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七八百到两三千，您愿写多长都可以。这是班刊最大的优势之一——留给作者的的自由度很大。

做一个会“偷懒”的人
浙江省龙游县第二高级中学  段云成    324400
我被同事们称为“事业家庭兼顾型”和“万能钥匙”的班主任，大家问我原因时，都不相信“会偷懒”这个奇怪而又简单的答案，但又不得不承认这个实事求是的答案。
我是一个喜欢“偷懒”的人，我认为班主任要想做到一心多用，就必须放手学生，解放自己，学会“偷懒”，实行“无为而治”，其前提就是必须让学生能够“自治”，自己知道应该怎样当家作主，否则就可能“赔了夫人又折兵”，一事无成。让学生自治是一个由简单到复杂不断变化的过程，我的“偷懒”就是从学生的座位做起的。
每届高一新生到校报到都有一个共同的规律，学习积极性高的学生比不爱读书的学生要早得多，家庭条件差的学生比家庭条件好的学生要早得多，远距离的农村学生比近距离的城市学生早得多。很多班主任服务非常充分，没有见到新生之前早就把学生座位排好，并公示在班级教室里，看起来这类班主任工作认真负责，其实从一开始就在“包办思想”的指挥下，抹杀了学生的自主性，是一种典型的“家长制”作风，学生开始了没有自己的思想，只有服从或听从，长此以往，老师很累，学生很烦，就可能出现“一管就死，一放就乱”的现象。
新生报到那天，我选择让学生自己选位置，根据到班的先后顺序来进行，时间是坐两个星期。这一变化让学生有了公平竞争意识，懂得只有努力才有回报；同时也让学生有了时间意识，早一步就是成功，迟一步就是失败；还让学生有了主人意识，我可以决定自己的位置。老师不但不需要煞费苦心，既赢得了轻松，又唤醒了学生，赢得了学生的敬佩之心。然后宣布两周后将第一次换座位，根据学生个人学习分数、德育分数和纪律分数三者的总和由高到低进行，学生开始高度注重自己各种表现，时刻关注公布栏上的加分和扣分，有了自我控制和积极努力，学生进步明显，换位没有人怨言，只听到下一次一定要努力的声音。由于很多学生觉得教室前后座位上的同学实力反差太大，特别是对学习差生不利，总体情况不是很好，如果能搭配一下，以优带劣，效果更好，我又宣布第二次换座位，根据学生个人学习分数、德育分数和纪律分数三者的总和由高到低自愿选择同桌进行，很多学习不理想的同学又充满希望，他们有机会成为别人的最佳选择，效果果然不错，可最后的结果还是有几个差生依然坐在没人要的角落处，没有人选择他们，他们提出意见也想能多一份选择，如果能有人帮一下，也许这个梦想就能实现。我根据此意宣布第三次换座位，根据寝室所有成员学习分数、德育分数和纪律分数三者的总和由高到低自愿选择区域座位进行，一个教室共7大板块，一个寝室只能选择一个板块，总分高的寝室先选，寝室长马上对小组成员进行分工合作，加强检查、帮助和监督，有了集体主义观念和责任意识，竞争更加激烈，优生更优，差生迅速进步。从个体到同伴再到寝室，座位可以不管，卫生可以不管，纪律可以不管，学习也可以不管，因为学生都想管，都能管，都管得好，没有这些困扰，我就有时间陪孩子，写文章，锻炼身体、指导同事写作、管理校园政治学科网……
自修课时能放手就放手，不要老是陪着学生，而是让他们明白：学习是自己的事情，应该学什么，应该怎么学，应该学多少，养成他们自主学习的好习惯。因为我的“偷懒”，我班期中期末考试学习成绩都是年级第一，日常管理优秀班级流动红旗在我班不流动，我班也成了学校班级自主化管理的实验班级。

版主你好，我刚才发了一篇，叫《好性格，就能做一名好老师吗？》。还有“话说学生立场”稿件，劳烦查收！

呵呵，只有编辑老师才能欣赏到您的大作了，遗憾~~

谢谢夸赞!

