放假  回家   帮父母    干农活    刚刚看到    希望我能整理出一篇    投过去

快乐老班，凝心聚力
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直接回帖吗？

[P][QUOTE][B]下面引用由[U]周广玲[/U]发表的内容：[/B]

直接回帖吗？[/QUOTE]
[/P][P][/P][P][/P][P]周老师,按班刊一直以来的做法,据我所知,您既可直接跟帖,也可投往指导定邮箱(征文通知上面有)[/P]

                   决定教师能否成为好老师的不是性格而是理念
                    山东省邹城市三迁祠小学  周广玲  273500
     看到班主任之友征文：“有好性格就能成为一名好教师吗？”我有两个疑问：其一，性格有好坏吗?什么样的性格才是好性格呢？其二好性格和好老师真的有关系吗？
在我的意识中，我觉得性格无所谓好坏， 性格是受环境影响而后天形成的，因环境不同而形成不同的性格。瑞士一位心理学把人的性格分为四类，敏感型、感情型、思考型和想象型。这四种性格哪种好呢？不好比较。敏感型性格的人，精神饱满，好动不好静，办事速战速决，但行为常有盲目性，受挫时又容易消沉失望；感情型的人感情丰富，对新事物很有兴趣，但是与人交往中，容易冲动，有时易反复无常；思考型性格的人善于思考，逻辑思维发达，有较成熟的观点，一切以事实为依据，一经做出决定，能够持之以恒， 但有时比较教条、僵化，纠缠细节，缺乏灵活性；想象型性格的人想象力丰富，憧憬未来，但是这类人不宜合群，难以相处……所以我说性格无所谓好坏，只是差异而已，各有优点，各有不足。
 好性格与好老师真的有关系吗？什么是好性格呢？敏感型？感情型？思考型？想象型？好像对于培养学生来说各有千秋各有不足。敏感型性格的老师可能会更容易发现孩子成长中的各种问题，便于对孩子进行心理疏导，但是这种敏感性的性格同时也会容易消沉，给学生带来不良影响；感情型的老师对待事物的热情可以激发学生的热情，但容易情绪波动、消沉对培养学生的健全人格也不利；思考型的人善于思考，能够持之以恒， 这种性格的老师带出的学生必然也会有相应的品格，但这类人不会变通，也会影响学生健全个性的塑造；想象型的老师带出的学生想象丰富，但是这类人不宜合群，难以相处，不利于培养学生的合作精神……所以，我觉得性格与老师没有直接的关系，好老师与好性格更不能划等号。
    性格对好老师没有直接关系，那决定一个人能否是好老师的是什么呢？我觉得是教育教学理念。 教师有民主的教育教学理念，工作雷厉风行，带的班级的孩子就雷令风行，教师总对孩子放心不下，事事都要管，这样带出的学生就会缺乏独立性和自主性。
比如，同一个老师，年轻的时候常常会发脾气，年龄大了一些会变得温柔了。我觉得不仅仅是因为年轻时血气方刚，而是因为教学经验不足，教学方法不活，不能顺学而导，学生对老师的讲解没有兴趣，故而捣乱，诱发教师发脾气。随着老师教育教学经验的积累，老师把学生的一些捣蛋行为看作是“正常”的了，当然也不会火冒三丈了，也就会春风化雨，润物无声了。在外人看起来是性格是改变，其实是教育教学智慧增强了而已。
再如，对班主任而言，有的班主任“懒”，带出的学生主动性能力强，有的班主任“勤”，带出的学生自主能力差。 我觉得不是班主任性格勤懒问题，而是因为这个“懒”班主任懂得“该放手的时候就放手” ，“勤”班主任则觉得“孩子就是孩子”。另外，教师的“懒”有的不只是性格问题，可能是职业倦怠问题；“勤”老师之所以“勤”也不一定性格问题，可能是职业使命感，是职业习惯问题。
     综上所述，我觉得性格无所谓好坏，只是差异而已。老师的性格对培养学生没有直接关系，决定教师能否成为好老师的不是性格而是理念。

[QUOTE][B]下面引用由[U]周广玲[/U]发表的内容：[/B]


                   决定教师能否成为好老师的不是性格而是理念
                    山东省邹城市三迁祠小学  周广玲  273500
     看到班主任之...[/QUOTE]
英雄所见略同。我所写的也是这个观点。

