着手，跺着脚，顶着严寒回家；是您，当我们喜庆完第一场雪后，才发现把惟一的一双保暖鞋弄湿了，您马上冒着大雪，上街为我们买回了保暖袜、保暖鞋；是您早出晚归，顾了我们，而顾自己的孩子少了；是您教给了我们知识，是您无微不至地照顾着我们，是您使我们学着长大，我们永远爱您！
歌舞《每当走过老师的窗前》。（献给班主任鲜花）
师：看到这一幕幕感人的场面，我真为你们骄傲，因为你们已经学会了关爱同学，学会了感恩。
这束鲜花代表着大家的一片感激之情，但鲜花只有一束，我提个建议好吗？我们把鲜花献给你们的生活老师好吗？因为生活老师就像你们的妈妈一样默默付出着对你们爱，我们应该借此机会表达一下心中的感激之情，请F同学代表全体同学献花。（献花）
生活老师真的付出了许多，你们是学生的妈妈，是班主任的帮手，我也代表班主任向生活老师表示深深的敬意。（鞠躬）
同样，李叔同大师做一样，像一样的人生态度深深地感染着我们。
（四）第三篇章：像李叔同大师那样做一样，像一样。
主持人4：讲述俞平伯对李叔同的评价。
主持人1：李叔同大师正是以认真的态度对待人生、对待所做的每一件事，他才有了这么高的成就，耀眼的光辉，令人崇敬的人格。李叔同大师这种办事认真的精神时刻激励着我们，下面请同学举例说说在我们平时学习、生活中哪些方面去做好？
（写好字、走好路、上好课、读好书、孝敬好长辈、关爱好同学、尊敬好老师、说好话等）
主持人2：我们再请陆艳同学谈谈她在学习上是怎样做到博学的。
主持人3：我们再请顾丹雅同学谈谈如何在生活上做自理的。
师：同学们，你们以德明志，你们自理，你们博学，你们还多才多艺。
（五）第四篇章：像李叔同大师那样多才多艺。
主持人4：李叔同大师是一位艺术大师，叔同实小以传承叔同艺术精神，弘扬叔同文化内涵为理念，整个校园充满着浓浓的人文艺术气息。
主持人2：说起我们学校的人文艺术，我要考考大家，我们学校都开展了哪些人文艺术方面的活动？
（经典诵读活动，艺术节活动，集体生日活动，中秋赏月活动，迎新晚会，假日活动，校本课程活动，环保考查活动，自理能力大比拼活动，消防安全演习活动，体育小型竞赛活动，校园十佳歌首比赛、计算大王比赛、主持人比赛、作文擂台赛、校园吉尼斯等等）
主持人1：对，对，活动真是太丰富多彩了。你瞧，我班同学正准备为艺术节准备节目呢。请看快板《笠翁对韵》。
主持人3：经典就是经典，总是让人百看不厌，百读不烦，百唱不止。让我们再一次深情地唱响李叔同大师最经典的一首歌曲《送别》吧。
（六）结尾。
师：同学们，今天的主题班会开得相当成功。叔同实小因你们而精彩，你们因叔同实小而骄傲。我们每个人的成长背后离不开老师的辛勤教育，生活老师的默默付出，同学的热心帮助，更离不开李叔同大师思想的引领，李叔同大师精神的鼓舞，因此，我们可以自豪地说一声：（学生齐答）我骄傲，我是叔同学子。我相信大家通过这节主题班会课，在以后的学习、生活中一定会继承与发扬好叔同精神，崇尚人文，塑造人格，做一名博学多才的平湖后生。
齐唱《平湖后生之歌》
班长：今天的《我骄傲，我是叔同学子》主题班会就到此结束，谢谢各位老师、专家的光临指导，再见。
【总评】
活动围绕“走近李叔同——在李叔同大师爱国精神鼓励下——像李叔同大师那样做一样，像一样——像李叔同大师那样多才多艺”四个篇章展开，内容丰富多彩，形式新颖活泼，学生在活动中感受到自己的成长离不开同学的帮助，离不开老师的关心和教育，让学生进一步了解了李叔同大师，体会到学校以李叔同命名的精神内涵，激发了学生作为一名叔同学子的自豪之情。
这堂班会课，无论是主题的确定，还是选择的内容，表现的形式，都可谓匠心独运。
一、精心选择主题，体现特色
在文化立校的大背景下，作为一所以文化名人命名的学校，挖掘叔同文化，把文化的大背景与学校的人文资源整合起来，很能体现平湖的人文特质和学校特色。在这堂课上，张老师把传统文化特质和学校特色及现代德育要求进行整合，带领学生走近李叔同，进一步了解李叔同，学习李叔同，体现了叔同文化与现代教育要求相整合，展示出叔同实小的特色文化。
二、精心选择内容，真实展现
选择学生真实的、刻骨铭心的事例进行真实展现，易引起学生的情感共鸣，能激发学生向上的动力。如“述师生情”这一环节，学生讲述了生活老师的故事后，请生活老师讲几句话。面对全体学生和听课的老师，生活老师的声音是哽咽的，令学生动容；学生在舞蹈《每当我走过老师窗前》后，把一束鲜花献给班主任老师，班主任建议学生把花送给生活老师，生活老师含泪接过鲜花，表示感谢。此情此景，怎不令学生感动？感恩之情也油然而生。
三、精心安排主持，参与面广
在整堂班会课上，有好几位学生主持，有时是一位，有时是两位。一个个环节，看似在不经意间，主持人出来了，来自不同的方位、角落，令整堂课如行云流水，顺畅自然。因为内容丰富多彩，贴近学生生活，所以学生参与的面非常广，可以看出学生平时活动的多样，展示出学校文化生活的丰富性。
四、精心安排互动，不拘一格
课上，教师与学生之间、学生与学生之间精彩互动，高潮迭起。“叔同知识”竞赛，随意抢答，此起彼伏；同学间的故事，一位先娓娓道来，另一位应声而出；班主任参与其中，适当调控；生活老师、英语老师坐在听课老师中间，台上台下，灵活照应。这样情景式的互动，随意却别致，令人耳目一新。
精心，所以精彩。

