[P][P][P][P][ALIGN=center][B][FACE=Times New Roman][SIZE=16pt]好之则不苦，乐之则不累[/FACE][/SIZE][/B][B][SIZE=16pt][/SIZE][/B][/ALIGN][/P][P][/P][P][/P][P][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     我一直记得[/SIZE][FACE=Times New Roman]2[/FACE][FACE=Times New Roman]个场景。一个是高中时班会，每个人畅谈理想，班主任总结后说了一句话：“有一点让我小有遗憾，没有一个同学的理想是当老师”。另一个是大学的开学典礼上，校长讲话中的一句：“一个国家，一个民族，一定要有一批最优秀的人做教育，特别是做最基础的教育，这个国家和这个民族才有希望。”[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][FACE=Times New Roman]记得高中时我的兴趣在数学和计算机方面，但奇妙的命运让我走上了教育之路。参加工作的前几年我年少轻狂，自我迷失（现在我颇为曾经虚掷的光阴惋惜）。在和学生的接触中我树立了当班主任、当好班主任的目标。当班主任的第一年我向周围的前辈学习，拿来他们的做法，思考、调整后用于自己的班。一年后，班级基本稳定，我也开始在积累的经验中分析自己的优劣，寻找自己的特色。我发现我在和学生交流时能自然地站在他们的角度思考，甚至能体会他们的感受。于是我开始有意识地让学生认可我、接纳我，然后再接纳我的管理。结果不错。这批学生毕业后，学校把[/FACE][FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=Times New Roman]班交给了我。带[/FACE][FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=Times New Roman]班，成绩上的压力非常大，加上我的班一直落在另一个[/FACE][FACE=Times New Roman]A[/FACE][FACE=Times New Roman]班后面，不知什么时候，追求分数成了我的工作的全部。我失去了以往的轻松、自如，也失去了工作的乐趣，甚至开始迷惘，难道我以后就这样被成绩这幅枷锁牢牢捆住了？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [/SIZE][FACE=Times New Roman]再一次感激命运。研修班的通知及时地出现在我的生活中。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]     研修班给我展示了全新的世界。通过与比我优秀的同行接触、交流，我重新找回了职业的激情，找回了最初的感动。同时找到的还有提高的方向：阅读、积累。我甚至奇怪自己以前为什么没有想到去书本中寻找力量？武汉回来，我更加明确：我教育的首要、甚至唯一目的是教学生做人做事。学习只是一件事而已。学会了做人做事，成绩是副产品。我认为，班主任工作的任务主要是两个方面：一是通过我的言传身教，帮助、引导学生建立正确的人生观、价值观、世界观，同时学习如何面对困难，如何解决困难，如何与人交往等；二是在学生遇到困难，特别是心灵上的迷惘时，我作为一个倾听者，建议者，帮助他们走出困境。我希望，我也相信我可以在研修班中提高自己，达到另一个高度，从而实现我的教育理想。[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]我是幸运的。我有和睦的家庭，没有太多经济压力，家人全力支持我。我有聪明美丽的女儿，给我无尽的前行动力。我有那么多可爱的学生，让我感动，让我成长。我慨叹人生苦短，所以从不用别人的议论、指点折磨自己；我拒绝了行政上的职务，因为我不希望在迎来送往中浪费自己的生命。我跟学生呆在一起的时间远远超过学校的要求，也曾经有人问我“苦”和“累”的问题，我笑而不答。