[ALIGN=center][SIZE=3]好家长也是夸出来的[/SIZE][/ALIGN][ALIGN=right][/ALIGN][ALIGN=right]湖南省资兴市坪石完小  何永辉[/ALIGN]
    我班陈权一次又一次的违纪，让我非常苦恼，更令我烦躁的是，我一次又一次地向家长反映情况，家长一次又一次地说“到家我会教育他的”，可一次又一次地令我失望。这怎么行呢？本来就很调皮的陈权，加上年龄的增长，家庭的放任，他越来越调皮，越来越放肆，也越来越难管了。教育一个人，要靠学校与家庭配合，像他这样轻描淡写地应付一下，怎么能够把学生教育好呢？我看在眼里，急在心里。
    一次，一个老师向我介绍陈权的父亲：家里好几亩的桔子树，几个网箱，还养了几十头猪，陈权的父亲整天早出晚归，即使在家，也不懂得如何教育他的孩子，也根本不会把学校的老师放在眼里。记得去年有一次，由于陈权违纪了，他原来的班主任就叫他家长到学校来一趟。结果，陈权的父亲当老师们的面对陈权说，“你这个死崽，总是打架，要是打得赢别人还好，你又打别人不赢” 。搞得办公室里的老师哭笑不得，当然啰，家长心里还是希望陈权变好的……
    原来如此，难怪我每次打电话，他都说没时间管理孩子。另外，他说家里有事，有时也只是一个幌子，只不过孩子太难管了，但他心里还是希望自己的孩子能有所转变。那怎么才能说服家长，怎么才能调动家长的积极性呢？一个偶然的机会，我听一位老师说：站在一个家长的角度上看，班主任适当地给予家长一定的鼓励，有利于调动家长的积极性！于是，我就通过电话与该家长进行了一次交流。
    师：喂，你好，是陈权的家长吗？
    父：是呀，你好，你是何老师吧！
    师：嗯，陈权同学在学校爱说脏话，老在别人面前称“老子”……
    父：这个死崽！到家我教训他！何老师，进屋玩啰！
    我知道，他说这话就意味着要挂机了。趁此机会，我赶快说：“好的，说句老实话，陈权这个学期以来有很大的进步，这离不开你的悉心教育啊！如果全班同学的家长都能像你这样，那我的负担就要减轻很多了！”家长一听，急忙跟我说，家里有多少桔子，有多少网箱，养了多少猪，也就没时间教育孩子，是自己把儿子耽误了！听他说得这么诚恳，我趁热打铁：“是呀，其实这正是你值得肯定的地方，能够在百忙当中挤出时间来教育自己的孩子，这是很多家长都做不到的啊！好了，今天就聊这么多，下次再聊吧！”
    自与陈权的父亲通了电话后，陈权在校的表现真的改观不少！
    一天，我正在批改作业，手机忽然响了，一看，是陈权的家长。
    师：喂，你好，陈权的家长吗？
    父：是呀！何老师，打扰你了！我家陈权在校的表现怎样？
    师：比以前强多了！
    父：哦，那就好了。感谢你们老师了！
    师：这是老师应该的，你是一个负责任的家长，这么忙还要抽出时间来问问孩子在校的情况，如果你时间允许的话，我很想和你当面交流一下。
    父：好好，行行，随便什么时候都可以，只要你说一声。
    ……
    于是，我约定了时间与家长交流，家长如期赶到，这一天我们聊了很久，诸如教育要有一定的方法，表扬和批评要适度，批评时更要讲究艺术，有些话在孩子面前不当讲的不要讲等等。
    到这个学期末，陈权同学改了很多恶习，各科的成绩都有明显改观！

    这个案例是我亲身历经的，也无疑是比较成*****的，那么为什么能够取得一定的效果呢？我想其中的奥秘在于：
    第一，大多数家长都希望自己的孩子上进，只是由于自己的孩子太调皮或是其他的原因，而没有来得极进行教育，于是就把孩子给耽误了。
    第二，其实，谁都愿意听听好话，俗话说，良言一句三冬暖。作为老师，除了要夸夸自己的学生之外，还要注意随时随地的夸夸家长，好的孩子是夸出来的，好的家长也是夸出来来的。但夸的时候要真诚，要言之有理，令人信服，而不是泛泛而谈。
    第三，老师在与家长交流时，要善于找到问题的症结，还要善于找出事情有可转机的地方，然后想办法对症下药，我们说，方法总比问题多，这是不争的事实。
    第四，作为班主任，还应引导家长如何正确教育自己孩子