泡茶有感
    以前有一个同事，早上来校后，必先急忙去烧一壶热茶。我不解地问道：“学校里不是有纯净水吗，只要打开电源就可以了，你为何这么麻烦？”他笑着说：“这，你就不懂了，纯净水达不到泡茶所需的热度，泡出来的茶叶浮在表面上，不能完全释放茶叶本身深蕴的清香。而沸水冲泡出来的茶可香了。”于是他便要给我泡杯茶看。他撮了把茶叶放进杯子里，稍稍朝杯子里注了些沸水，只见那些茶叶在杯子里上上下下地沉浮，随着茶叶的沉浮，一丝细微的清香便从杯子里袅袅地溢出来。嗅着那清清的茶香，我禁不信欲去端那杯子，他便挡住我的手说：“不要及，稍等。”说着便提起水壶朝杯子又注了一缕沸水。我再看俯首看杯子，见那些茶叶上上下下沉沉浮浮得更嘈杂了，同时，一缕更醇更醉人的茶香袅袅地升腾起来。他如是地注了五次水，杯子终于满了，那绿绿的一杯茶水，沁得我直流口水。我不禁佩服他的茶道来。
    过了这么几年，我忽然又想起此事来，实在是由班级管理而引起的一些思考。在抓学生的言行文明时，我们不仿尝试上面这位老师的泡茶方式。用温水冲泡式抓言行，学生的言行只会变得自由散漫，等他们养成了这种不良习惯，再用沸水去冲泡，香也香不到哪里去，这种补救办法只会是事倍功半。而一开始就用沸水冲泡，也就说一开始就硬手抓学生的言行文明，并遵循循序渐进的原则，这杯茶会越来越香，学生的文明会越来越好。