所谓“好之者不如乐之者”，我爱这份工作，我爱我的学生，并以能带给学生思想、人格上的一点点进步作为乐趣；我做了[/FACE][FACE=Times New Roman]5[/FACE][FACE=Times New Roman]年班主任，期间有两个学生谈到受我的影响，希望将来能做老师——我把这作为对自己最高的肯定。我感到的只有幸福，何来“苦”和“累”之说？[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]还是大学的开学典礼上，老校长说：教育者有四种。第一种干教育是错误，误人害己；第二种干教育是职业，终于有所领悟时却已届退休；第三种是享受，教育者和受教育者都乐在其中；最后一种，他的教育是一种艺术，不仅受教育的人能获益，旁观者、后来人也能得到美的体验。[/FACE][/FACE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE][FACE=Times New Roman]以前的我在享受教育。以研修班为起点，我会追求第四种境界。不在意是否最终能一窥教育艺术的真谛，因为追求的过程会带给我足够多的回报。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P]谢谢刘博士对我的信任、鼓励、帮助，自己想到哪写到哪，让大家见笑了。[/P][P]我给下一位老师的题目是：[/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]每个人都是一本书，每个人都是一杯茶，值得细细品，细细读。教育是和人打交道的过程，学生、家长、同事，他们会带给我们不同的故事，不同的感动。教育者自己在教育的过程中也在受教育，也在成长。您在教育的过程中有哪些难忘的记忆？美丽的故事？它们如何改变您的心路？期待您的精彩！[/SIZE][/FACE][/P]

这个是指名要我们回答吗？我在这方面的态度是比较开放的。大大方方的讲。同时我会结合价值观和人生观的教育。其实我希望能把自己这方面的思考和实践总结出来，可惜文笔太差，一直在挣扎。

[P]题目：问题：2011年8月，湖北省教育厅在全省中小学开展了“课外访万家”活动，要求，湖北中小学教师要全员定期家访，覆盖到全省800余万中小学生家庭；每学期，对每个学生家庭要实地走访一次。红红火火了一年，也让我们的老师手忙脚乱，家访手记要写，家访照片要拍，班主任的工作重心都转到家访中。那么，新时期教师还需不需要家访？家校联系的特点发生了哪些变化？[/P][P] [/P][P]水平有限，胡言乱语几句。好在小老百姓一枚，也不怕犯什么政治错误，大家将就看看。[/P][P]个人观点：家校联系是非常重要的，但时代在发展，信息时代家校联系的方法很多，不应该拘泥于传统形式的家访。[/P][P]一、家校联系的必要性。[/P][P]就像王晓春老师说的，教育绝不是学校、老师单方面的事情。不管是为了升学，还是为了学生的成长，学校都必须和家长协调一致，向同一个方向努力。李镇西老师总是在接手一个新班的第一周就开家长会，向家长宣示自己的教育理念和教育目标，就是最好的例子。[/P][P]二、家访的利弊。[/P][P]在以前通讯不方便，信息手段缺乏的时代，家访确实是老师了解学生家庭情况，加深家校沟通，解决学生思想、行为上的问题的必要手段。但随着时代的发展，到学生家中拜访的弊端越来越凸显，有时候甚至是最不现实的手段了。有的家庭不希望老师知道家庭的财产状况，家庭成员的隐私，有的家长甚至认为老师到家里有“暗示”的意味。[/P][P]三、家校联系的新方式。[/P][P]1、电话和短信。[/P][P]2、qq、飞信等即时通讯软件。[/P][P]3、微博等网络社交形式。[/P][P]4、其他。[/P][P]这些方式都有快速、方便的特点，如果能结合使用，基本上能和家长做到无缝交流。一些重要的事情需要和家长面谈时，可以使用现代通信工具约好时间地点，完全没必要一定要到学生家里去。[/P][P]四、个人做法。[/P][P]1、电话和短信。班主任和科任老师的电话都印发给每一位家长。自己电话里存有所有家长的电话。[/P][P]2、飞信。大部分家长（移动号码）都加入飞信。放假、考试等事务通过飞信短信群发给家长。方便快捷。[/P][P]3、qq群。建立班级家长qq群。和家长交流教育心得，班级动向等。[/P][P]4、面谈。基本上保证每周至少和一位家长面谈。