班主任工作第七个年头，我觉得自己每一年的教育教学都很鲜活的存在于我的记忆当中。其中不乏有很多的闪光点，也有很多很多的教训，自己是一个特别不善于记录和总结的人，所以自己每一个学年的工作都是从慌张中开始，遇见挫折才发现，其实原来自己犯过同样的错误并已经找到了避免这种情况发生的措施！可是直到栽了跟头才发现，自己又走了老路。所以年年都是起点，可是这个起点没有增加高度和厚度，而总是在原地踏步！今天是2012年10月11日，我在这里见了帖子，不求经常更新，只求自己的工作当中的问题、灵感能够在最短的时间记录下来，为以后指明方向！突然间觉得秦主任真的了不起，任何信息整理的如此的细致，让人叹服！而我要从零开始了......

欢迎！

欢迎！

灵感是很宝贵的东西，一定要即使记录哦，记录灵感其实就是我高中就养成的习惯，这习惯太宝贵了，拖延是灵感的杀手，记录自己思想的火花，不仅利用避免犯过去的错误，更能启发思考，促进进步。热烈欢迎。

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]说到班级常规管理，所有的班主任都上说上个几条来，但是真正系统的去说，恐怕不多！我就是理论及其匮乏的成员之一，前一段时间不知道在哪本书上看到：班级管理要分成不同的阶段，每一个月或者每一周重点抓一项。这样才能抓的好，而且学生也能看到效果，并对班主任的管理很有信心！如果鼻子眉毛一把抓，什么都想抓好，最终肯定什么都抓不好，因为班主任的精力有限，学生也会觉得没有努力的重心！我突然间感到自己今年在这方面做的很不好！而且可悲的是，自己其实每年都会犯同样的错误，年年总结、年年犯！原因归结于自己从来没有系统的规划过什么是常规？常规包括什么？怎么落实？只是想到哪里，做到哪里！不专业的班主任让自己做了很多无用功。而这本书给了我一个系统的框架，让自己的整个常规管理系统起来、丰满起来！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文章的理论性很强，让人读起来很吃力，但是从目录就可以知道其实这本书很系统、很清晰地把班级常规管理分成了：组织常规、学习常规、生活常规和信息常规。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]说到组织常规包括组织机构的建设和组织文化的建设两个方面。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]组织机构的建设重点在班干部的选拔和培养。关于班干部的任命对于我而言一直是个难题。高一的时候还好，特别是接到高三的新班和英才学校的新班，学生好像基本没有人对当班干部感兴趣，一心想学习！所以，每次班委竞选的时候基本都是无人问津！最终只能指派！其实看完第一章的时候我觉得这样更加合理：开学的第一天根据学生所填写的基本情况和自己的观察，先临时确定班委。接下来的一到两周就是宣传的时间，一方面通过自己在班会上进行呼吁，通过几个有意当班委的同学在班级创造勇于竞选的氛围，另一方面对自己在观察中觉得有管理才能的同学进行谈心，鼓励他们进行竞选。一到两周后进行正式竞选，我相信这将是一个激烈的竞选过程，所产生的班委质量应该是比较高的，而且也是学生自己选出来的！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]文化建设自己确实做得很不好，一方面对于制度没有前瞻性，很多时候都是写了又改改了又写，效果不好。另一方面对已班级文化建设通常只停留在按照学校的要求来进行的，即便有什么创新也是没有计划性，想到哪里做哪里。所以班级文化的建设要有规划，要有主题，比如说按照月份、学习的阶段、节日等等[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]![/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]可以通过板报、张贴条幅等形式，而所有的这些都应该是在开学伊始就应该定下来的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班级学习常规管理最重要，一方面要对学生的学习进行学法指导，另一方面要对学生的课前、课中、课后作业、纠错、自习反思等过程提出具体的要求，并对考前、考中、考后给予学生指导！这些我在平时的工作当中都做了，但是还是不系统，总是遇见啥说啥，有些时候是出现问题了才解决问题，效果自然比较差！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]生活常规的管理按照之前的想法其实就是对学生寝室的管理，读完这本书之后才知道其实学生生活的方方面面都是需要我们关注的。让然这需要一个信息的来源才能够了解到学生生活当中所存在的问题。本学期我第一次要求学生自愿写周记，由于班里近百名学生，所以改成了双周写一次，在批阅学生的周记过程当中我可以了解到学生反映的寝室、同学关系、班级活动、个人心理变化、就餐能一系列生活中的状况和问题！对自己及时掌握学生的信息，及时开展活动和管理提供了一个很好的平台，虽然这是一个庞大的工程，有时候批改一个学生就需要一二十分钟，但是我会坚持下去的！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]班级信息管理是我做的最弱的一个方面，基本没有涉及到！我们所带过的每一届学生其实都是我们人生中宝贵的财富，所以希望之后自己能够在这方面都做一些工作！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我读书比较散，但是每一本书总能有触动我神经的地方，它们总像一盏明灯指引着我前进的道路，其中印象比较深刻的有夸美纽斯的这样一段关于对待学生犯错的话：“犯了错误的人应该受到惩罚。