 孩子怎么了？
学校组织四——六年级常州恐龙乐园秋游活动，已经过去好几个星期了，但是在常州恐龙乐园里发生的一幕至今记忆犹新。
那天，五六年级的四个班先是排着队伍移向穿越“侏罗纪”的检票口，正当队伍缓缓前进时，排在我班后面的班级突然挤了上来，一下子队伍变成了两排，接着再后面的班级也挤了上来，这下子队伍变成了三排，我班被挤到了一边。到了检票处，几个班的同学都争先恐后使劲往前挤，门口乱作一团••••••此时，已找不到导游，我班的副班主任徐老师上前向检票员解释，但是后来居上的其他班的学生强词夺理，不肯相让，我们只好相让。但是再后面的班又抢先挤了上来，这下徐老师哭了（徐老师今年刚踏上工作岗位）。我上前交涉，也没有结果。于是我班的同学气愤地转身离开了那里，没有再去穿越“侏罗纪”。
虽然学生急于玩可以理解，但是不能理解他们明明抢队了还不肯承认，还要跟老师顶。学生在学校里不是秩序井然吗?不是很有礼貌吗？今天怎么了?难道学生在学校里的表现是一种假象吗?那么为什么会出现这种假象呢？谁是罪魁祸首？
这属于一种不良的敌对情绪。这种敌对情绪产生的原因是什么呢？
我校正在开展“好班风”的评选，而好班风的评价标准是由单一的“五项竞赛”汇总分。所谓的“五项竞赛”就是指文明（课间文明）、礼仪安全、卫生（教室卫生、个人卫生）、纪律（就餐就寝）、两操（眼保健操与广播操），由红领巾监督员（每班挑选五名）与教师抽查。红领巾监督员有扣分权，根据评分标准行使权力。而这些分数直接影响着好班风的评比，故班主任与同学都非常看重分数。一开始操作还算公平合理，但是久而久之，学生那一头的评分出现了变味，平行班之间燃起了火药味。你无情，别怪我无义，你扣我0.1分，我扣你0.2分（评分标准很细，总能找出茬来）。学生被扣分后，有些班主任的心态开始不平衡起来，让学生抄词语，写说明书，学生怨声载道，于是班干部及红领巾监督员领着被扣分的同学找到那个扣分的学生，或求情、或威胁利诱、或达成协议（互相不扣分）。不是平行班之间则出现了人情分，报复分。
据上面的现象，表面上，学生的集体感很强，在校的表现是好了，讲礼貌，讲秩序，讲纪律，因为他们知道一旦被扣分将带来的后果与麻烦，于是他们遵守着自己约定的游戏规则。但是，事实上，学生的良好习惯并没有养成，这种只看重结果，不遵循学生成长规律压强给学生们的道德约束力确实在短期内收到了较好的效果，但是学生言行一旦不受到这种压力的制约，必将似弹簧一样回复到原来状态，毛病没有治好，副作用倒不小，真是得不偿失。
既然“五项竞赛”的副作用这么大，那么平行班级之间要不要再开展下去呢？我们不能因为吃鱼可能噎食而不去吃鱼，应站在关爱生命的高度，有一种更加合理、全面、丰富、灵活的评价标准去开展竞赛活动，真正促进学生的生命成长。

