[P][SIZE=3]2011年11月2日               周三                 晴[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    这个星期，我们的教学内容是定语从句的讲解，我所带的两个班级，一个基础很好，一个基础不好，原以为在接受这个知识方面基础好的班级会学的很快理解地很深，但是结果是基础不好的班级反应很好。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    到底是什么原因呢？思来想去，可能有两个，一是我在教基础好的班级时讲的有点深，在他们才刚接触的时候我设置的难度就高了一点，于是学生从第一节课就对定语从句产生了“敬畏”，二是这两天这个班级的学生这两天听课的状态不好，昏昏欲睡。后来了解不只我的课是这样，其他的课也有这样的现象。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    而在基础不好的班里，我的心态很轻松，开始的时候难度不是很高，不太理解的东西开始的时候不涉及，接着发现学生接受的挺好的时候我才加深了难度，最终学生都掌握了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    哦，还有一个原因应该也是重要的，每次新的知识都是在基础好的班先上的，这样我教了一遍就有了经验了所以在基础不太好的班级才更加地自如。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    这样看来，教学上的经验的积累与反思是多么的重要啊！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年11月3日                       周四                    晴[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     今天我们学校举行了班主任工作论坛，这是我自从上班以来的两年多里学校第一次举行的正规的班主任经验交流会。很欣慰学校的这项工作，我可是盼望了两年。所以我带着期盼的心情迎接了它的到来。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     很荣幸地，我也成为这一批与老师交流的班主任之一，因为我有政治任务，那就是要把我去参加的班主任培训内容与老师们分享。首先，我将专家的讲座课件选择了一部分，并对此做出讲述，中间也穿插着我听后的收获。接着，是分享我的一些带班体会，其实，我所带的班级并不是学习优秀的学生，而是成绩不太好但是比较听话的学生，在学习上，我也没有什么可以借鉴给其他班主任的。唯一可以与老师们交流的是我们特色的班级文化，这些文化也得到了老师们的认可。而这些工作思路，正是多亏了“心语”这个大家庭，在这之中，我受益匪浅！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]      接着是其他的优秀班主任的经验交流，我从老班主任那里学到了耐心、学到了宽容，从成绩好的班级的班主任那里学到了如何在初一开始时就培养好的学习能手，从老师们的真挚交流中，我们都看出了作为班主任所具有的爱心，所持有的负责的态度。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]      我们学校是一个乡镇中学，各方面条件不尽人意，甚至在过去的两年里一直将安全教育重于教学研究，但是从这次班主任论坛，我看到了我们学校令人欣慰的改变，这就是希望，是走向更好的开始，所以我们当更加努力！一个用心的管理层带着充满活力的班主任，领着一群向上的学生，将是一片欣欣向荣！
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这是我自从上班以来的两年多里学校第一次举行的正规的班主任经验交流会。

李老师好棒啊，教书才两年已经开始研究教学情况了，向你学习。

年轻的李老师这么早投身教育的革命，觉悟是多么高啊！坚持不懈，终会成功的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]门前山[/U]发表的内容：[/B]

这是我自从上班以来的两年多里学校第一次举行的正规的班主任经验交流会。

李老师好棒啊，教书才两年已经开始研究教学情况了，向你学习。[/QUOTE]
[SIZE=3]门前山老师过奖了，研究教学我们责无旁贷~[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]陋室鸿鹄[/U]发表的内容：[/B]

年轻的李老师这么早投身教育的革命，觉悟是多么高啊！坚持不懈，终会成功的。[/QUOTE]
[SIZE=3]谢谢苏老师的鼓励！共同努力！[/SIZE]