有时候是因为学生思想上、行为上、学习上遇到困难，有的时候就是为了更好地了解学生，便于自己开展工作。面谈一般都在我的办公室，提前电话和家长联系，选择双方都方便的时间。面谈的效果都很好，接班1年来，只有极个别家长还没有面谈过。[/P][P]五、个人对“访万家”的吐槽。[/P][P]当时访万家活动出台的时候就本能地反感。现在早已不是文革的时代，社会的民主意识也已经觉醒，怎么还有这种“运动”？即使找回家访的传统的初衷是好的，也不能不顾时代的发展和社会的现实，搞一刀切啊？全民上阵，口号震天，不就是为了“效果”，为了“数字”，为了“政绩”吗？视频动员会上那位给领导些长信的“教育战线上的老战士”更是让我鸡皮疙瘩掉了一地。活动开始后，老师们也是一边骂一边糊弄。也怨不得老师，很多东西完全不切实际。后来，《楚天都市报》也通过家长来信的方式委婉地表达了对这一“运动”的不同意见。现在不是慢慢的无疾而终了么？真心希望领导们制定政策的时候能更加谨慎，多从实际出发，少做劳民伤财的事情。[/P][P] [/P][P]我给下一位学员的问题是：春天来了，我很想带学生走出去，到大自然中去。但现在安全责任大于天，首先就遇到学校方面的阻力，然后自己也确实有顾虑。您有什么高招吗？[/P]

[P][ALIGN=center][b][FACE=宋体][SIZE=14]关于排座位和值日的实践和思考[/SIZE][/FACE][/b][/ALIGN][/P][P]一、我的做法。[/P][P]排座位：定好规则，自由组合，按时轮换，教师管控。我会在接手新班后不久告诉学生我的要求：一是同桌不能全是同一性别；二是不能来自同一个初中；三是平时想换座位时，必须告知班主任。然后就由学生自己组合。座位确定后，每两周前后左右轮换，保证每个人都有机会坐到教室的所有位置。发现有特别不适合坐到一起的同学，老师出面将他们调整开。[/P][P]值日：小组承包，结果管理。班级分为六个小组，小组成员注意男女比例基本一致。值日（卫生值日和管理值日）由小组轮流负责，每组负责一周。具体任务分工由小组内部自主解决。每周日晚自习前总结和交接。如果没有达到约定要求（如卫生扣分过多），则按事先约定规则由该小组延长值日若干天。劳动委员负责提醒和检查，班主任可以适当介入教育个别劳动态度不好者。[/P][P]二、我的原则。[/P][P]一曰公平。没有特殊学生，一视同仁。总是会有个别家长或学生提出座位的要求，基本上不会答应。视力不好？座位是轮换的，现在可以暂时坐前面，但要赶快配眼镜。学习不好，想跟特定的人坐（或不跟特定人坐）？选择是自由的，双向的。只有提高自己的成绩，特别是改善自己的学习习惯，才会有更多的选择。曾近有一个弱视的学生，视力矫正有限，每次座位轮换时他都自己和同学商量调换到相对靠前的位置，没有影响班级整体的座位安排规则。[/P][P]二曰民主。排座位、排值日以及班规的制定过程中，让学生自始至终参与，充分尊重他们的意见。规则执行过程中出现问题，需要调整时，和学生讨论解决。让学生真正感觉到这些要求来自集体，来自自身，而不仅仅是班主任个人的意愿。[/P][P]三、我的思考。[/P][P]排座位、安排值日这样的事情，除了是班级管理的重要组成部分，还应该是教育的重要载体。如何在完成日常班级工作的过程中更好地对学生进行教育？如何有意识地设计、调整具体的教育管理工作，从而让这些琐碎的工作成为班主任的整体育人工作的一个有机整体？[/P]

[P]我的问题：[/P][P]个人对现在关于班主任专业成长的书籍、讲座的侧重，划分为两大方面：一是对教育目的、教育方向、教育理想的思考，我称之为“道”。如苏霍姆林斯基“培养个性全面和谐发展的人”，李镇西“责任心、爱心、童心”，吴非“不跪着教书”，钱理群“承担、独立、自由、创造”等等。另一个是对教育规律和管理技巧的分析、总结等，我称之为“术”。如王晓春的科学研究的思想，万玮的“兵法”，班级管理中的心理学原理等等。[/P][P]您怎么看待“道”和“术”的关系？如果两者要兼顾，如何把握恰当的度？您是否有相关的困惑和思考？[/P]