“顽石”的转变
    班上的夏镇誉同学脾气暴躁，动不动就要发脾气，同学都怕他几分，同桌的她算是班里脾气最好的，常常被他欺负得直向我告状，多次恳求我要换位置。但是，他与这样脾气好的同学都不能相处，他还能与谁相处呢？老师见他发火就头痛，与家长联系后，被告知他们也拿他没有办法。
    一个星期天的下午，同学们都陆陆续续地返校了，只有夏迟迟不见人影。直到快上夜自修的时候，才看见他拽着个背包，晃着身子，低着头走进教室，一看他闷闷不乐的样子，准是刚发过脾气，并且心头的火还没有消。
    原来，他与他的爷爷较劲上了。每个星期天，吃过午饭后都是他爷爷骑着自行车行驶五公里路把他送回学校。
该到去学校的时间了，可夏还在楼上玩电脑，还没有吃饭，于是他爷爷就着急了催他快下来。
他不高兴地下了楼……接着，他一手抓起筷子，一手拿起遥控器，不紧不慢地吃起来。他爷爷实在是看不惯下去，就催他快点吃，别看电视了。
他说：“饭太烫。”
实际上，他爷爷已吃过半小时了，饭早已不再烫了。他又在找茬了。
他爷爷就气愤地对他说：“你不要吃了。”于是他抓住这把柄就发起脾气来，真的不吃了。
然后，他就去他妈妈那儿告状，他妈妈居然没有半点责怪他的意思，还让他自已坐三轮车去学校。
这下，弄得他爷爷很不是滋味，而夏似乎觉得这次发脾气是很有理的，变得更加肆无忌惮。
爷爷考虑到不能因为在教育孩子问题上的分岐而与媳妇闹起矛盾而影响了一家人的和气，何况祖孙已隔代……想到这里，就又主动把夏送到了学校。
到校后，夏撅着嘴，歪着头，头也不回，不打一声招呼，径直走了。
从这个案例不难看出，夏同学的家庭内部在教育孩子观念上是不一致，方法是不当的，这必将导致教育的失败，既娇惯了孩子以自我为中心，蛮横无理的暴躁脾气，又为学校教育铺设壁垒。
如果同学再怕他，以躲避与忍让方式对待他，就会滋长他的势气，如果老师姑息迁就他，他就会变本加厉，长此以往，积习成疾，顽固不化，难怪家长说拿他没办法。
像这样的孩子，如何教育呢？有的教师会采取“以暴制暴，以恶制恶”的方法，当着全班同学，或者叫到办公室当着其他教师的面狠狠地斥责一番，但是这样做的结果是只会继续恶化他的情绪，产生更大的反抗心理，变得更大的顽固不化，因为这样的孩子自尊心是非常强的，让他当众出丑，就等于没给他面子（虽然，他在发脾气的时候伤了别人的自尊心）。你虽然得到了发泄，感到一时痛快，好像暂时把事情摆平了，但是他站在旁边一定会撅着嘴，歪着头，不理不睬，甚至可能转身就走，因为他心里不服。
有的教师会用冷处理，等他气消了，再找他谈话，跟他摆事实、讲道理，这样做的效果确实比前面一种办法好，因为冲突的心理不再明显，学生容易接受。虽然他表面上会点头认错，但是离开了你的视线，吐吐舌头，仍然是“唯我独尊”，但是我们不能否认这种跟孩子说理谈心的办法，因为他的这种性格不是一天两天之内形成的，所以要改变他的坏脾气是一项长期的复杂的艰苦工作，我们不指望他一下子就改变，要不厌其烦地使用这种办法，并抓住教育契机，用情感打动感化，还要与家长进行沟通，纠正家长的教育方法，努力使他学会自我控制情绪，最终优化他的心理品质。
后来，我经过多次家访，与他的家人，特别是他的妈妈在教育孩子的观念、方式、方法上进行了探讨，最终达成了共识。首先老师与家长尽量不要在孩子面前发脾气，以免使他的情绪受到影响与刺激，带头学会克制自己的情绪，起到模范带头作用。当碰到他发脾气的情况，教师与家长要学会冷处理，跟他谈心说理，分析他这样做的后果是什么，引导他能不能换一种处理方式方法，尽量把副作用降到最低。当他有进步时，要及时表扬与鼓励。
后来，虽然他还是要发脾气，但是他确实正在一点一点进步着。
有一次，一位学生又来告他的状，说他把杨卓丹踢哭了，起因是杨卓丹取笑了他一句。他已经一星期不发脾气了。我走到他面前还没等我说话，他就冲我大哭大喊起来，情绪很激动。我默默地搂住他，帮他擦干眼泪。他看我没有发脾气，这才情绪稳定了下来。接着我俩找到一个清静的地方，与他谈起心来。
他欲开口为自己辩解，情绪又开始有点激动起来，我马上拦住他说：“我已知道这件事的起因了，是杨卓丹惹起的，你的发火是有道理的，何况你已经一个星期不发火了，说明你正在进步。”此时，从他的表情可以看出他已没有了防备与抵触情绪。
于是我趁热打铁，我认真地对他说：“但是，你在这件事的处理上是不是不大妥善，如果你这一脚踢中杨卓丹的要害，那后果将不堪设想，而且发火容易得心脏病，同学的关系也会闹僵，你说是吗？”
他诚恳地点点头。
我又说：“你能不能换一种处理方式？”
他抓耳挠腮，涩涩地看着我，显得很可爱。
“可以告诉老师，让老师来处理。”他想了一会儿说，“但是，我一激动就无法控制自己的情绪。”
看来，他已经意识到自己的问题，并试着想控制情绪，只是现在还不能做得更好而已。
“没关系，老师帮你改，只要你有信心，你一定会做到。”随后，我拿出早已准备好的心理辅导方面的书《为你解忧》，把它送给了他。他乐意地接受了。
我相信，只要持之以恒，这块“顽石”总有被我们感化的一天。
后来，每当他取得进步时，我就及时在全班表扬他，用同学们的掌声与笑声来感化的心灵；每当发现他的情绪不稳定时，送去一个微笑，冰释不快……渐渐地，他真的变了，变得多笑，变得开朗，变得通情达理。