    刚才没编辑好，再发一次。

                   决定教师能否成为好老师的不是性格而是理念
                    山东省邹城市三迁祠小学  周广玲  273500
     看到班主任之友征文：“有好性格就能成为一名好教师吗？”我有两个疑问：其一，性格有好坏吗?什么样的性格才是好性格呢？其二好性格和好老师真的有关系吗？
     在我的意识中，我觉得性格无所谓好坏， 性格是受环境影响而后天形成的，因环境不同而形成不同的性格。瑞士一位心理学把人的性格分为四类，敏感型、感情型、思考型和想象型。这四种性格哪种好呢？不好比较。敏感型性格的人，精神饱满，好动不好静，办事速战速决，但行为常有盲目性，受挫时又容易消沉失望；感情型的人感情丰富，对新事物很有兴趣，但是与人交往中，容易冲动，有时易反复无常；思考型性格的人善于思考，逻辑思维发达，有较成熟的观点，一切以事实为依据，一经做出决定，能够持之以恒， 但有时比较教条、僵化，纠缠细节，缺乏灵活性；想象型性格的人想象力丰富，憧憬未来，但是这类人不宜合群，难以相处……所以我说性格无所谓好坏，只是差异而已，各有优点，各有不足。
      好性格与好老师真的有关系吗？什么是好性格呢？敏感型？感情型？思考型？想象型？好像对于培养学生来说各有千秋各有不足。敏感型性格的老师可能会更容易发现孩子成长中的各种问题，便于对孩子进行心理疏导，但是这种敏感性的性格同时也会容易消沉，给学生带来不良影响；感情型的老师对待事物的热情可以激发学生的热情，但容易情绪波动、消沉对培养学生的健全人格也不利；思考型的人善于思考，能够持之以恒， 这种性格的老师带出的学生必然也会有相应的品格，但这类人不会变通，也会影响学生健全个性的塑造；想象型的老师带出的学生想象丰富，但是这类人不宜合群，难以相处，不利于培养学生的合作精神……所以，我觉得性格与老师没有直接的关系，好老师与好性格更不能划等号。
       性格对好老师没有直接关系，那决定一个人能否是好老师的是什么呢？我觉得是教育教学理念。 教师有民主的教育教学理念，工作雷厉风行，带的班级的孩子就雷令风行，教师总对孩子放心不下，事事都要管，这样带出的学生就会缺乏独立性和自主性。
比如，同一个老师，年轻的时候常常会发脾气，年龄大了一些会变得温柔了。我觉得不仅仅是因为年轻时血气方刚，而是因为教学经验不足，教学方法不活，不能顺学而导，学生对老师的讲解没有兴趣，故而捣乱，诱发教师发脾气。随着老师教育教学经验的积累，老师把学生的一些捣蛋行为看作是“正常”的了，当然也不会火冒三丈了，也就会春风化雨，润物无声了。在外人看起来是性格是改变，其实是教育教学智慧增强了而已。
再如，对班主任而言，有的班主任“懒”，带出的学生主动性能力强，有的班主任“勤”，带出的学生自主能力差。 我觉得不是班主任性格勤懒问题，而是因为这个“懒”班主任懂得“该放手的时候就放手” ，“勤”班主任则觉得“孩子就是孩子”。另外，教师的“懒”有的不只是性格问题，可能是职业倦怠问题；“勤”老师之所以“勤”也不一定性格问题，可能是职业使命感，是职业习惯问题。
      综上所述，我觉得性格无所谓好坏，只是差异而已。老师的性格对培养学生没有直接关系，决定教师能否成为好老师的不是性格而是理念。

冷静、睿智的“王主席”