但是他们之所以受罚，并非因为他们犯了错，而是为了使他们不再犯错。”道理我们都懂，但是我惩罚学生的时候通常是由于生气，先是大骂一番然后就是惩罚，却没有真正从学生本身出发找到最适合学生改正的方法。记得前几天我在自习课上发现了两个同学在说话，于是我把他们两个叫了出来，这次我没有讲道理，因为我觉得道理他们都懂，他们也觉得自己应该受到惩罚，他们说要用跑步[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]20[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]圈来惩罚自己。然而我约么这时间[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]20[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]圈的时间应该到的时候，却发现他们还没有回来，害怕他们偷懒我就下楼去了，结果发现他们确实在认真地跑着，于是我问：“你们跑了多少圈了？”他们回答道：“跑完二十圈之后自己就没有数过。”他们愿意多跑来让自己记住自己的错误，以后不再犯同样的错误。结果在我第三次下去督促他们不要跑了的时候，跑了近[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]个小时失的两位同学才停了下来，用讲道理吗？其实不用！多跑的圈是他们自己给自己的惩罚，而学会自我惩罚的人是会取得进步的。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]但是我觉得学生犯错误之后光惩罚是不够的，因为意志力是不能够代替科学的，所以引导学生走出犯错的不良心理误区是对学生彻底改掉坏毛病的真正所在。这本书中举了这样一个例子我的印象非常的深刻！一个孩子拿牛奶杯子时，一不小心拿空了，杯子倒在地上，牛奶撒了一大片！而孩子的妈妈并没有批评这个孩子而是说了一句：“看！你创造了多么美的垃圾啊[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]![/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]让我们一起玩吧！”在畅快的玩了之后，妈妈告诉孩子由于自己的不小心造成了家里出现了不良的后果——一片垃圾。并帮助孩子一同把地板擦的干干净净，最后还教给孩子正确取牛奶的方法。孩子既受到了教育，也学到了知识与技能。那么面对我们的学生我们应该怎么引导学生走出犯错的不良心理误区呢？首先要帮助学生分析出错误的消极因素，也就是事件本身的危害性，其次找出学生错误中的积极因素并保留它（比如说学生抄作业交了上来，其实有很多学生连抄都不抄，所以他能交作业至少对老师很是尊重，希望老师不看扁他！这就是积极的因素，如果我们一味的批评，也许学生以后连交都不交了），然后帮助学生分析造成这个不良结果的原因，最后帮助学生找到解决问题的方法！前几天有一天上课前我检查作业，发现有一个同学一个字都没有写，但是我特别生气，要求学生到教室外面写完再进来听课！但是把学生赶出教室之后我又觉得有些愧疚，因为毕竟没有问清楚学生不写作业的原因，当时课堂的前十分钟是读课文的时间，所以我就趁此机会走出了教室跟这名同学进行了交流！才发现这个同学英语零基础，什么都不会！细想起来他怎么会写作业呢？于是我给他谈了几分钟，并向他介绍了像他这种情况应该怎么学习英语，我甚至说他可以不写作业，上课不听讲只要按照我的步骤来走肯定有进步的！接下来的两周我就被他学习的热情所感动了，只要是课余已有机会见到我，他总是把最近看到的不太明白的句子拿给我看，让我帮他分析！一个没有英语基础的同学能有如此长时间的坚持实属不易，让我明白有些同学其实不是不愿意学，是已经对自己失去了信心不知道从何学起，只要我们给他们一线希望说不定就能创造奇迹！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]整本书读完了，给我最大的触动就是自己应该通过常规管理的规划，让自己班级管理的思路清晰起来，只有思路清晰，做起工作来才能高效，才能迎刃有余。因为按照规划去做，一切都在掌握当中！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

这本书值得反复读，我觉得在读的时候可以经常反思自己，把反思写下来肯定很有帮助，或者批注也好。

[SIZE=5]用学习科学的态度来读这本书，用”审视“的态度来对待自己的工作[/SIZE]

[P][P][P][P][ALIGN=center][FACE=Times New Roman][SIZE=3]补习班三个月以来的管理随笔[/FACE][/SIZE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][P][P][P][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]黄[/FACE][FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]磊[/FACE][/FACE][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第一、[/FACE]   [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]常规[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实开学以来自己在班委会的组成、学生的早操管理、寝室管理、时间管理、课堂管理、自习管理都进行了细致的安排，但是由于运营起来非常的庞杂，没有重心！