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做个“温柔”的班主任

时间过得真快，转眼间我工作就十个年头了。回首这十年的教师生涯，让我感动让我难忘的人和事不少，但最最让我难忘的是我第一年的班主任工作经历，是那一束永远开放在我心底的鲜花。记得那是去年三月的一天，在初二上完了一天的最后一堂课，解答了部分学生复习题中的问题，在下课很久后才拖着疲惫的身子，强打起精神往办公室里赶。还在办公室门外，遇见的几个同事就用羡慕的眼神看着我，说：“你终于回来了，你班的学生都等你半天了。”她们的眼神和话语让我心里一紧，因为那天之后是一个法定假日，照理学生该放学回家了才对呀，我不是交待好班长直接放学吗，难不成班上出了什么事？怀着忐忑不安的心情推开了办公室的门。我立即就被眼前的情景惊呆了，站在办公室门口忘了进去。
只见一束鲜艳无比、五颜六色、香气扑鼻的花正摆放在我的办公桌上，像一位亭亭玉立的美少女立在那儿，散发出来的香气弥漫在整个办公室里。“老师，您辛苦了！”被学生的话惊醒后，我快步走到他们面前，只听他们说：“老师，我们几个受全班同学之托，代表他们祝您生日快乐！”愣了一下，我立即就醒悟过来了。一定是我留在QQ上的资料“泄露”了我的密秘，让他们以为今天是我的生日。事实上，我QQ上留下的是我农历的生日，而那天是和农历对应的公历的日子，但此时此刻，我又怎么能告诉他们事情的真象呢。怪不得我昨天看到他们几个神神秘秘的在一起商量什么，当时还以为他们在开班级会议，奇怪为什么躲着我呢，原来如此。孩子们如此慎密的心思，如此细赋的感情，让从不轻易在学生面前掉泪的我一下泪流满面。把花抱在怀里，将脸埋在花束里，我整个人陶醉在这醉人的花香里，我知道这一束鲜花承载着学生们对我的尊敬和信赖。这一束鲜花证明了做一个温柔的好老师，才会成为学生心中永远的老师。
记得刚参加工作的前两年，我因为受到有经验的老师的“点拨”，严守着对学生要严厉，铭记着“严师出高徒”的祖训，对学生从来都板着脸，对于课堂违纪的学生给予重罚。可是我发现，收效并不大，而且不少学生当着我面老实，只要我一转身就会有所动作；更有甚者，在我刚买的白衬衫上洒上墨汁，让我生气却又无可奈何；春游时，没有学生愿意和我一组游玩。我不禁茫然了：为什么我的厉害吓唬不了学生，为什么我的教育屡屡受挫，为什么“前辈”们的经验不受用。
后来看了一些中学生心理学方面的书，又在一本教育理论书上看到了陶行知先生四颗糖的育人故事后，我一下子豁然开朗。为什么对待学生的错误，做教师的我们通常只知道给他们粗暴的斥责，而从没有想到也可以给他们一颗香甜的糖，溶化他们顽劣的心灵呢？从此，我明白了一个道理，也决心把自己“打造”成为一名“温柔”的老师，用微笑面对学生。
自那以后，我坚持用微笑面对学生，就算是他们犯了错误，我一样也会对他们微笑，我让自己学会对学生循循善诱、谆谆教导，竟有了意想不到的收获。尤其是接手班主任以来，我一直努力让微笑挂在我的脸上。作为班主任，总会遇到很多让人生气的琐事，更会遇到一些在我循循善诱、谆谆教导后仍陋习不改的孩子。我也会着急，但我不会急躁；我更会生气，但我不会乱发脾气，我会在我急躁和想发脾气的时候很理智地提醒自己：“我是老师，他（们）是孩子，冷静，再冷静。”如果我实在冷静不下来，我会先找个借口暂时让自己“逃离现场”，很快让自己平静下来。在冷静之后，用一种不急不待的语气开口说话，让自己的话语洋溢着风和日丽，学生闻之如沐春风，如淋甘雨，一切就在平静中迎刃而解。
还记得一次课间的时候班里居然有两男生为了一点儿小事打了起来，而这一切就发生在学校严肃校风校纪的“常规月”里，并且就发生在我的眼前：我无意中到教室去，竟然看到了最不愿意看到的一幕。这还了得？当时我生气极了，真恨不得立马就把他们带到学校相关部门去，要知道，打架可是我们班级里定的“高压线”，是“一触必死”的啊。这次我没笑了，强压住心头的怒火，了解了打架的原委后就让他们继续上课。他们进教室后，心情却一直平静不下来，我很生气：这两孩子居然为了一点小事就大动干戈，而且是在学校“严打”的节骨眼上，该怎么处理他们呢，要不要送学校？思绪良久，我还是决定原谅他们一次。下课后我再次到教室里，告诉他们，老师愿意原谅他们这一次，让他们自己来处理这件事，但有一个前提：这就是要让全班同学从这件事中得到教训。他们一听，眼神立即就亮了起来。事实证明，他们对这件事的处理比我预想的还要好，全班同学都受到了教育，班级再没有打架事件发生。