河北省涿州市双塔中学副校长                  季海峰

王子睿，人如其名，年轻博学、阳光帅气，谈吐幽默睿智，并常引经据典。因大学时曾是叱咤风云的学生会主席，所以每接新班常这样自我介绍：“本人王子睿，热爱学生工作，曾任三年学生会主席••••••”好了，英俊的外貌，张扬的个性、优秀的经历就足以让学生刮目相看了；当然“王主席”的外号也自此传开。作为市级优秀班主任，“王主席”的班级管理自是“狗撵鸭子——呱呱叫”，但最让人叫绝的还是他遇事冷静，处理睿智，且常会收到“于无声处听惊雷”的效果，真有这么“绝”？有事例为证：
孙悟空与筋斗云
“王老师，咱们班的卫生区又扣分了！”一天早晨，卫生委员铭一脸抱怨走进办公室，“我和室外组长赵波说了，要清理垃圾池，可是他就没干。刚才我批评他们组给班里抹了黑，他还不服气，和我吵了起来。他都好几次了，总和我对着干，我这卫生委员没法当了，要么您换他，要么您换我!!”好家伙，看来今天铭不光是“告状”，还有“逼宫”的意思。
王老师看了一眼铭，又用眼的余光扫了一眼窗外，只见一张憋得通红的小脸，也是满脸委屈——是室外组长赵波。他装作没有看见，对铭说：“铭，我们曾多次说，我们58班就是一个大家庭，大家分工不同，但我们的最终目的就是让这个家庭更幸福、更优秀。你的任务就是带领各组组长，保证这个家庭环境的整洁，如果没有完成这个任务，你是负主要责任的。”“可是••••••。”铭急于申辩。“好，听老师把话说完。打个比方吧，假如你就是齐天大圣孙悟空，驾筋斗云去花果山，可是刚飞一半，筋斗云却撞到了悬崖上，你说这事是怪你这个‘大圣’，还是怪协助你去完成任务的‘筋斗云’——也就是你的组长呢？”听到这，铭再也不那么理直气壮了。王老师又说：“我相信你明白老师的意思，赵波就在外面，我相信你能处理好这件事。”铭点点头，走出了办公室。
下午两个学生一起找到王老师承认了各自的错误。后来，赵波不但成了铭工作上的得力助手，还成为了生活中的好朋友。
纠结与团结
“王老师，我和您商量点事。”王老师一看是班长欣，一脸凝重。“坐下说吧。”欣坐下后，两只手紧紧地攥一起，皱着眉头说：“上次歌咏比赛，咱们班的节目不是很精彩吗？于是文艺委员文娟就多照了点相片，可是照片洗出来后，生活委员王东却说只能报销20张的钱，其余的让文娟自己出。文娟感到委屈，正气得在班里哭呢！”“就这点事啊，我觉得你满能处理啊。”“可现在已经不是钱的事情了。文娟认为，这是对她工作的不支持，是大家看不起她这个管文艺的！而且更糟糕的是，文娟说，王东说这是我的决定••••••现在连我也卷进来了，您说我怎么处理这件事？”王老师听后也感到了问题的严重，对欣说：“你把文娟也叫来吧。”
不一会，欣、文娟走了进来，王老师说：“事情的经过我大致了解了，你们说怎么办吧？”“我就是咽不下这口气！把三个人都叫来，咱们三头对案，要真是班长说的，好，钱我出，我不差钱！！”文娟显然带着很大的情绪。“我同意。我没那样说，我也很委屈。”班长欣说。“那好，如果三个人叫到一起会有什么结果呢？”两个学生都瞪大眼睛盯着王老师。好个王子睿，沉了一下，继续说：“只会有三种结果，一种是班长说谎，一种是文娟说谎，一种是王东说谎。我感觉，在当着老师的情况下，作为班干部的你们三个人，出现哪一种情况都会让人很难堪，会把人伤得很深。你们觉得因为这么点事有必要吗？”
听到这，两个班干部的脸色都缓和了下来，“其实，我也不为钱，我也知道不会让我出，我就是••••••”文娟有些不好意思的低声说着。“老师明白你的意思，我们班委会最珍贵的就是团结。因为这么一点事情，几个人就这样——有个网络流行词，叫什么来着——”“纠结——”文娟怯怯地说。“对，你们几个人心里都这么‘纠结’着，甚至以后还要‘纠结’，你们知道这会给班集体带来多大的损失吗？”王老师这时明显加重了语气。班长和文娟交换了一下眼神，“王老师，您别说了，我们会处理好这件事的。”看着两个学生远去的背影，王老师暗暗松了口气。下午，王东也来承认错误。原来班费紧张，又看文娟照了那么多照片，王东才把班长“搬”出来压她。
世上没有“光杆”的“主席”，“王主席”把班里多半的学生都“封官”重用，并发挥自己的优势，在工作中陶冶着孩子们的情操，锻炼着他们的能力。在自己的班级“小国度”里，“王主席”真像一位国家元首，他个性张扬，冷静睿智，在充实、忙碌的工作中经营着自己的“小王国”，享受着自己的小幸福。