所以开学的前一个多月，学生的各个方面的习惯表现并不如人意。于是在接下来的一个多月我基本都是一周左右的时间进行单项的突破，比如说：第一周抓寝室、第二周抓跑操、第三第四周专门抓自习课，让学生也体会到我们只要是努力就一定有立竿见影的效果。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对于学生的惩罚，本学期我也狠了下心，要求学生迟到的要罚站，说话的要罚跑！但是我更倾向于向学生传达一种理念：要想养成很好的习惯就必须学会自我的奖励和惩罚！夸美纽斯说过：惩罚的目的不是因为学生犯了错，而是为了让学生不再犯错误。很多时候学生犯错误的时候，我都会问学生：你觉得你怎么惩罚自己能让自己不再犯类似的错误。学生很多时候惩罚的措施比我惩罚他们更严格！而且也不会与我产生矛盾！这让学生知道：学生是自己惩罚自己的，而不是老师要惩罚他的！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第二、[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]创新[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]其实我的创新是针对我自己的，别人早就开始了。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1、[/FACE]               [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]多读书。之前从来没有读过一本书，这学期开始，我虽说读的书不多，但是我切实的感受到了读书给我带来的变化。我会觉得自己肚子里有些东西了，不仅仅是上班会有东西说，更多的时候是能找到理论的依据，让自己的管理更科学。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2、[/FACE]               [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我记得原来自己一直坚持让学生写班级常规日志和心情日志。心情日志就是让学生把自己想说的，想释放的东西写在这个本子上，别的同学可以跟帖，算是学生一种压力的释放吧！但是我发现，随着时间的推移，上面的东西越来越少，我能从中汲取到的信息就更少了。所以我就向王向前主任学了一招：每周写周记！补习班的学生近[/SIZE][FACE=Times New Roman]90[/FACE][FACE=Times New Roman]个，我也只能让学生每两周写一篇。不写不知道，写了才发现其实真的很有用处。一方面可以给学生一个机会能够及时对自己的状态和学习进行反思，因为现在的学生懒得连脑子都不愿意动！另一方面可以为我掌握班级的整体情况和个人的心理状况提供了一个很好的平台，学生会把班级存在的问题、班级的舆论导向、自己最近的困惑等等写到周记里面。我会及时的进行梳理并且给学生以指导。更重要的是我发现我自己的班会课充实了，之前没到班会课我就发愁不知道说些什么，说来说去总是那么几句话，而现在每当我改完周记之后，我都会找到很多可以作为班会主题的内容！比如说最近的两个班会就非常的有针对性，我相信对学生肯定是有帮助的。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]a)[/FACE]       [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]上上周的班会是怎样冲刺期中考试为主题的。那是因为学生在周记中提到：自己没有学习的目标、学习过程很累、平常做题很顺，一到考试就掉链子等问题！而最近我刚刚读完了郑晓边的《高考心理辅导》，里面对学生怎样制定计划？怎样克服学习倦怠？怎样控制情绪控制？等问题进行了很好的讲解！这为我给学生进行学法指导提供了一个很好的材料！而且我要求学生制定计划的时候要越细越好，细到每时每刻都知道自己做什么！并且要求学生找到自己不足当中最致命的一到两个缺点重点突破，能有成效之后再攻破其他的坏习惯！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]b)[/FACE]      [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]上周的班会时以梳理班级榜样为主题的！那是很多学生都在周记中提到了班长和一个叫倪晓冉的女孩。其中一段时这样写的：“我的饿身边就有一个活生生的例子，他很勤奋，一天到晚不断地沉入学习，讲学习化为自己的快乐。坐在她的旁边，我觉得自己不管怎么努力都不及她的[/SIZE][FACE=Times New Roman]70%[/FACE][FACE=Times New Roman]的效率。她一天的学习时间中没有一句闲话，孜孜不倦、快快乐乐，我想这就是她一天的感受！”有些时候我们给学生树立榜样的时候，学生会很不以为然，但是我们用同学的话来表扬一些学生，学生是非常可以信服的！而且对于很多习惯不好的同学而言，也许根本就不会观察周围的人是怎么学习的，只知道自己学习不好，找不到原因！所以给他们树立榜样了过后，每当他们看到这些非常勤奋努力的同学的时候是会有一些感触和动力的！我希望通过树立一些大家公认的榜样，想让一部分人跟他们学习，然后再带动全班人，引领一个冲刺期中的学习高潮！[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3、[/FACE]               [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]我觉得我们给学生再怎么触动都不可以让那些习惯差的同学坚持一周的时间，所以我们要在周三或周四的时候找到教育的契机，然后给学生上一堂小型的班会，这样才能让学生一周之内都有动力。