因为我的温柔，学生跟我走得近了，好多话都愿意跟我讲了；因为我的温柔，讲“义气”的学生反而“不好意思”调皮了，他们试着去自我管理，去努力为班级增光，就为了能看到我脸上的微笑。班里的孩子们都亲切地称我为“老班”，我也乐呵呵地接受了。甚至有家长问我有什么秘诀，说孩子在家里不怎么和他们讲话，可在我面前什么都讲，就算是我批评他们的话他们也挺高兴的。我哪有什么秘诀呀，真要说的话，我的秘密“武器”就是温和的个性与脸上真诚的微笑。
用微笑面对学生，做个温柔的老师，尤其是做个温柔的班主任固然会受到学生的喜爱与尊重。但如果不注意以下两点，就会陷入“温柔”的误区。
首先，温柔不只是一种表面形式，而是一种态度，或者说是一种理念。这种态度就是：真正地去爱你的学生，真正做到对学生人格的尊重，真正以平等、民主的心态去善待每一个学生。有的老师会说，我严厉要求学生是对他们好，是为了让他们改掉坏毛病，让他们成才；还有的老师会说，现在的孩子越来越不好管理了，甚至软硬不吃，不大声训斥，他们根本不听。但是这些老师都忽视了很重要的一点，这就是学生的心理。最近看了一本很值得教师和家长看的一本小说《差生》，更让我坚定了对自己的管理方式。这本小说是以一个侥幸考上当地重点高中的一名“差生”的口吻来写的，里面对学生心理的描述很值得我们思考。作者在写到主人翁面对各种形式的批评时的心理表明，他们最怕的不是老师的“大吼大叫”，而是温柔对待他们的老师。对于权威，他们表面服从，却在内心里狂笑；而对于真心爱他们的老师，他们会生出一种内疚感，会从心底里接受。
其次，温柔不等于忽视与纵容，这是我最想说的。有些老师也知道要对学生“温柔”，可是他们并没把握好这个度。温柔不等于向学生妥协，不是降低对学生的管理和要求，更不是无视学生的不良行为。温柔只是说在处理问题的态度上平添了一分理智的思索与教育方式方法上的技巧。少一分急躁与冲动，多一分思考与方法。正是有了这样的认识，在平日里处理班级事务时，我尽量让自己少发火，不发火，更不会大声的训斥，尽量以一种温和的口吻指出他们的不足，交给他们正确的做法，并对他们良好的表现立刻进行表扬，甚至夸大式地表扬，有时还会直接打电话给家长对孩子的行为进行表扬。由于学生与我走得近，有时也会到我面前“撒娇”，如果是合理的要求，我一般都会满足他们，但如果是不合理的要求，我态度坚决地拒绝。比如有一次我要进行班级座位的调整，有几个学生到我办公室里和我聊天，然后要求我在安排座位的时候“考虑考虑”，他们各自提出了不想和谁靠得近呀，想和谁做邻居呀等要求。我明确地告诉他们，座位的安排老师自然会考虑多方面的因素，但是从班级的角度来考虑，而不会一味地考虑某个同学的不合理要求的。很坚决地表明了我的态度，并在安排座位的时候体现出来，从此再没有学生利用私人感情来提一些无理的要求了。
这几年的班主任经历，让我感到温柔的力量与魔力。也许，这种力量在短时间内收效不是太明显，但我相信，只要方法正确，持之以恒，内心充满无限的激情与爱，把阳光和雨露洒给学生，学生一定会还我一望无垠的绿色的。这几年以来，我所带的班级无论是在常规表现上，还是在课堂纪律上都表现突出，均获学年“优秀班集体”，谁能说这不是温柔力量的体现呢。更让我欣慰的是，我班级的孩子一直保持着他们的童真，做到“活而有序”，达到了我所期望的“健康成长，快乐生活、快乐学习，善待他人”的教育目标，这也将成为我一生的追求。
温柔的人也可以做个好班主任。正如有个孩子说道：“我原来一直认为，班主任应该是凶巴巴恶狠狠的角色，是您让我改变了这个看法，原来班主任也可以是温柔的。”