地址：河北省涿州市双塔中学  季海峰
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                               严慈相济带出好班级
    家庭生活中父爱或母爱缺失会影响孩子的健康成长，一个班级就是一个大家庭，班主任就是这个家的家长，所以作为班主任应该担当起父亲和母亲的双重角色，做到严慈相济。
    由于性别、性格等因素会对班级管理以及班级整体风貌产生影响，班主任要做到正确认识自己，找到自己的不足，缺钙的补钙，缺锌的补锌。我们这里男女教师比例严重失调，特别是任课教师几乎清一色“娘子军”，班主任自然也是名副其实的“班妈”，女班主任一般细腻有余粗放不足，呵护有加放手不够，带出来的学生听话是听话了却缺少生龙活虎的闯劲儿。基于这一点，我带的班级尽量粗放经营，经过观察、学生自荐、民主评议后先组建一个强有力的班委会，引领他们一段时间后我就做“甩手掌柜”，班内事宜能让学生做的自己绝不插手，他们解决不了的问题我再出面。经常有其他班的班主任羡慕我：不见你天天往班上跑，也不见你怎么找学生，怎么什么活动你们班也不落后？我们天天“长”在班里，嘴皮子磨掉了好几层效果也没有多好，好学生都让你遇到了。我笑笑：因为我懒！懒人有懒命。
    班级活动要懒，学生心理状况，情绪如何却要多观察多注意，这时女教师的慈爱就起很大作用。初中阶段学生心理变化极大，情绪就像六月的天说变就变，他们有很多困惑，但是却不想对父母和老师说，我就站在他们的角度思考，敞开心扉和他们交流，或者在他们困惑无助的时候默默的陪陪他们，谈话的时候绝不让第二人在场，这样他们的心总会对我敞开着，他们感觉我就是他们的妈妈。
    成长的过程是不断修正错误的过程，不要怕学生出问题，出现问题解决问题，犯了错误改正错误，慢慢的学生就长大了。小错误能原谅的原谅，大错误在弄清情况的前提下决不能姑息，要让学生知道为自己的行为负责，要从中吸取教训，这时候的班主任就是严父，一改平时温和慈善的模样，从眼神到态度到语气都让学生知道自己真的错了，当然在学生承认错误后还要给他们以鼓励，不能让他们觉得从此抬不起头。
    一个家庭有一个家的家风，一个班级有一个班级的班风，班主任几乎起着关键的作用，学生的可塑性极强，是把带成肉鸡还是让他们成为雄鹰就看班主任的带班艺术了。
河北省迁西县旧城乡初级中学 王淑贤 064300
邮箱：kunzi123321@sina.com