[P][/P][P][ALIGN=center][b][SIZE=14pt]拼爹时代的高考[/SIZE][/b][b][SIZE=14][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][/P][P]    这两天高考，两则消息引起我的注意：一是今年估计有百万考生弃考,二是暨南大学几位教师实名举报几位考生艺考改分舞弊。弃考是因为随着高等教育的大众化，工作是越来越难找。而改分则是“拼爹”的又一例证，更加剧了普通学子对通过读书上大学找到工作，改变命运的失望。虽然我现在带重点班，目标是名校，学生基本上不会有弃学弃考的情况，但身边听说和接触的因为类似的原因不愿继续学业，想去打工的孩子绝不是个别现象。想起一副漫画：起跑线上，一条跑道上是一个瘦弱的，戴着博士帽和厚厚眼镜的学生，深深地弯着腰，拖着一辆板车，车上是两位老人，应该是他的父母；另一条跑道上是一个肥头大耳的小孩，一副趾高气扬的神气，坐在一辆豪华轿车的车顶。司机的位置上坐着一位戴墨镜，抽雪茄的中年人，非官即富。漫画的标题好像是“不能输在起跑线上”。在这种社会背景下，作为教育者的我们，怎么看待学习的意义，怎么传递给学生学习的意义呢？[/P][P]    我想，我们既不能只盯着生活中的阴暗面，对人生和社会失去信心，也不能对这些现象视而不见，满嘴空洞的大道理。中国是一个人情社会，熟人好办事，这是中国的传统之一，不可能一下子扭转。而已经占据了大量社会资源的一小部分人，他们的各种“熟人”多，他们的孩子自然会受到各种照顾，肯定不会和普通大众的孩子公平竞争，于是才有层出不穷的“二代事件”和“拼爹事件”。这种现象将在相当一段时间内在中国社会存在下去，我们不能改变，甚至不能逃避。但同时也要看到，社会上也确实存在着不靠“拼爹”，而是靠自己的真才实学，自己的努力成功的例子。我的一位高中同学，考公务员时笔试第一，面试后果然被传说中内定的那个人挤到了第二。但最后的结局是单位将招录指标增加了一个——这是个技术性的岗位，需要能真正做事的人。应该说，这样的例子也是比比皆是的。现在除了富二代、官二代等，还有一个让人心酸的“穷二代”：父母没有社会资源，子女不管是教育还是就业，处处落后，只能无奈地继承贫穷的基因。如何才能摆脱这种恶性循环，特别是在现在的社会现实下？普通大众的孩子有没有和各种二代们公平竞争的机会？答案是显而易见的：高考。[/P][P]    正是因为我们无爹可拼，所以我们更要牢牢抓住高考这个机会——它甚至可能是我们一生中唯一公平的机会。[/P][P]    正是因为高考时广大考生唯一的公平机会，所以它受到全社会登峰造极的关注——这几天，整个中国的节奏因为高考改变了。[/P][P]    希望还在：一是随着资讯的发达，拼爹的成本是越来越高，很多“二代”也不得不放下身段，和普通孩子一起走进考场；二是越来越多的不靠拼爹的人的成功（比如暨南大学的那几位老师），相信拼爹的市场也会越来越小。[/P][P]    全民皆兵的高考，可算是当世的怪现状了。但它让全社会来关注社会公平，给广大普通民众一个机会，怪乎哉？不怪也。[/P]

[P]我的问题是：高考作为应试教育的顶峰，一直受到大量的诟病。您如何看待高考和素质教育的关系？有没有可能在现行的制度下找到高考和素质教育的平衡点？[/P]

[P][ALIGN=left][SIZE=12pt]没有结局的结局[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]身边的一个朋友说：从一个人的痛苦程度，可以看出他的在意和他的付出。按照这个标准，我是真的舍不得我的五班。一个月了，痛苦似乎没有减弱的意思。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]没有任何解释，突然通知我，在高三，我的班给人接了。年级主任扔给我的话是：你没有经验。苍白的理由。谁是天生有经验的？我的付出呢？我的成绩呢？我的感情呢？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我感到无比的痛苦，因为我对五班的感情。是的，我为这个班付出的不仅仅是时间和辛苦，还有我的感情。我热爱班上的每一个孩子，我为他们的每一点进步而开心，我为五班一步步走向我期望的方向而自豪。每天我都泡在学校，但我从来没觉得辛苦，因为我享受和孩子们在一起的每一分，每一秒。突然间，我最珍视的一切被夺走了，那么无情，那么彻底。[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我有那么多的遗憾，为了我无法继续的理想。