另外对于很多学生谈到自己的计划总是坚持不到三天，进到班级之后总要浪费几分钟的时间才进入学习的状态，我就在门口贴了一张纸：你知道进去干什么吗？[/SIZE][FACE=Times New Roman]If not, please stay outside! [/FACE][FACE=Times New Roman]让学生每当到教室门口的时候，先想一想自己计划好了进去干什么了吗？如果没有，就停在门口想好了再进去，我相信经过一段时间的锻炼，学生肯定可以做到，进班级就学习，而且还知道学什么，并且可以立马进入学习状态，这对于我们理科学生是非常重要的！[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第三、[/FACE]   [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]资源[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]最近在补习班没有什么特殊好的文章，就是整理了一些关于高四方面的文章，已经上传到[/SIZE][FACE=Times New Roman]11.9[/FACE][FACE=Times New Roman]上。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=宋体][FACE=Times New Roman][SIZE=3]第四、[/FACE]   [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]班主任研修得到的小点子，希望以后可以用到[/SIZE][FACE=Times New Roman]![/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]每个月给学生过集体生日，既可以缓解紧张的学习氛围，还可以增进学生之间的感情。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]树立榜样的时候，要对这些榜样做出要求：早读大声背、上课全神贯注听讲并配合老师、早到班级！只有这样当你树立榜样过后，学生看到的都是他们的优点，不然的话很多人会很不服气[/SIZE][FACE=Times New Roman]![/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]每节课课前预备都要求课代表检查每一个同学是否做好了课堂准备，这样能提高老师上课讲课和学生听课的效率！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]4、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]只要走进班级就要办些事情，不能看看就走了！既然去就要有去的价值！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]5、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]设立学生的个人档案，里面容纳学生所有的点点滴滴，等若干年后聚会是一个宝贵的财富！学生也会重视进入档案的所有内容！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]6、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]利用好学科找到教育契机，其实英语文章里面也有很多，下次要做些文章！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]7、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]对于平常各方面都比较差的同学，只要看到本周表现比较好，一定要通过短信通知给家长，这会给孩子继续进步带来很大的动力！[/FACE][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]高考心理辅导读后感[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]还清晰的记得原来在备考编制考试的时候反反复复的在背教育学、心理学知识！两本基础的理论书都被背烂了，但是苦于内容的枯燥和不理解，多年教学过后基本都忘了。这本书给了我一个重新梳理心理学知识的平台，而且是联系教学的实际进行学习，自然效果要好得多！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]这本书应该是教育心理学的一个分支，细致的讲述了跟高考相关的心理学知识，所以我们学习并使用这本书就会特别有针对性！我从以下几个方面谈下我的收获：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]一、        [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我觉得这本书为我们提供了很好的系列班会素材，让我们从科学的角度引导学生进行科学的学习。在学生容易出现或者已经出现问题的阶段对学生进行心理的疏导。比如说：[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）在接新班的时候我们可以开一个学法指导的班会。