    在班主任工作中，与家长打交道必不可少。家长，特别是偏远地区，普遍文化水平低，甚至很有一部分家长认为，孩子交给学校，所有关于孩子的问题都要唯学校是问，这样的家长，与之打交道很困难，案例中的那位家长就是个很典型的例子。
    很多班主任老师都反映，甚至一些学校反映，一些家长很难缠，对老师破口大骂的有之，在校办公室大吵大闹的有之，甚至有些还扬言要给班主任老师教训等等。案例中的这位家长也是为火气暴躁的家长，但这位班主任仅仅夸了几句，问题就迎刃而解，就小宋而言，很受启发。家长文化水平不如老师，遇到问题时可能不像班主任这般温文尔雅，心平气和地处理，但这是客观因素，不易改变，班主任老师更多的要去想，怎么改变自己，进而与之有效地沟通。
    这个案例无疑是成*****的，大嘴很欣赏案例中这位班主任的做法，作为我们普通班主任，面对这个案例，我们要有所思，有所想，现在各位老师就把自己能想到，或千言感悟，或三言片语，都写出来。

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    文中有些问题没有说交代清楚：[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [B]第一,案例中的学生经常违纪，是哪些方面的违纪呢？[/B]从后面的内容来看，好像是经常打架，那还有没有其他方面的违纪呢？不同违纪行为的心理状态、行为状态甚至是在班集体里担任的角色状态都是不一样的。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [B]第二，案例中没有问题生诊断过程的交代。[/B]作者自己总结里也提到了对问题生的转化要“对症下药”，但从行文来看没有说明学生的“症状”，也就更没有“确诊”过程，只能隐约感觉到病根在学生家长那里。因为从全文来看，家长问题解决了，学生也就变好了。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    鉴于以上两个方面没有搞清楚，这个案例分析就会有很大的困难，因为不了解具体情况，所以很难下结论。[COLOR=#c84949]所以以下内容纯属个人揣测了。[/SIZE][/FACE][/COLOR]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    文中没有交代清楚，估计是作者也没有能搞清楚这个案例成*****的地方在什么地方，说的不客气点，可能是作者撞上的。一个重要的特征是作者没有搞调查，也没有搞研究，对家长的认识只是“主观臆断”（根据每次打电话家长的语言以及学生没有效果就认为家长没有实施教育行为。）和“道听途说”（对家长的基本情况也只是根据以前的班主任介绍的，不是道听途说是什么呢？）[/SIZE][/FACE][FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]。我记得丁蓉老师和任小艾老师都说过要了解是否是家庭问题，只要直接到学生的家里看看，感受一下再结合各个方面的因素就什么都清楚了。作者的简单归因是时下很多班主任教育工作的通病。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    另外，在作者的自我反思中，也没有能就问题的本质原因进行探讨，这是一个遗憾，我们做班主任的，做教育工作的，肯定需要反思，但反思不是给自己成*****找理由，而应该是为什么会成*****。显然，作者的自我反思属于给自己贴成*****标签，不是真正的反思。不客气的说叫“想当然”，因果关系模糊不清。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    一点愚见，期待不同的声音，期待被批判。思想越辩越活跃，问题越辩越明。[/SIZE][/FACE]