批评学生要讲究技巧
平湖叔同实验小学  张雪平 联系地址：浙江省平湖市叔同实验小学  电话：5366045  13732576679  邮编：314200
  当学生犯错时，特别是当他们屡教不改时，作为老师有时真的难以控制情绪，往往会一味责备他们，大声地斥责他们，但事实证明，结果往往事与愿违。
    一天，在吃晚饭前，有位女同学跑过来，悄悄告诉我：“夏镇誉把杨卓丹踢哭了，你不要说是我说的。”他神色紧张地跑开了。我一听到这消息就火冒三丈，他就上午把同桌的她吵哭了，批评的话还没有凉呢，又惹出事来了。我气冲冲地来到教室，把他叫到了教室外面走廊上，铁着脸问罪，他知道理亏，没有为自己辩驳。于是，我严厉批评了他一顿，他低着头就是不出声，等我气消了一些，就让他回教室向杨卓丹道歉。可想而知，他的道歉是比较勉强的。
    当我走出教室时，那位向我汇报的女同学跟了出来，咬着我的耳朵说：“夏镇誉刚才等你转身的时候，咬牙切齿，挥头着拳头冲你故作打击状。”
    看来，这种以恶制恶，发泄式的批评没有达到教育的效果，反而使他恶上加恶。
    次日，上完第一节课后，一个同学跑到办公室向我汇报说，夏镇誉与吴碧麟打起来了。又是他，不过吴碧麟也是一只“小刺猬”。
我吸取了昨天的教训，心想不应该再用这种粗暴的批评方式，尝试着用“冷处理”，效果也许会不一样。
我把他俩都叫到了办公室，低声而有力地说：“你们应该都很清楚老师为什么叫你们俩来办公室。”他们点了点头。“那好，你们在这里站一会儿，谁先想好了告诉我。”
接下来，我就是沉默不语。实际上，我是在暗示他们，让他们自我反省，避免把责任嫁祸他人。
没想到，两个人几乎差不多同时承认错误，前后不到一分钟，并把责任都揽到了自己身上，还向对方诚恳地道了谦。
两种不同的方式与态度，出现了两种截然不同的效果。
实际上，孩子一旦犯了错，总担心老师会责备他，如果正如他所想的，孩子反而会有一种“如释重负”的感觉，对批评和自己所犯过错也就不以为然了。如果教师不注意讲究批评技巧，用简单粗暴的方式和态度，反而伤了他们的自尊，让他们难以接受而出现反抗。相反，如果老师保持沉默，孩子的心理反而会紧张，会感到“不自在”，进而反省自己的错误。
因此，在老师遇到这种情况时，首先要学会控制自己的情绪，然后讲究点批评技巧，会收到意想不到的教育效果。

不要好心办坏事
平湖叔同实验小学  张雪平 联系地址：浙江省平湖市叔同实验小学  电话：5366045  13732576679  邮编：314200
“张老师，这个字读什么？”“张老师，**怎么写？”“字不会写，能不能写拼音？”有时学生这样这样问我。我起先总是把答案直接告诉给他们，但是久而久之，我发现这样问的学生越来越多，问的越来越频繁，有时甚至在考试时也习惯这样问我。我开始反思自己的这种做法，看似，这样做拉近了师生间的情感，帮助他们省了不少时间，但是细细分析，就会发现我这种直截了当的做法助长了他们的依赖思想，诱导了他们不劳而获的做法，为了省力，省时间赖得去查字典，想找现存的答案。
接下来，有学生再问我这样的问题，我就让他们自己查字典，学着自己找答案。
实际上，在查字典的过程中，既培养了学生的能力，又丰富了他们的知识，还养成了他们良好的学习习惯。
再后来，我又发现有的学生把询问的对象转移到了同学身上，但我想，至少我的权威性答案没有了“用武之地”，取而代之的是讨论，有了思维的碰撞、有了质疑的资本。

用体育运动来完善孩子的个性
平湖叔同实验小学  张雪平 联系地址：浙江省平湖市叔同实验小学  电话：5366045  13732576679  邮编：314200
做班主任都会碰到班中一些个性缺陷的学生，或内向，不合群，不善与人交往；或胆子较小，信心不足；或做事没有主见，缺乏果断的判断能力；或遇事不够冷静，性急气躁；心灵脆弱……面对这些学生，我们有心想帮助他们改变，但总感觉力不从心，效果不明显。
说教的空洞，家校配合的无力，教育机会的不公平，教育资源的匮乏等必将导致教育疲软，不见效。
那么如何来完善孩子的个性呢？接下来我就谈一谈一个较有效的途径。
在日常教育过程中，我们都会发现这样一个现象，学生在运动会上表现出惊人的胆量、团结、充满和谐与拼搏精神，再胆小、再内向的学生也会充满自信，有不顾一切向前冲，再犹豫不决的学生听到枪响拔腿就跑，再性急气躁的学生也会稳踩踏板，纵身一跃，再性急气躁的学生在举子之前，总会沉思片刻，再心灵脆弱的学生，也会在激烈的竞争比赛中学会调节情绪，经受住失败的考验，提高心理素质……
因此，我们不妨可利用体育运动来完善学生的个性，体育动动不仅增强孩子的体质；还有为消极情绪提供发泄机会，尤其遭受挫折后产生的冲动能被升华或转移，能让积极情绪得到延续；体育动动能锻炼孩子吃苦耐劳的品质，培养个人毅力；体育运动使孩子学会承受挫折，体验失败；体育运动能帮助孩子处理人际关系，使人际关系更加和谐。所以，让参与体育运动，是对孩子有百利而无一害的事。
那么，我们怎样根据学生的个性缺陷有针对性地引导他们来参与体育活动呢？
如果学生性格内向，不大合群，也不习惯与朋友交往，可以让他们多选择一些群体性的体育运动，如足不球、篮球、排球运动，也可以参与接力跑、拔河等活动，进行这些体育运动，可以帮助他们逐渐融入群体生活，改善人际关系，学会与人交往。
如果学生胆子较小，信心不足，那么可以进行游泳、滑冰、摔跤等体育动动，这些运动需要参加者不断克服各种胆怯心理，以勇敢无畏的精神去迎接挑战，战胜困难。
如果学生对事情的把握老犹豫不决，缺乏果断的判断能力，那么可以参加乒乓球、羽毛球、跳高、跳远等体育动动，这些运动需要及时判断，果断回击，可以帮助他们养成果断的性格。
如果学生遇事不够冷静，性急气躁，可以进行棋类、太极拳等活动，这些活动能帮助他们调节中枢神经的兴奋性，增强自我控制能力，使急躁冲动的弱点得到改进。
如果……