作者：明海凤
学校：江苏省南京树人国际学校
邮编：210003
QQ：496179416

刚刚加入组织，向大家问好！！

学生是需要被信任的。我也常常这样做。

[P]                        [SIZE=4]好性格未必成就好老师 [/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]     [/SIZE][SIZE=3]（443413  湖北五峰土家族自治县第二高级中学  杨华）

[/SIZE][SIZE=4]   先说笔者亲眼所见的一个故事。一位老师正在讲课，一条小狗钻进了教室。一些学生开始在下面悄悄逗弄小狗，于是课堂开始躁动。老师转身看了一眼，但是没有理睬，上课继续。于是几个顽皮学生更加胆大，干脆你一脚我一脚把小狗踢来踢去，弄得小狗嗷嗷乱叫。按常理，授课显然很难进行下去了，可是没想到这老师特有定力，只说了一句：“你踢你的狗，我的进度可是定的，不等人”，便又继续若无其事开始上课。笔者在旁是看得目瞪口呆，服得五体投地。
    这位老师的性格不能说不好，这位老师的定力也不能说不高，但这位老师能算一个好老师吗？我想答案是显然的。一个好老师，肯定要有好性格，但好性格却未必能够成就好老师。
    老师是人类灵魂工程师，从事的是心灵建设工程，是育智化人的工作，需要唤醒、激发、引领学生的内心。所谓亲其师信其道，性格好的老师，在育人上有天然的优势，可以通过自己的善良和亲和力赢得学生信赖，从而感染和影响学生。但是，学生是复杂的，除了感染和熏陶，有时还需要当头棒喝，精神引领。特别是对那些个性乖张，品格顽劣，自律性不强的学生，往往需要拳出怪招才能“制服”。这个时候，好性格老师往往显得力不从心，无能为力，甚至被学生欺上脸。笔者文头的引子，2007年的北京海艺辱师事件，就是典型案例。这时的好性格，不仅不能成就学生，甚至还成为致命的育人软肋，助长学生恶习，让教育失去本来的意义。只有好性格的老师，很难成为一名好教师，更难成为一名好班主任。根据自己多年班主任和学校德育管理工作的经验，笔者认为，有了好性格，要想成为好老师，还需在以下几个方面努力：
    1、好性格要有底线
    一个好教师，不仅仅是教书，还要育人。要育人就要明白大是大非，要有自己的人生原则，不能一味充当老好人，甚至软弱无骨。该批评的时候批评，该教育的时候教育，该纠正的时候坚决纠正。好性格往往容易发展成没性格，没性格就是没原则，也就是大家常说的和稀泥。一个和稀泥的老师，是绝对不会培养出有出息的学生的。
    2、好性格要做事认真
    好性格的人往往与世无争，容易看破红尘，对得失不是很在意。这是一种很高的人生境界，但也往往容易淹没人的进取心，使人的人生态度变得比较消极，有时甚至成为消极颓废的借口。但是我们的学生正值青春热血，他们的人生才刚刚开始或者还没有开始，一旦被这种思想所熏染，那是很危险的。他们往往会变得玩世不恭，不思进取，输在人生起跑线上，成为社会的废品。一个好老师，应该是一个对学生的人生负责的人，老师的重要任务就是唤醒学生心中的那一腔热诚。我们常说，老师的肩上承担着未来，就是这个意思。所以性格好的人，一定要有进取心。
    3、好性格要有实力
    这里的实力主要是指老师自己的知识结构和教学水平。好性格的老师，相对管理水平弱一些，这是肯定的。所以好性格的老师一定要在自己的业务上下功夫，以人格塑造人格，以智慧开启智慧，使自己的课堂充满激情、智慧与精彩，点燃学生的思想火花，以弥足自己在组织教学上的不足。
    4、好性格也分学段
    一般来说，好性格的老师在幼儿园和小学阶段具有相当的优势。这些学生年级小，不懂事，不可能领悟很多大道理，更多时候主要是靠老师的耐心、母性、感情、温柔等去化解学生的情绪，保护学生的幼稚和童心，让他们感受教育的温暖。相反，到初中以后，老好人的弊端就逐渐显现出来，成为教育的掣肘，影响教育的效果。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]
    一个好班主任就是一个好班级，一批好班主任就是一所好学校。一个好老师，除了性格好，还要水平高，实力强，才是真的好！

作者简介：
姓名：杨华
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QQ：393967183
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