    读到这个故事，我想起我班新来的学生谢芳来。
    每学期，学校都要收到一些学生。学生去哪些班了，一向是非常敏感的。如果学生优秀，班主任可能会争着要，如果尚可，也就罢了，如此遇到有“陈年老账”的学生，班主任们多是坚决不要的。我们是九年一贯制学校，小学部的老师很计较，就发生过班主任坚决不要学生，和学校领导发生尖锐矛盾的事件。不仅班主任，科任老师也非常关心。谢芳拿着教导处开的条子来找我时，学校正举行开学典礼，我只好让她站到我班后面。教师中有认得谢芳的，就悄悄告诉我她的底细：她是九（二）班的，经常惹事，因为结伙打低年级学生，被责令“家教”的。接着就收到两三个科任老师的电话，说千万不能收，她把九（二）班折磨惨了等等。我是向来不怕“坏”学生的，但怕科任老师的埋怨，开学典礼还没完，我就找到教务主任，把谢芳退了回去。但谢芳还是来到了我的班上，校长来求情了，说是他的远房亲戚，可以先试读。话说到这份上了，有什么办法，收下吧。
    谢芳犯的第一件事就是因为打架，其实没有打起来，只是威胁打架而已。被打的学生是谢芳原来班上的，老师眼中的乖乖学生， “害怕单独回家，都由家长来接了。”谢芳进入我班，我就对她进行过专题教育。我班有一个考评指标叫友外，学生没有和小组同学打成一片，禁止和其他同学玩，没有融入班集体，禁止与其他班学生玩。这么快，谢芳就犯上了？
    我找来被威胁的学生，了解到她与谢芳并没有矛盾，她之所以被威胁，可能因为自己太坚持原则，没“放任”一些同学过关，她们记恨于心。果然，这个内鬼被清查出来了。我觉得学生犯点糊涂而已，教育教育就行了，但九（二）班班主任坚决不放过那个内鬼，通知家长“领回家去”教育。教育是在政教处进行的，当时谢芳家长也在。回到我的办公室，谢芳的家长对我非常感激，一再表示我对学生好，一定配合教育等等。
    前不久，校外人员结伙入校，打了两学生，并胁持八（七）班吴晓玲外出，在校外打她。警察迅速介入，捉拿校外人员。主凶熊玲上学期还在现在的八（五）班，不务读书，称王称霸，屡教不改，这期自己不来了。因为吴晓玲被打时，谢芳在旁观看，学校认定谢芳是主谋，让我迅速处理。我急急地通知了学生和家长了解情况，事后调查谢芳还真是一个旁观者，只是我班莫施惠身陷其中。原来吴晓玲等背后说熊玲坏话，辗转传到莫施惠耳中，莫施惠偶然传给了熊玲。这事已有些时日，没想还是发生了寻仇事件。莫施惠也是上学期 “转学”来的，在我班读书已经半年，由于教育得紧，一学期以来还算***静。她为自己的言行后悔，愿意向吴晓玲道歉，又传来谢芳威胁被打学生。谢芳来我班读书已属不易，这事好不容易摆脱干系，自己又惹火上身？但学校很肯定，于是建议莫施惠邀谢芳一同道歉。事后找了吴晓玲了解情况，她却否定了威胁一说，我又教育她注意***全等。没有老师在场主持，孩子会不会被原谅，家长非常担心，我也因此而犹豫，没想第二天谢芳和莫施惠顺利地完成了任务。
    谢芳的家长信任我，谢芳本人能去道歉，是不是不可思议？其实无他，理解二字是也。所谓家长是夸出来的，一也。

很感谢苍蝇爱蚊子老师的点评与j3mc老师的经典案例呈现

    苍蝇爱蚊子老师指出了案例中班主任老师的一些不足，但小宋以为不然，案例是案例，现实生活是现实生活，这个案例更多的是为了展现班主任老师怎样与不容易打交道的学生家长打交道，因此就更关注如何与家长打交道，因此这个案例写作方面就更偏重于与家长的交流，而忽视其他方面，这种避重就轻的写法是为了更好地呈现案例所要表达的内容。
    而在现实生活中，要转变一个学生，那就需要多方面的考虑了，家长就只是一方面的内容了，有时甚至家长方面的因素会小一点。
    苍蝇爱蚊子老师的一些说法倒是给我了一点启示，很显然作者的意图是说，这名学生之所以会有如此表现，家长负很大责任，但是，为什么家长这方面的因素会占主要因素，这位老师没说好，这样才造成了苍蝇爱蚊子老师的两个推测。

    j3mc老师的案例让我更能体会到现实的学校生活，并不像我们文章中说得那样完美，教育的力量是伟大的，但仍有到达不了的地方。学生是各式各样，非富多彩的，一个顽皮的，捣蛋的，甚至像老师说的那样的坏学生，有时不像文章说的那样，很轻描淡写地就给转化好了。

   不管怎么说，案例中这位班主任老师的做法，还应当给我们班主任老师一些启示的......