由“向菲现象”论师生谈话

江西省高安灰埠中学　　刘红霞

 

向菲，一个普普通通的夜话节目主持人，通过空中电波与听众交流、沟通帮助三个滇沛逃亡的杀人嫌犯作出了人生中最重要的一次决定——投案自首。一时间，向菲的事迹在全国传颂，向菲也因此获得公安部门授予的“金盾新闻特别奖”，并入选“央视十大法治人物”。

有首歌，歌中唱道：“一句话，一辈子”。一句话有时象盏灯，照亮阴霾的心灵，指引迷津的方向。“向菲现象”让我们见证了言语的力量。语言是思维表达的体现，谈话是心与心的交融。向菲说：“我只是在他们困惑、彷徨时，起了一个引导、搭桥、沟通的作用。”她亲切、自然、娓娓动听的话语打动了倍受良心煎熬的罪犯，用爱心、关心、耐心感召了倍受滇沛流离之苦的逃犯。逃犯倘能感化，那么从事教育工作的我们，面对那些成长中的孩子，面对他们由于年幼无知所犯下的错误，面对他们成长过程中所出现的问题，该如何与其进行交流、谈话，从而达到最佳教育目的呢？

一、耐心等待　捕捉良机

向菲在不到一年的时间里先后让三名逃犯选择了自首，其中一位足足花了她十三天的时间来说服。用她朴实的话来说就是：“如果你对自己的工作没有耐性的话，你的工作可能就做不好，如果说这一份工作就需要你必须有耐性的话，我们只能把自己的耐性越磨越好。”所以她在与逃犯交谈过程中能做到不烦其烦、耐心等待，从而把握时机，对症下药，使话语入耳入脑，逐渐使对方心理实现从量变到质变的过程。

“打铁看火候，穿衣看气候”这句话也告诉我们在与学生交往的过程中，应善于摸准学生的思想脉搏，掌握学生的心理活动规律，从而抓住契机，进行教育。例如：新生在刚入学时或在班级初建成时，由于对老师陌生，对同学不熟悉，往往有调整心态，积极上进，展示亮点的心愿。而对于老师来说，这正是转化后进生的大好时机。老师尤其是班主任应抓住时机，作耐心细致的观察，积极热情地开展情况调查，主动自然地接近学生，真诚地关怀他们，捕捉他们身上的“闪光点”，及时鼓励、激发他们心灵深处蕴藏着的进取心。同时，也应给学生们足够的时间，让他们把老师的教导在情感中进行过滤、催化。这期间最关键的是老师应学会等待，等待他们自尊心和荣誉感的重新建立，等待他们积极性及自觉性的逐步提高，再侍机转化，才会有“春风化雨”的结果。

二、选好环境　创设气氛

向菲主持的是“神州夜航”节目，时间是深夜——一切湮没在黑暗中时，悔恨会象一条毒蛇吞噬罪犯的心，恋家的滋味则象藤蔓爬满了整个心；节目交流方式是“一对一谈话”——最易让对方认可和信赖。而孤独的灵魂需要是声音的慰藉——一个让他们感到温暖，能帮助他们卸下心灵重负，能唤起他们对生活的热爱和渴望的声音。“人生即选择”此时此景，向菲“母亲般”亲切的声音响起。