[P][SIZE=3]2011年11月4日                   周五              阴[/SIZE][/P][P][SIZE=3]      本周的最后一节课，一走进教室，历史课代表也跟着进来了，手里拿着历史老师要布置的作业，教室里一片唏嘘声，这是在抗议啊。埋怨作业多了，埋怨历史老师怎么布置这么多作业。几乎都是男生的声音，我耐心地听这些男生埋怨。然后我笑着说：“这个历史老师，实在是太过分了，我都看不下去了！”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     学生一听我们这么说，都附和着，其实他们知道我这话是什么意思，很配合地说“就是，就是，哪能这样？”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    这帮小孩还准备继续和我演，我也只有配合一下，“那这样吧，回头我和领导说说要不咱换个历史老师？”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    学生起哄：“好啊！”[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    “那咱换个教数学的老师来教我们如何？”（我故意挑了一个专业相差很远的来说）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     学生这下可就不乐意了，连忙摇手说那还是不换了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     接着，我就开始讲作业问题和老师的用心和学生“娓娓道来”……最后，改成了批评，批评学生还不知道努力学习，指出我们与其他优秀的班级的差距。[/SIZE][/P][P]      [SIZE=3]结果，气氛很紧张。直到我开始讲课才调节了气氛。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]  [/SIZE][/P][P][SIZE=3]反思：回想当时的过程，后来我想，如果当时我这么说“老师知道同学们虽然嘴上抱怨，但还是发自内心地感谢老师的负责的。偶尔的抱怨也正常，发泄个一两句也行，但不能太多，太多的话就会形成消极情绪，我们面对压力和任务，尽量调整心态乐观面对。”如果用这些话取代后来的批评的话，学生心里就不会这么难受。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     后悔这次的教育，一心想用赏识教育，可遇到问题时，却又做的不好。我还是需要打磨啊！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年11月7日                 周一                  晴[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     晚自习放学，一个女生上来找我借缝衣服的针线，我看了一下需要缝的地方，有点难度，但是学生期待的眼神让我必须试试，一问才知道她妈妈出去打工了不在家，我想我完全有这个义务帮忙了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     其实，我的手也不灵巧，缝衣服这事也不经常做，学生说：“没事，老师，我相信你，无论如何肯定要比我缝的好！”有了学生的信任，我小心翼翼地缝了起来，这绝对要比我平时缝自己的衣服时用心地多。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    最后，学生还比较满意地回去了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    所以，信任的力量真的挺大的，那么，欣赏的力量就更不用说了！对学生多一些信任，多一些鼓励，多一些欣赏，相信时间长了，一定可以有好的效果的！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]2011年11月8日                    周二                晴[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     今天班会课，学生提前和我商量要求开一次辩论赛，主题是围绕起外号的。原来，班里现在给人起外号的不少，有些同学就不太乐意了。其实，很感谢这位同学，很明显他并不喜欢别人给他起外号，但是也没有直接到我这告状，而是想动员全班同学一起思考该不该给同学起外号。真是用心良苦！[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     于是，我们本节班会课的主题就是“起外号，对不对？”接着学生们就已经开始找辩手了，这次的辩手全部都是自告奋勇的。我想，这一定可以表达他们真实的想法。我们按照正常的程序开始辩论，气氛相当激烈，辩手们反驳着彼此的观点，其中一位平时非常调皮的学生给出的一个理由赢得了很多同学的喝彩，“外号其实给我们的童年留下了很美好的回忆！”这个观点可是我没有想到的，是呀，回想起来儿时我们互相起外号的情景，多么亲切，多么值得回忆！这位同学接着又说：“试想一下，如果我们毕业多年后偶然相遇，第一句话就是我们现在的外号，那时多亲切！”瞧，学生们是彼此相亲相爱的。[/SIZE][/P][P]      [SIZE=3]辩论赛最后的结果很明显，同学们一致认同：同学之间感情亲近的起一些没有故意侮辱性的、没有挖苦调侃的外号是可以接受的，一旦别人不喜欢起的外号，那我们就不能再给人家起外号，拒绝外号也是每一个应有的权利。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]    在辩论赛的过程中，我做了个调查，包含几个问题：[/SIZE][/P][P][SIZE=3]1、对起外号感觉无所谓不生气的同学有多少？（大约三分之一）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]2、给同学起过外号的同学有多少？（不到一半）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]3、被起外号的同学有多少？（超过一半）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]4、喜欢自己外号的同学有多少？（四分之一）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]5、不喜欢外号的同学有多少？（不到四分之一）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]6、给同学起了对方不喜欢的外号还坚持喊外号的同学有几个？（四个）[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     最后我总结：同学们，我们可以看出其实咱们同学很多起外号了并没有多少恶意，而且从只有四位同学坚持喊对方不喜欢的外号这方面可以看出，我们同学很多都不存在着想侮辱的动机，大家只是觉得有意思，比较亲切，当然，如果你很不喜欢外号，可以直接和对方说明你的立场与观点，我们会彼此尊重对方的意愿。如果你觉得起外号无伤大雅，无所谓的话，那我们可以尽量起一些积极的外号。我们每个人都有维护自己名誉的权利，也有尊重对方名誉的义务。咱们也不能因为对方没有恶意的外号而伤了和气，只要做到彼此尊重，什么都好商量。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     学生们非常赞同。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]     我想这次班会是有一定效果的！[/SIZE][/P]

[P][SIZE=3]     学生需要一个信任他们的班主任，而学校的一些规章制度却让班主任无法做到完全地信任学生。比如说学生有事请假回家了，学校要求学生到家后必须由家长打电话给班主任说明孩子确实已经到家了。这本来也是站着学生安全的角度来考虑的，可是，到了我们班一个学生这，他就认为我并不信任他了。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]      晚自习前，一个男生发来信息说家里有事无法来上课，看到这个信息，说实话，我不是完全地信任这条信息，因为这位男生以前去上网，家长也一直嘱咐我在学校多监督。怎么办？要不要打电话确认一下？犹豫了半天，终于考虑到他的安全，还是打了电话，并要求其亲人接电话予以确认。结果，这位学生又发了一条信息说我不信任他……[/SIZE][/P][P][SIZE=3]      虽然我解释了这么做的原因，但是在我的内心深处连我自己都无法说服自己，我确实没有信任他，对于一个学生来说，这是多么伤心的事，尤其是一个在努力改正不好的习惯的学生。[/SIZE][/P][P][SIZE=3]       信任，是一种态度，它不是说有就有的，它是根据对方行为的积累而做出的持久的判断，不可轻信，也不可不信。不好拿捏……[/SIZE][/P]

很佩服李老师的坚持，正是由于你的坚持与反思，你的成长才这么迅速，向你学习了

[QUOTE][B]下面引用由[U]爱在深冬[/U]发表的内容：[/B]

很佩服李老师的坚持，正是由于你的坚持与反思，你的成长才这么迅速，向你学习了[/QUOTE]
[SIZE=3]艾老师客气了，也学习您的智慧！[/SIZE]