   再次感谢苍蝇爱蚊子老师与j3mc老师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

    文中有些问题没有说交代清楚：
    第一,案例中的学生经常违纪，是哪些方面的违纪呢？从后面的内容来看，好像是经常打架，那还有没有其他方面的违纪呢？不同违纪行为的心理状态、行为状态甚至是在班...[/QUOTE]
这位老师正在形成很可贵的研究性思维方式。
我有两点想法，愿与各位共勉。
1、如果主要目的是助人，在爱护他人积极性前提下，适当地甚至尖锐地批判也会使人获益匪浅。
因为我常常为看不到别人优点所困惑，觉得自己不具备当教研员的品质。我们校长告诉我，你即使笔记本上记下十条缺点，最多只能讲三条。可我很难做到。
2。如果主要目的是助己，就要多吸收少批判。有时一看别人的缺点，就顾不上别人的优点了。
这位老师的案例我没有细看。但几点很有价值。、
第一，遇到忙，文化低，不懂也不重视家教的家长，一些老师往往只是感到无奈，并叹气：他们这么忙，又不懂教育，没办法。这案例告诉我们：家长忙、文化低、不懂教育都没关系，只要他们有心，我们就可以想办法使他们由阻力转化为助力。
第二，好家长是夸出来的，也很深刻很经典很实用。虽然这话不陌生，但这案例使我们更深信这一真理，更有可能会影响我们的行为。
第三，或许最初这学生进步与家长关心一点没有关系，老师或许是有意或许是无意的。如果明知家长并无作为，孩子进步了，我们也可有意夸奖家长关心孩子呀！这里可有意识地运用谎言效应。这不失为夸奖家长的一种有效技巧。虽然这不是万能的，但十个家长九个爱夸奖吧！当然使用谎言效应，不能过度（不然会马庇拍到马腿上），要不断总结经验和教训。

[QUOTE][B]下面引用由[U]一路追梦[/U]发表的内容：[/B]

 
这位老师正在形成很可贵的研究性思维方式。
我有两点想法，愿与各位共勉。
1、如果主要目的是助人，在爱护他人积极性前提下，适当地甚至尖锐地批判也会使人获益匪浅。
因为我常常为看不到别人优点所...[/QUOTE]
谢谢追梦老师，你的批评与肯定给予的是那么的含蓄，我的初衷既是助人也是自勉。只是每个人自勉的要求不一样而已。

我认为这个案例是成*****的。因为我也经常和家长联系，一个电话能带去对学生的关心，同时也能和家长解决一些孩子在学校产生的一些问题！因为很多学生在家的问题都能在学校里折射出来！
今天上午我刚和几个家长联系过，有的是学生进步了，让家长知道对孩子进一步鼓励，期待孩子更大的进步！我感觉，不但孩子出现了问题和家长联系，孩子进步了，更要及时和家长联系，这样家长才会信任我们老师，不能让家长有这样的感觉：一看到电话，老师又来告状了。这样家长不会友好的和我们通话，即使不说，有时他们心里也不痛快，甚至会产生敌意！
今天上午我和其中一个家长是这样通话的：
师：你好，我是孩子的班主任。孩子最近在家表现怎样，晚上的作业多长时间能够完成？
父：老师，你好。最近孩子能很快完成作业，然后看电视。
师：一般看电视要多长时间？
父：他急急忙忙的写完作业，就看电视，应该说是时间比较长。
师：孩子的家庭作业今天完成的不是很好，字比较小，也没有以前认真。所以我想和你通个电话了解一下情况。你检查他的作业吗？
父：我最近比较忙，回家比较晚，所以很少看他的作业。
师：这就是你的责任了，无论在忙，也要检查一下他的作业，这样孩子才会认真写作业。另外，也要督促孩子写好字，能赶上你的字就行了。
父：呵呵，老师我以后一定抽时间检查他的作业，谢谢你及时提醒了我。
师：孩子作业如果有进步，就是你的*****劳了，我会及时关注的。好，以后在联系，再见！
父：再见老师，我一定负责的，谢谢！