可见，选择、利用、创造对谈话有利或适宜的气氛，能让对方产生一种良好的情绪及心理效应，也是取得谈话成功与否的重要一环。因而，在与学生进行交谈时有“两不宜”。

（一）不宜在办公室批评学生

作为教师时常要面对学生形形色色的错误及各种各样不良习惯，但不宜动辄把学生“请”进办公室。因为办公室里坐的都是比学生年长，与学生多少有一定距离的老师们，这种明显的不对等关系及严肃的阵容，再加上老师的“声色俱厉”就会在无形中给学生带来巨大的压抑感，有时甚至会激起学生的逆反情绪，结果，这种谈话非但没有让老师了解到实际情况，反而道致了师生关系的紧张。

（二）不宜在教室里开“批斗会”

当我们把一篇文章分析得丝丝入扣，当大部分学生正陶醉在老师行云流水般的讲解时，总会有一些与课堂气氛极不相和谐的情况的出现。此时，我们最忌“气急败坏”地把课本一丢，就地开“批斗会”。控制住自己的情绪，一个威严的眼神、一句幽默的话语、一个意味深长的手势远比“暴跳如雷”收到更好的效果。课后的接触与交流更能平和地找到问题之源并妥善地解决问题，甚至能促进师生关系的改善。因为对于学生来说，最可怕的事莫过于老师靠恐吓、暴力和人为的权威这些办法来完成教育工作。

向菲曾对记者说：“我觉得他在我的眼里，首先是一个听众，而不是一个逃犯”。无独有偶，其中一嫌犯也对记者说：“她能信任我并帮助我，让我感到一种尊重，我最终听从了她的劝说。”歌德也曾说：“不管惩罚人，还是关爱人，必定把人当人看。”所以师生间谈话能顺利进行一定程度上也取决于教师能否以平等的姿态与学生交流，尊重学生的人格，才能让学生敞开心扉接纳老师。

那么，在什么样的场合，选择何种方式，师生谈话才能顺利进行，并收到良好效果呢？在宿舍里与学生无拘无束地聊天，会让师生间的情感得到自然地交流，也能不经意地了解到学生的精神世界，甚至可以缩短师生间的距离，填平师生间的代沟；在校园里散步式的漫谈，聊自己成长的故事，讲生活的道理，探讨现实的问题，推心置腹，开诚布公，即让学生了解老师的思想，也让学生畅所欲言。这种“双向交流”式的谈话能产生共振、共鸣的心理效应。老师有了情感回报、情感收获才能顺利地开展班级工作及推进教学。

三、“亲和力”是师者魅力的体现

有人问向菲魅力何在？向菲答：“自信和爱心是一种魅力”。她还说：“生活中一个有亲和力的人，才能照亮、感染更多的人”。被她感化的第三个杀人嫌犯验证了她的话：“虽然我只听了10分钟的节目，但我想这就是我要找的人。”“未成曲调先有调”向菲的亲和力在于她的声音和人格魅力。而在教育学方面则是指教师在进行身教、言教等育人行动中，让学生感受到的亲切度和信赖度。

心理学家莫勒比恩有这样一个公式：感情表露＝7%的言词＋38%的声音＋55%的面部表情。指的是一个人的情绪的流露及表情的外泄，可影响语言的感染力和说服力，即亲和力的作用。所以老师在与学生交往中首先应有亲切、真诚、自然的表情，良好、稳定、平和的情绪和风趣、幽默、恳切的言语，三者揉和在一起，才能使学生倍感亲切，从而缓和谈话时的紧张心理和消除对立情绪。有这么一则寓言：风和太阳比赛，看谁能让游客自动脱下斗篷。冷风呼啸，游客却紧抱斗篷不松。太阳一出来，暖融融地照着，一会儿游客便脱下斗篷，说的亦是这个道理。

此外，教师在教育教学工作中，还应悉心塑造自己的师表品格和人格魅力。在与学生交往过程中，在言语举止中让学生感受到自己拥有一个对生活充满了激情，对事业充满了追求，对学生充满了热爱的老师。所谓“亲其师，信其道”学生会因为喜欢你而喜欢你的课，因为佩服你而信服你说的每句话。

 

一位外国教育家说过：人类有兽性的一面，也有天使的一面。教育者的目的是使人的灵魂得到锻炼，克服兽性而转化为天使的一面。人是在不断犯错中成熟、成长起来的。“向菲现象”告诉我们每一个教育工作者，在实施教育的过程中，应以平和之心、忍耐之心、细致之心对待每一个学生；用热情、激情、真情去撞击每一颗心灵。当做到人心对人心，真情对真情时，学生在我们的敦敦教海当中才会有如沐春风之感。同时我们也可享受到教育带来的幸福。