从我看清唯分数的所谓教育的那一天，我就一直在思考，在实践。我相信，分数和学生的全面成长是不矛盾的。我摒弃了“死盯死擂”的传统“经验”，把自己定义为学生的辅助者，帮他们明确理想，树立信心，直到他们自觉自发地努力学习。我计划了高三要做的事情，想着把这一年作为一个完整的课题来对待。学习以外，我和孩子们分享我对人生的感悟，对时事的思考，希望能传递给他们真善美。我鼓励他们丰富高中生活，希望让他们的这几年有更多的回忆……一年多的同行，在高二即将结束时，班上的风气积极和谐，联考成绩明显占线，大家对高三充满信心，就在这个时候，一切，就这么戛然而止……[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]我有满怀的无奈，为这让人无语的现实。学校这几年的高考成绩一直下滑，领导背负着巨大的压力。所以他们告诉我，领导不敢承担风险，等等等等。我看不出这之间有多少逻辑联系，成绩年年滑坡不正应该有所改变吗？很多同事劝我，不带A[/SIZE]班是好事，万一最后结局不好呢？何况这种可能性相当大。我无力向他们解释，所谓结局是我最后考虑的问题，我想带这个班，仅仅因为它承载着我的教育梦想。至于传闻中的“内幕”，我更是只能呵呵了。[/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]不管怎么样，事情已经发生，生活还要继续。至少还有孩子们对我的理解，家长们对我的肯定。曾经发生过的一切，是谁也不能从我这里夺走的。一年的时间，也许我可以沉潜下来，提高自己，享受生活，迎接不知道是否会到来的属于我的黎明？[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]附上一个孩子在空间里写的话[/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt] [/SIZE][SIZE=12pt]存在的，永远都会存在[/SIZE][SIZE=12pt] [/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=left][SIZE=12pt]题目用了cc[/SIZE]对我们说的一句话
（1）现在还记得高一上学期期末分班前，cc在三班上的最后一节课，听到他对于自己爆棚的自信，让我觉得他十分有人格魅力，现在还记得，当时我对美晗姐说，好想去他带的A班。
（2）刚进入五班，见到了cc的面孔，我心中一笑，这就是我想要的老师，我是这样对自己说的。一整个晚自习，他都在他的工作笔记上刷刷的记录着什么，可能是学生的信息，可能是对于新班的规划，也可能是对未知未来的憧憬。
（3）还记得他让我们一个个做自我介绍吗，他说，最后是个没介绍的人就不介绍了，机会是自己争取的。还记得他让我们自荐班委会成员吗，他想培养每个学生的能力。
（4）他试图用民主，自治来管理这个班级。开学几天后班上贴出了用咆哮体写的招聘。。（可见我相册）当时我就震惊了。他请我们看电影，请我们唱歌，想带我们爬山，组织野炊。他不想惩罚迟到的学生，他想让学生自我管理。
（5）现在还记得有次他找我谈话，在操场谈了一节课，聊了许多，他跟我讲了他的人生，他的理想，其实，他一直是这样一个人，喜欢与同学交流，想与学生打成一片。他会和我们聊他追过的女生，他会和我们聊他与他夫人的感情故事，他会和我们聊他愤青的大学时光。
（6）尽管我们会无数次的吐槽他，骂他，但每次都会立马忘记他的不好，因为我发现，分别时我试图去寻找他对我的不好，他的缺点，我却发现我找不到。
（7）我们学他说话，"别人都能，你怎么不能呢"＂好吧＂现在还记得元旦晚会那天，陈权的小品，他笑得很开心。
（8）cc的歌真的唱的不咋地，但是却很让人感动。7月1日，他唱的灰姑娘，他唱的寂静之声。他在ktv吼出他的青春，他在元旦晚会上唱歌时还搂着吴凡成，一切的一切，在我脑中回放。
（9）他是我见过最好学的老师，每天都会在教室抱着本书看；他是我见过最负责的老师，每天都在教室陪学生到深夜；他是我见过最"天真＂的老师，年纪不小了但是还满腔热情。
（10）他可以为学生做很多，砸年级主任的东西，和校长对抗。期末考试考完晚上，他对同学们说，同学们，如果有人，将你最心爱的东西，甚至是唯一珍惜的东西拿走，你是什么感受？这句话十分催泪。