[P][ALIGN=center][FACE=黑体][SIZE=14pt]模仿·强化·互补[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]厦门市故宫小学[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]陈昌照[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] 361004[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]记得《哈利·波特》系列小说中，哈利初进霍格沃茨魔法学院遇到的一大奇景——能思考、会说话的帽子——分院帽，这帽子将会把他们分配到各个不同的学院①。细读分院帽的歌词，我们姑且把“因材施教”这一宏图静置一旁，听着这首歌，这些孩子进入不同学院前，就已经能清楚地知道了这个班级的历史和传统。优秀的品质值得他们这一届孩子共同去学习与追求；光荣与梦想，这份集体荣誉感在这样的歌声中也潜移默化地烙刻在他们的心中。电视剧《亮剑》里的主角李云龙说得好：“[I]事实证明，一支具有优良传统的部队，往往具有培养英雄的土壤。英雄或是优秀军人的出现，往往是由集体形式出现，而不是由个体形式出现。理由很简单，他们受到同样传统的影响。养成了同样的性格与气质。任何一支部队都有着它自己的传统。传统是什么？传统是一种性格、是一种气质！这种传统与性格，是由这支部队组建时首任军事首长的性格与气质决定的。他给这支部队注入了灵魂。从此不管岁月流失，人员更迭，这支部队灵魂永在。[/I]”铁打的营盘流水的兵，一届届的学生步入小学，进入不同教师任教的班级，一个个孩子茁壮成长，又将进入初中，他们是流动的，但这些老师是相对稳定的，相对稳定的教师队伍，让班级传统的稳定延续成为可能——榜样的力量最是无穷，师兄师姐走过的路、达到的高度为孩子树立了一个标杆。班级传统的源流，离不开学生本身所具有的特质，但归根结底，和班主任的，或者是班中让孩子心服口服的教师为人处事、言行表率有着不可分割的联系，而处事、言行都是班主任（教师）性格的折射和外显。也许听了这么多，您会问：“为什么？”[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]原因是多方面造成的：[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]一，学生因“晕轮效应”潜移默化地模仿[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]心理学中有“晕轮效应”这一提法，晕轮效应是一种以偏概全的评价倾向。当学生对一个老师的一项或者几项特质感到发自内心的敬服、欣赏或喜欢，很容易以偏概全，在孩子眼中，这位老师做的一切都是好的，他的一切都是值得学习的，他任课的学科是最值得关注的……反之，当孩子出现了负面评价，也很容易以偏概全带来相反的反应。学生一天有近八个小时呆在学校里，当教师通过品德修养、严谨的工作作风乃至渊博的学识在孩子心目中形成了积极的光环，爱屋及乌，他们会有意无意地模仿教师的行为。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]说来可乐，记得中师毕业踏上讲台，自己还不满十八岁，接任当时的五（[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]），也许是年龄差异不大，也许是孩子们看到一位孩子老师充满了好奇，上课一起讨论，放学一起打球……师生无界，很快打成了一片。一个学期过去了，第二学期的春游，学校允许学生不用穿校服，我们班队伍一集合，同年段的一位老师忍不住揶揄，“哈哈，你们班什么时候配的‘班服’啊？”我这才注意一个很有意思的外显——班中孩子们穿着的自己的衣服，大多是同一运动品牌，哪怕有几位不是，衣服上也有和这一品牌相似特征的贯穿衣袖的三条装饰线。后来和学生家长无意中聊起，这才知道原委——孩子每次买衣服时总说：“我们陈老师最喜欢穿[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]xx[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]的运动服了……”自己的无意之举不小心成了孩子仿效的对象，庆幸不是什么恶习。话说回来，穿着的影响都如此显而易见，性格上的影响，相信一定更为深远，为师者，当更留意自己的一言一行。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]二、教师因“惺惺相惜”有意无意地强化[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]易中天[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]教授在《品三国》《江东基业》一文中评价孙策时说过这么一句话：“帝制时代的接班人，常常是以所谓‘深肖朕躬’为条件的。”人同此心，心同此理。“惺惺相惜”下，性格、志趣、境遇相同的人更容易互相爱护、同情、支持。心理学中的“人际吸引律”也证明了这一点，人与人如果具有共同的态度与价值观，容易获得对方的支持和共鸣。孩子正面的行为，那些更符合教师性格特点的，在这样的潜意识支配下，有意无意地，相对更容易获得更多的肯定。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]我是一名班主任，也是一名语文教师，班级活动自也难免沾染了些阅读和写作的味道。午休时，是班级孩子的阅读与练字时间。走进教室，哈，五年级的孩子已经学着看《文化苦旅》啦！这是一本自己从初中开始就很喜欢的书，一遍又一遍地读，早已熟稔。孩子合上书，我与孩子交流读书感受，自然而然地流露对作者余秋雨老师的敬慕，第二天班级孩子手中悄然地就多了几本《行者无疆》《霜冷长河》（都是余老师的散文集）。课余时间里，教育教学偶有所思所感，我习于顺手码上几行字；日常生活信马由缰，片刻感动也惯于用文字记录。部分放置于自己的[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman]QQ[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]空间上，部分则利用课堂课余与学生们分享。