从心理科学的角度引导学生怎么制定目标？怎么培养和提高自己的学习兴趣？怎样优化自己的学习方法？[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）高强度的高中学习生活中学生会产生学习倦怠。我们可以以怎样克服学习倦怠，维持自己意志行为为主题开一节班会！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）很多学生每次考试前都不能专注的学习，考试中也不能很好的发挥自己的水平，排除基础知识不扎实，我们可以通过班会从心理学的角度向学生介绍克服考试焦虑的方法！并且告诉学生考前、考后应该注意的问题。特别是引导学生正确的进行考试结果的归因。因为很多学生都过多的把原因归结于马虎！不承认自己知识结构有缺陷！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）高中的人际交往时一个非常好的班会话题！希望通过班会能让学生能够做到，见老师问好，回家体味家长的苦心，在校处理好和同性以及异性的关系！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]5[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]）把高中生的生涯规划和我们的理想教育相结合，一方面激励学生学习，另一方面也引导学生目光放长远，从而不会出现大的考试过度紧张而出现的大的失误。[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]6)[/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]高考前对学生进行吃、穿、睡、学、乐各个方面的指导！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]二、        [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们的学生在整个高中期间会出现许许多多个人的问题，有的直接找班主任聊天，有的写在周记里。这本书能让我在给心理有问题的学生进行心理疏导、给出现学习困难的学生进行学法指导、习惯非常差的同学进行帮助指导提供了很好的理论依据！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=宋体][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]三、        [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们班主任跟家长交流的机会也比较多，虽然学生都是住校生，最后一张高考生的家庭环境还是给我们的家长会或者单独给家长提供教育孩子的建议提供了很好的依据！比如说：尊重孩子，学会陪伴！培养孩子的自信心！承认差异、允许失败！及时分享孩子的成功喜悦！多沟通，多交流！其中问题学生的家庭问题我们也可以提供建议、帮忙进行改善，但是有些时候也收效甚微，有些孩子的成绩下滑严重缺失存在家庭的问题，但是有些家长坚定是孩子的问题，也确实让人头疼！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][B][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]8+1[/FACE][/SIZE][/B][B][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]研讨后的小收获[/SIZE][/FACE][/B][B][SIZE=14pt][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]1、              [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]引导学生进行每天、每节课的细致的计划，但要注意学生的计划也是需要检查的，不要高估学生的自制力和毅力，等学生形成习惯后就不用检查了！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]2、              [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]我们做学生的心理工作的重点要放在让正常的学生更加健康，避免心理问题的出现，而不是等学生出现心理问题了再进行疏导，对于我们就比较吃力了！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]3、              [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]要经常给学生举一些越挫越勇的例子，鼓励那些在失败中挣扎的人！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]4、              [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]引导学生每天写给自己一句话来激励自己，让自己充满斗志迎接每一天的学习生活和挑战！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]5、              [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]要努力提高自己的谈话水平，讲究时机、讲究技巧，要充足的备好课后再进行与学生的谈话！