（11）当面临分别之时，我们所有人都放下了以往的恩恩怨怨，因为他留下的，不只有一些小的摩擦，更多的是独特的教学方式和美好的教育理念。我们会哭，会闹，会反抗，但我们却发现我们不够强大，无法留住自己想要的人，想要的东西，这就是一种无奈，弱者的无奈。
（12）今天慧慧哭了一上午，唱班歌到一半时我也哭了，一直到物理课，有幸成为最后一个被老杨吐槽的人，第一次如此想被老杨批评，因为几天后，就再也听不到那些＂扰人＂的唠叨声了。人都是有感情的，谁愿意失去呢？
（13）小敏昨天走时，非常的淡定，他还将她最关爱的汪吊叫到了办公室，小敏总是这样，什么事笑笑就过去了，他是我在高中遇见的最好的数学老师，和蔼可亲，充满了母性的光环（好吧很别扭），她教学水平也十分之高。其实，我们所有人，最舍不得的就是她。
（14）红霞昨天最后一节课时，突然爆出了我的qq「瀑布汗。。」好吧这段不讲。红霞是被我们吐槽最多的老师，比如＂耳鬓厮磨＂＂坑老师＂＂水来将挡＂＂四位一体＂＂三个诸葛亮＂，还有他别扭的口语以及卖萌的衣服。但他从来不怕丢脸，她的听写课一度成为我最喜爱的课。她永远是那么活泼，其实，还是会舍不得的。
（15）LLL走时一点也不伤感，但是她各种手势，也融入了我们的生活，成为了我们的一大谈资。她教书非常仔细，很少发脾气，对于我们的吐槽也是一笑而过。嗯！甲基吧[FACE="][SIZE=12]?[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]cei[/SIZE][SIZE=12pt]瓷片吧[/SIZE][FACE="][SIZE=12]?[/SIZE][/FACE][SIZE=12pt]
[/SIZE][SIZE=12pt]（16[/SIZE]）昊哥是我从小学以来遇到过最负责最好的语文老师，昊哥的课总是非常丰富，他什么都懂，非常睿智。还记得他上课给我们讲黄段子，上课给我们讲内涵笑话，总是会让我们开怀大笑。走时他还不忘忠告我们，人无信则不立。
（17）谁没有丰富的情感，今天看到李春龙哭的这么惨（好吧虽然有点逗），昨天光哥和桥狗还在商量＂起义＂，这都是人这种动物与其他动物的区别所在。
（18）存在的，永远都会存在

如果你遇见这些老师，请你好好珍惜，因为他会在你生命中浓墨重彩的画下一笔：王小敏，曹承，王红霞，王凌昊，刘黎丽，杨宗信。诸位也要珍惜现在的老师，因为许多东西，只有即将失去，才会觉得珍惜，才会让你抱头痛哭。  [/ALIGN][/P][P] [/P]

[P][SIZE=9pt][/SIZE][/P][P][ALIGN=left]发重了。[/ALIGN][/P]

[P][ALIGN=center][b][SIZE=15pt]高中弃学现象的初步思考[/SIZE][/b][b][SIZE=15][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P]教师节前后发生了两件事情，都与高中生弃学现象有关。[/P][P]首先是教师节当天一位学生给我的贺卡。主要是感谢我之前对她的劝导，让她放弃了弃学打工的念头。然后在第二天的年级教师大会上，主任说某班的一位学生离家出走到江苏会网友。加上以前知道的类似的情况，在高中阶段出现厌学、弃学现象的学生绝不仅仅是个人的极端行为，值得我们去思考和反思。[/P][P]一、弃学学生的特征[/P][P]最近这些年我接触、听说的本校的弃学或者有弃学倾向的学生有六个。期中我直接接触过的有4个。他们似乎有下面的共性：[/P][P]1、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]女生偏多。[/P][P]2、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]天资、成绩都属于中上。个别孩子天资很高。[/P][P]3、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]性格都偏内向，但内心情感丰富。[/P][P]4、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]家庭条件一般或者较差。