[SIZE=3]支持这个话题，谈点个人看法，大家共同探讨：[/SIZE]
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[COLOR=#003688][FACE=黑体][SIZE=5][B]赞人之美 得人之心[/B][/COLOR][/FACE][/SIZE]
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[COLOR=#0022aa][SIZE=3]——读《好家长也是夸出来的》（之一）[/COLOR][/SIZE]
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　　人人都喜欢被赞美，人人都需要赞美。喜欢夸奖，是人的正常心理需求。这是因为，人是生活在社会之中的，离开社会，人就难以生存。要想不被社会排斥，人就必须创造被社会认可、接纳的条件，给社会接纳你的理由。因此，社会生活中，人都会以他人对自己的评价来判断自己在社会中的地位，确认自己被社会接纳的程度。所以，人都喜欢别人说自己的优点，都不喜欢别人指出自己的缺点。如果得到他人的赞美，就意味着得到他人的认可，就意味着受欢迎，否则，就意味着不被接纳，那么，在社会中的生存就成问题，所以，人都害怕不被认可和接纳而脱离社会。这种心理，从远古时代人类在群体生活环境下就有了的。社会发展到今天，无论一个班集体、一所学校、一个社会团体、社会组织，无论任何群体，其个体成员，无时无刻不在以他人对自己的评价来衡量自己在群体中的地位和价值。
　　从事教育教学工作，我们常说，好孩子是夸出来的，这个观点已得到普遍认可。“夸”，就是赞美，就是找到他优于其他孩子的出众之处，就是让他获得成就感，获得自豪感，就是激发他的向善性，而自觉抑制人性中“恶”的一面，尽量不去违纪，不做坏事，积极上进，进而消除给他人、给群体带来的不利影响。这样，才能够有利于一个学生在班集体中的学习和发展。学生是这样，家长也不例外。因此，我们可以说，“好家长也是夸出来的”。当你去发现一个家长的优点并说给他听，去赞美他，夸奖他，就意味着他被认可、被接纳，就让他看到了自己的价值，他就乐于听你的，就乐于跟你配合做事，以期获得你对他的更多赞美，体现他的更高价值。这个时候，他就乐于成为你的合作伙伴。
　　从这个案例来看，陈权的父亲之所以由原来对陈权教育的不管不问转变为积极配合老师教育陈权，以至于陈权后来有了好的改观，何老师的几次赞美（夸）是起了至关重要的作用的。为什么原来陈权的家长总是以“没时间管理孩子”、“说家里有事”为幌子，不好好配合教育孩子？看看原来老师的方法就不难理解了。“陈权一次又一次的违纪”，老师是“一次又一次地向家长反映情况”，家长“轻描淡写地应付一下”，“一次又一次地说‘到家我会教育他的’”，结果呢？，一次次令老师“失望”；陈权违纪，原来的班主任也往往“就叫他家长到学校来一趟”。来干什么？恐怕当老师的没有人不知道。面对班里惹是生非屡教不改、令人无比头疼的学生，把家长叫来，几乎成了班主任的杀手锏，很多情况下，不是就事说事，共同商量解决问题的办法，而往往是将学生的新账旧账一起算，常常是家长学生一同受训，让家长很没面子，回到家里，学生轻则面对家长的一阵数落，重则挨一顿暴打。所以，家长最害怕的就是“到学校来一趟”。孩子屡屡犯错，家长屡屡一趟趟来学校，一次次没面子，面皮再“厚”的家长对老师的“召见”恐怕也唯恐避之不及，哪里还有什么心思配合你老师去研究孩子的问题、研究教育孩子的方法呢？这样的“家校配合”也就很难有什么好的效果了。相反，“站在一个家长的角度上看，班主任适当地给予家长一定的鼓励”，何老师的几句赞美，却让陈权的家长诚恳地说出了因自己家庭事多“也就没时间教育孩子，是自己把儿子耽误了”的心里话，其实，陈权的家长“心里还是希望自己的孩子能有所转变”，“还是希望陈权变好的”，结果，何老师“趁热打铁”继续夸奖，通过这次打电话后，“陈权在校的表现真的改观不少”，后来，家长能主动询问“陈权在校的表现怎样”，能痛快地答应“随便什么时候都可以”跟老师见面交流教育孩子的问题，能够如期到场并交流很多，以至“陈权同学改了很多恶习，各科的成绩都有明显改观”，不难看出，陈权的家长在教育孩子方面是用了心的，而这也恰恰是何老师的“夸奖”发挥了积极的作用，提高了家长教育孩子的积极性。
　　总而言之，赞人之美，得人之心。无论是谁，要使对方成为你的合作伙伴而非敌对方，最好的方法就是去发现对方的长处，去赞美对方，使其找到被尊重的感觉，以你的尊重赢得对方的尊重。学校教育，需要学校与家庭密切配合，共同解决孩子成长过程中的问题，给孩子创造有利的成长环境和条件，就不单单是学校老师一个方面的问题，作为老师，作为班主任，教育学生，就必须赢得家长的信任，争取家长的配合，那么，在与家长的沟通和交流中，学会赞美，多站在家长的角度研究问题，发现家长的长处，适时、适当地给予赞美，那么，一个个好的家长也就会不断地被“夸”出来，好的教育效果也必然日益明显。
　　（本文是单就何老师《好家长也是夸出来的》这篇文章中的一个“夸”字在发挥家长在配合老师教育孩子的工作中所起的积极作用而谈的个人看法。当然，《好家长也是夸出来的》这篇文章还有不少值得探讨的地方，另文再谈，暂不赘述。）
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在这里发一个“好孩子是夸出来的”例子，这个学生是我的学生，用的是仅一字之差的化名：
 