 

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我把爱给了她
    我们说优等生是宝，差生是珍贵的教育资源，那中等生是什么呢？九年多的班主任工作经验告诉我，我们在习惯了偏爱优等生，关注起差生的同时，那些中等生并没有引起我们太多的关注，他（她）们是班级里最不引起老师们用心关注的学生，可他（她）们渴望老师的关注，以至于用充满无奈的忌妒的眼神盼望着老师有朝一日把那份师爱抛向他（她）们。“默默无闻”是他（她）们的代名词。因此，也许老师的一个无意或有意的微笑，一次耐心的帮助、一次心与心的交流、一个爱抚的动作都会让他（她）们铭心刻骨，甚至终身难忘，改变一生。
    在这么多年班主任工作当中，有些学生想忘也忘不了，而忘不了的大多是那些差生或优等生。但偶尔也有几个不引人眼球的中等生，那是因为也许曾经有意或无意伤害过他（她）而留下了遗憾，也许无心插柳柳成阴后的感恩。反过来，我们没有理由不爱那些可爱的中等生，因为我们有同感，若干年后，真正没有忘记老师，能主动跟老师联系的却往往是那些平时不很起眼，老师们不怎么在意的中等生，甚至是那些差生。
曾记得自己任教的第三年，担任五年级一个班的班主任，班上有一个在各方面都不出众的小女孩，成绩一般，长得又黝黑，且不善于与人交流，少言寡语，她几乎没有朋友，也没有见过她开心的笑过。
她的位置安排在教室最后一排的角落里，旁边有一扇窗户，因此，时常看见她一个人坐在那里眼睛定定地望着窗外，若有所思，独守着她的一方小天空。
她的内心世界肯定敏感而又孤独，我突然这样想。
也许是作为一个灵魂工程师的良心自发吧，我有心不想让她再这样孤独下去，试着走进她的生活，走近她的心灵。
一次，课间休息时间，大部分同学都像一只只快乐鸟飞奔出教室，而她仍是一个人坐在位置上抬头望着窗外。于是我轻轻地走到她身边，她显然没有发现我，还是呆呆地望着窗外。我忽然发现她沉思的样子虽然称不上美，但是很好看。我好奇地顺着她的视线向窗外望出，正是阳春三月时节，阳光明媚，田野里，小路边，小河边，满目都是绿色，生机盎然，春风夹着泥土的芳香和小草的气息透过窗户，飘进教室，直沁人心脾，我情不自禁地闭上眼睛深深吸了一口气，感到心旷神怡。
好美啊！我忍不住笑着说。
她闻声一愣，怔怔地看着我，继而开始局促不安起来，但看着我眼中一汪笑意，她的脸迅速潮红起来，不好意思地嘴一抿。
你沉思的样子真好看，你笑起来也很好看，我毫不吝啬地夸赞她。
接下来的日子里，我发现她上课听得更认真了，有时碰到不懂的问题，她也羞涩地主动来问我，我也会耐心地解答给她看，完了，我总是不忘送给她一个满意的微笑，她也笑着轻快地回到座位上，再看她，沉浸在幸福的笑意里。
我心想，原来，她的要求是这样的低，一声赞美，一个微笑，足以让她心神荡漾，暖意浓浓，使她改变得这样大，真是判若两人。
教师节那天，一张洋溢着祝福与感激的贺卡悄然躺在我的办公桌上，我从笔迹可以断定是她送的。当我与她的眼神相交时，她含笑着，我也冲她笑笑，一颌首，表示感谢。她脸又红了，迅速低下了头，她羞涩的这样妩媚。
在这样的微笑与赞赏中，她变得开朗起来，开始主动与同学交流了，笑声与她相伴；变得学习用功起来，在一次次检测中，她收获了惊喜，体验到了成功的快乐。因此，同学喜欢上了她，其他任课老师不得不刮目相看她。那学年，她考出了一个令自己、老师、家长都满意的成绩，骄傲的成为了优等生，最重要的是她在这一学年里学习、生活得很快乐，因为她品尝到了爱。
后来，她如愿以偿地上了高中，大学。每年的教师节我都会收到她的祝福，但是有一句祝福我永远也忘不了：没有您的赞赏，没有您的微笑，我将可能没有今天的成功，所以，我要把这种赞赏与微笑带给更多的人。
是啊，这一声赞扬，这一个微笑似温泉注入在那些真正渴望被爱的学生心田里，流淌出爱的血的液。
你把爱给她（他）了吗？