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]6、              [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]一定要找到学生心理问题的根源在对症下药，进行心理疏导[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]![/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]否则效果一定不好！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt][FACE=Times New Roman]7、              [/SIZE][/FACE][/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=14pt]注意对于学生心理问题的引导，不要疏导过度，引导学生自己去克服困难，不能让学生形成对自己和家人的心理依赖！[/SIZE][/FACE][SIZE=14pt][/SIZE][/P]

[P][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]专业的班主任读后感[/SIZE][/FACE][SIZE=16pt][/SIZE][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]前三章：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]一、[/FACE]              [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]班主任的六中角色你是如何理解和扮演的？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]二、[/FACE]              [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]十种影响学生手段你是怎么运用的？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]三、[/FACE]              [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]你是哪种类型的班主任？[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]这本书首先触动我的是第一章班主任的角色要求里面的一段话：一个人的自我角色定位（角色自我期待）非常重要，你把自己定位成什么角色，你就会自觉不自觉地扮演这种角色，于是你就会真的成为这种人。这也可以叫做自我暗示、自我角色引导！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]你把自己定位成什么样的班主任，你就会朝着这个方向发展，于是你就真的成为这样一种类型的班主任。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]同样你把班级定位在必须是年级的领先者，你就不会放过任何一个阻碍这个目标实现的细节，于是你的班级成绩就不会差，如果你定位在差不多中等就行了，你对于量化，平常学生的表现要求也是如此，于是你的班级也就会平平，甚至一不小心还考了倒数！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]学生对于自己的角色期待也很重要，所以作为我们老师要引导学生对自己进行适当的角色期待。那么老师首先要对学生有一个积极的期待！我记得不知道哪个科学教做了一个实验，在班级里随机抽了[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/SIZE][FACE=Times New Roman]个学生，并告知老师这[/FACE][FACE=Times New Roman]10[/FACE][FACE=Times New Roman]个学生是班级最优秀的学生，于是最终这些学生真的非常的优秀。这说明老师对于学生的期待内化到了学生对自己的期待，他们认为自己就是优秀的学生，于是总是在生活学习中扮演着优秀学生的角色，于是最终他们也就真正成为这样一种人！[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]一、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]班主任的六中角色你是如何理解和扮演的？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]六种角色包括：教育型的管理者，学习的指导者，学生平等对话者，学习者，心理工作者，家庭教育指导者。任何一个班主任我们都会对教育教学常规进行管理，偶尔进行学法指导，考前考后有与学生进行交流谈心，正如我们今天坐在这里就是一种学习，在看完高考心理辅导之后也会对学生进行一些粗浅的指导，偶尔家长打电话我们也会把自己对家庭教育的一些看法与家长交流！所以几乎所有的班主任都是这六种角色的复合体，只不过各自的侧重点不同罢了！对于我而言，更多的是粗浅的管理者，为什么把教育型给去掉了，因为教育型的管理者首先是需要有大量的教育学知识做基本功，然后在教育教学实践中用符合教育规律的教育学知识来指导并管理班级的！而我的管理虽然也有一定的教育性，但是不系统、不细致、不及时！