[/P][P]5、[FACE=Times New Roman][SIZE=7pt] [/SIZE][/FACE]弃学理由一般是会网友和打工。[/P][P]二、弃学原因分析[/P][P]弃学以后，学校至少会劝退这些孩子，即使勉强回归学校，也只能拿到高中毕业证，不可能继续大学教育。学校会用这些“个别现象”警示其他学生，但对这些孩子而言，人生却走上了弯路，甚至影响一生的幸福。作为教育者，理应关心每一个孩子的成长、提高，虽然教育不是万能的，但不能将责任完全归咎于学生自己。[/P][P]这些孩子都是聪明的，老师、家长口中的道理他们不是不懂，事情过后也有孩子表达出懊悔之意。但为什么事情还是往极端的方向发展呢？他们都是很好的孩子，为什么他们宁愿相信陌生人的几句甜言蜜语，放弃身边的亲人和自己的学业呢？[/P][P]个人认为，最核心的问题是他们在现实的学习生活中缺乏理解和交流，找不到前进的动力和生活的乐趣。我身边的这几个孩子，无一例外都是正取本校，在初中表现都是出类拔萃的。到了高中，学习难度提高，竞争激烈，学习压力明显增大；他们的家长要么一直认为他们是“听话、懂事”的好学生，没有意识到他们需要心理的疏通排解，要么忙于生计，无暇顾及他们物质以外的需求；加上孩子自身的性格特征，他们陷入人生中的一个困局，本能地希望找到出路。在他们的这个年龄阶段，人生经验有限，却富于幻想，于是自然而然地将希望寄托于未知的远方和陌生人。出现弃学的问题后，家长和老师往往会困惑：“我们苦口婆心，都是为他好，为什么他怎么都不听。”“前面惨痛的例子不是没有，为什么她还要往火坑里[/P][P]跳”……殊不知，他们对现实已经完全失去信心、兴趣，旁人眼中的学业、前途他们完全不认可，而任何未知的事物，只要能给他们带来希望，即使他们能意识到过程的艰辛和几率的渺茫，仍然会义无反顾。[/P][P]三、个人经验及解决思路[/P][P]五年前我刚担任班主任，班上有一个男孩子，很聪明，想弃学打工。我一次又一次地从各个角度说明打工的不确定性和未来的局限性，劝说他继续学业。最后这个孩子在我的全程“监控”下，勉强读完了高中，但成绩远没有达到和他的天资相符的水平。现在回忆，我的工作没有多少创造性，也没有带给学生实质性的帮助，毕业后学生仍然走上了打工之路，不能不说是一个遗憾。[/P][P]两年前我担任A班班主任，遇到了前文所述的女孩子。我注意到她表现出极高的智力天赋，但学习、生活似乎缺乏热情。经过多次交谈，她慢慢透露了对学习失去兴趣，想出去打工的念头。当我试着劝说她放弃这个念头的时候，发现她其实非常坚决，弃学的念头也不是突发奇想。几次谈话无效后，我开始了侧面迂回，了解她的家庭情况，初中的学习情况，朋友圈子，爱好理想等等。一段时间后，她对我的防备和敌对心理基本消失，也跟我交流了她的理想和兴趣。我没有再直接说不能弃学之类的话，而是和她一起分析她的理想，客观地分析打工和学习两条路的利弊。这个孩子的打工念头有了松动，加上班级老师、同学的和谐积极的关系，她开始慢慢安于学习。到她有一天重新在学习中找到信心和乐趣，就在不知不觉中彻底走出了自己编织的樊笼。[/P][P]根据个人的失败和成功的经验，解决高中弃学学生应该从下面几点入手：[/P][P]1、细心观察，即时介入[/P][P]有时候学生突然出走，家长老师猝不及防，这么优秀的学生怎么说不学就不学了？也许正是他们以前的优秀让家长老师忽视了他们的内心变化，理所当然地认为他们会天天向上。内心的冲突一定会在行为上有所体现，不同的学生的方式不同，但只要家长老师有意识地注意，是能够在早期发现，将问题解决在萌芽阶段的。[/P][P]2、减少说教，增加理解[/P][P]高中阶段的学生自我意识非常强烈，以至于他们会下意识地反抗传统的来自于家长和老师的教育，即使他们知道这些道理的正确性。加上有弃学倾向的学生往往陷入了自己的思想泥潭，这时候的说教只能适得其反。这时候学生身边如果有一个他信任的人，能够倾听他，理解他，也许弃学的问题会消失于无形。或者当学生接受了你，再给他指出正确的道路，这些孩子都是很聪明的，他们自然知道该怎么做。[/P][P] [/P][P]看到、听到弃学打工、会网友的孩子，想到他们的人生轨迹因此改变，心中就涌起深深的痛惜。真心希望我们的教育少一些冷冰冰的分数和成绩，多一些心灵的关怀和引导，让类似的遗憾越来越少。[/P][P] [/P]