潜移默化的，一些孩子也挺愿意写点东西的。自然而然的，愿意主动尝试的孩子们，我很乐意一遍又一遍地分享、修改他们的习作，也很乐意大张旗鼓地为他们宣传，他们参与投稿，参与习作竞赛，这些孩子在班中自然拥有了更多的话语权。其他孩子目睹这一切，也自发地参与其中，班级的写作氛围自然浓烈。这是阅读、写作的方向，班级风气的走向不更是如此？[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][B][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]三、师生因“班级需要”顾全大局地互补[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=12pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]网络上可以看到很多人探讨着一个共同的话题：“两个人在一起性格相似好还是互补好？”这是个常用来探讨婚姻爱情的问题，最后得出一个折衷的答案“价值观相似，个性、兴趣互补更好！”这真是个理想主义的完美答案，但在班级的日常管理中确能如此，一个班级连同班主任、科任老师四五十号人，各自的性格优势，为建立“优秀的班集体“这一共同目标各展其能，这也有助于形成班级的性格（风气）。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]作为全校近五、六年来唯一的一名男班主任，男女有别，本就存在着不小的性格差异，加上从小粗枝大叶的性格。不拘小节的日常处事风格没少收到领导、老师们善意的“提醒”。偶尔凌乱的讲台，平时也没太留意。有一天，讲台整理得一尘不染，我倒吓了一跳。一问原委，这才知道，校长上我们班的“品社”课，走进教室，看了那被两大叠作业盘踞了大半的讲台桌，连连摇头……课下，她叫来几个班干部：“你们陈老师什么都好，就是这不拘小节的性格……你们也是高年级的孩子，平时要多帮你们陈老师留意留意！”孩子们整理了讲台，并自发建立了轮值制度。师生间的互补，这些细节问题，还真让我少操了不少心。无论是日常班级事务，还是学校评比竞赛，我负责方向确定、方法指导，孩子们提出建议并完成具体实施。三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮，更何况这么多小诸葛亮呢？班级的很多事，我能更心安理得地退居幕后，更多的孩子参与班级管理事务中，让学生实现自我管理的同时增强了责任心。但回头想想，学生愿意参与这一“互补”过程，何尝不是师生长期积淀下来的，相同的，对班级的爱；如果自己早重视这些细节，也许这个结果来得更早更好也未尝可知！[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]班主任，或者说每一名与班级关系密切的教师，对班级风格潜移默化的影响，是毋庸置疑的。为师，所当行者，既当以品行、学养使学生亲近、欣赏从而模仿，也应拥有良好的品行与学养以让学生模仿，班级风气由此而生。激发模仿意愿，塑造模仿榜样，相辅相成，却任重而道远。[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]___________________________________________________________________[/SIZE][/FACE][/P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]联系地址：厦门市故宫路109号故宫小学 陈昌照 邮编：361004[/SIZE][/FACE][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt][/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]___________________________________________________________________[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]①附《“分院帽”之歌》[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][FACE=Times New Roman] [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=12pt]摘自《哈利·波特与魔法石》[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]“这四所学院分别叫做格兰芬多、拉文克劳、赫奇帕奇、斯莱特林。每所学院都有它光荣而悠久的历史，都曾培养出才华横溢的魔法师。你们在霍格沃茨期间，如果遵守纪律就会给你们加分，如果违反规矩就会被扣分。每年年底，得分最高的那所学院里的孩子就会被授予一项无上的荣誉——”豪斯杯“。我希望你们都能为自己的学院争光。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]“唤，也许你认为我并不美丽，但不要只信任你的眼睛，如果你能找到一顶帽子比我更聪明，你把我怎样都行。你的圆顶礼帽黑且亮，你的高顶礼帽滑且高，因为我是霍格沃茨分配帽，所以它们都没我好。你脑子里想什么我最清楚，所以把我戴上，你该到哪儿就很清楚。你也许该去格兰芬多，那里的勇士特别多，勇气、精神和扭力，无惧挑战与风波；要是你住在赫奇帕奇，那里忠诚、正直又杰出，人们耐心又诚恳，无惧工作的劳苦；如果你住拉文克劳，那可实在真是好，学者、智者一大堆，其他地方不易找；或者住在斯莱特林，你会找到朋友与真情，那里的居民有本领，那里的美景很吸引。来戴上我，千万别胆颤又心惊！有我保护安全得很，因为我思想之帽并不蠢。”[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]好了，——格兰芬多的新朋友，希望你们能帮助我们赢回失落的冠军奖怀。格兰芬多从未试过那么久都与冠军无缘了，斯莱特林人已经连续六年夺冠了！吸血鬼巴伦已经变得不可一世了——因为他是斯莱特林的鬼魂。”[/SIZE][/FACE][/P]

考虑一下，性格确实与职业相关，我就见过 这样的老师。

欢迎坤子，欢迎周广玲，欢迎所有的新朋友。呵呵，来了好多好朋友，又能欣赏朋友们的精品之作，万分激动。