但是我现在在学习，我相信我们终将成为教育性的管理者，并且通过学习在教育的不同时期扮演着其他这[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/SIZE][FACE=Times New Roman]种角色！[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]二、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]十种影响学生手段你是怎么运用的？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]惩罚：最近一年吃苦性惩罚用的比较多，罚跑步是一个很不错的选择。一般人数不易太多，我会要求学生在跑步过程中回顾自己最近的表现和学习状态。跑步过程中要求学生分散开不要挨太近，避免由于相互说话影响到他们独立的思考，一般情况下，学生跑完收获都很大，很多班级规定的惩罚最终演变成了他们自己的自我惩罚。到班级里面的学习状态也有很大的提升！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]威信：三个来源：人格魅力、职务权力、专业能力。随着学生的年龄越来越大，职务权力的作用会越来越小，当然作为班主任你的专业能力必须让学生信服，这是人格魅力的基础！如果课一团糟就无所谓威信了！我觉得高补的学生最实在，你有广博的知识，能够让他看到切实的进步，他就会信服你！这就要求我们要做就把一件事情做好！比如说，刚开学的歌咏比赛，在班里唱，我给大家说我们最后两天好好练，由我做指挥！最后两天大家练的确实比较认真，比赛那天我指挥！取得了特等奖的第一名。学生都在周记中赞叹！你给一个学生做心理指导也好、学法指导也好要做好充足的了解和准备，谈完之后效果显著，成绩有提升，你的威信就高！谈完之后，成绩不升反降，你的威信肯定高不了！班级一样，你的班级老考第一，学生就愿意跟着你走！你的威信就高，老考倒数，你说的天花乱坠，学生也只会觉得你说的是空话！[/SIZE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=宋体][FACE=Times New Roman]三、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman]你是哪种类型的班主任？[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]自己由于教育教学知识浅薄，又不爱动脑子！所以还是“班管”型多一些。鼓动家型的班主任靠“煽情”来工作。一会儿把学生说哭了，一会儿把学生说笑了。我觉得崔振是能把学生煽笑的，而我是可以把学生煽哭的人！估计是自己做过一段播音又擅长用背景乐的原因！[/SIZE][/FACE][/P][P][B][SIZE=3][FACE=Times New Roman]后四章：[/FACE][/SIZE][/B][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]本书第四章[/FACE][FACE=Times New Roman] [/SIZE][FACE=Times New Roman]班主任工作的重点和边界的内容其实就是后三章：班风建设、班级日常管理、问题学生诊疗。其实对自己震撼最大的应该还是前三章，接下来我对后三章中：如何以引导班风——纪律聊一些自己的看法。文章里提出，凡是纪律难管的班级，应该从中间入手，这部分人称为：沉默的大多数。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]1、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]沉默的大多数。这些同学一般渴望提高又害怕落后，容易跟风，又渴望老师的关注（因为他们很少受到老师关注），分批找他们谈话起到“定海神针”的作用。当然这部分人是最容易转化的。[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]2、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学习优秀学生。这部分学生通常有自己的主见，如果引导好他们的话，他们会成为班级的名片、学习的风向标。但是如果他们不能跟你站在同一条起跑线上的话，可以说他们的破坏力是极大地，甚至比乱的学生破坏力还要大。如果他们不跟你的步伐，照样学的很好，给别人一种感觉就是我不听老师的也能学好，那对于中等学生的影响是非常大的。当然，一般的班级里面大多数的休息学生还是愿意跟着老师步骤走的，但是对于那些非常有个性的学生，就要看老师是否有足够的口才和人格魅力来征服这个学生了！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][FACE=Times New Roman][SIZE=3]3、[/FACE]  [/FACE][/SIZE][FACE=Times New Roman][SIZE=3]学习落后学生。如果前两个抓得好，他们基本是没有什么市场的，但是他们说话，会引起别人的厌恶情绪，很多人是很容易受到外界的干扰的。所以我们老师的工作时尽量减少这个团体的规模。其实这些学生也非常愿意跟老师交流，他们一般都是习惯差，不知道该如何改变。所以我们老师应该多利用自己的教育教学及心理学的知识为他们知名前进的方向，但是对于这些学生而言，我们要定期进行监督和交流，因为他们的习惯一般都比较差，不会一次谈话就起到很长时间的效果，要做好打持久战的准备！[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P]