 
[SIZE=4][B]没用信封的信[/B][/SIZE]

　　[SIZE=3]面对班里惹是生非屡教不改令人头疼的学生，把家长叫来，几乎成了班主任的杀手锏，将学生的新账旧账一起算，常常是家长学生一同受训，回到家里，学生轻则面对家长的一阵数落，重则挨一顿暴打。学生受到老师和家长的联合夹击，效果却总不见好。一封没用信封的信，让我找到了教育学生的新的方法……
　　李哲从外校转来，成了我班的插班生。听说他“劣迹斑斑”，学习习惯不好，经常违反纪律，成绩倒数几名，经常惹是生非，还上网吧。李哲的家长以前没少被请到学校，李哲为此没少挨打。接收了李哲，我的心里直打鼓：我能否管得住他呢？
　　过了不长时间，去网吧、抄作业、搞恶作剧甚至打架，李哲终于又故戏重演。但我发现，李哲做事争强好胜，不认输，违反了纪律也能认错还能对我说“老师您别生气，我错了”的话。这回我没有把李哲找来苦口婆心地教育，也没有把家长叫来。
　　一天中午放学后，我把李哲叫到办公室，给他一封信，让他务必转交给家长。最后嘱咐了一句：“千万别弄丢了!”
　　我知道，孩子最怕老师向家长告状，出于敏感和好奇，写给家长的信他不看是不可能的，那封信，我故意没用信封，只简单对折了一下，给了他“偷看”的机会。
　　我在给李哲家长的信中写道：
　　“贵家长：很欣慰的告诉您，李哲近来表现不错，我很喜欢他。他智力好，懂事，自尊心强，要求上进。我坚信他一定能够成材，一定不会令老师失望，一定不会令父母失望。多给他点关爱吧，让他在我们关爱的阳光里成长。我相信将来有一天，我们会由衷地感到：我们的努力没有白费，李哲真的是我们大家的骄傲！……”
　　后来过了一段时间，任课老师们不约而同地向我提起了李哲，说这段时间李哲跟以前大不一样了。上课没再乱说话，作业也能认真做及时交了，尤其是数学老师惊讶地说李哲竟然三天两头找他问问题。
　　期中考试后，李哲的成绩进步很大，我特意给家长发了喜报，在表彰会上着重给予了表扬。
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[SIZE=3]　　[B]感悟[/B]：漫山遍野，每一棵小草都是生命；每一株幼苗都孕育着花蕾，只要我们做个有心人，给他一缕春风，不放弃哪怕任何一点点的希望，不让他们因我们的疏忽而被当杂草铲掉，把爱的阳光洒向他们，一棵小草也能摇动春风，甚至会给我们带来整个春天。再难管难教的学生也有自尊，也有可爱的地方，他们更需要老师的关爱。觉得学生难教难管时，我们该想想可能是我们的方法出了问题。要多厚爱一层，多理解、多鼓励，给孩子一个垫脚的支点，让学生在认可和鼓励中找到自信，学生一定能发挥出巨大的潜能，超乎我们想象的潜能。
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[QUOTE][B]下面引用由[U]王新国[/U]发表的内容：[/B]

在这里发一个“好孩子是夸出来的”例子，这个学生是我的学生，用的是仅一字之差的化名：
 
 
没用信封的信

　　面对班里惹是生非屡教不改令人头疼的学生，把家长叫来，几乎成了班主任的杀...[/QUOTE]
没用信封的信，值得借鉴！