[P][ALIGN=center][SIZE=14pt]让快乐伴随学生成长[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=14pt]——《斯宾塞的快乐教育》读后感[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][SIZE=14pt]宜昌市伍家岗区实验小学[/SIZE][SIZE=14]  [/SIZE][SIZE=14pt]乔玲[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]有这样一本教育专著，它让你如读小说般爱不释手；有这样一本教育书籍，它能指导你如何具体地培养孩子；有这样一本书，文字幽默生动却又充满睿智，让人在不经意中受益。这本书就是《斯宾塞的快乐教育》。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]最初看这本书是想给家长推荐一本家教书籍，几经寻找，发现了这本被众多名人热评的书。杜威说他是现代教育史上的一座纪念碑。许多科学家、教育学家称“斯宾塞为人类历史上的第二个牛顿”。哈佛大学校长艾利奥特称他是一位“真正的教育先锋”。美国采纳斯宾塞的教育思想，对各级课程和教育进行改革，从而奠定了近百年来的人才优势。我很好奇，究竟是什么样的思想能获得如此之高的评价[/SIZE][SIZE=14]?[/SIZE][SIZE=14pt]究竟是什么样的思想能够颠覆美国的教育体制[/SIZE][SIZE=14]?[/SIZE][SIZE=14pt]带着一种好奇与疑惑的心情，我开始了对这本书的研读。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]细细读来，发现它的确是一本不可多得的教育专著，更是一本实用的育儿百科全书。我深深地被斯宾塞富于人性的教育思想所震撼，为他奇妙的开创性的教育方法所吸引，为一百多年前他那先进的教育理念而惊讶，更让我后悔没能在我教育孩子时看到这本书，白白浪费了大好的教育时机。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]这本书的作者赫伯特·斯宾塞[/SIZE][SIZE=14](Herbert[/SIZE][SIZE=14pt]·[/SIZE][SIZE=14]spencer)[/SIZE][SIZE=14pt]是英国著名的教育家、社会学家和实证主义哲学家，他[/SIZE][SIZE=14]1820[/SIZE][SIZE=14pt]年[/SIZE][SIZE=14]4[/SIZE][SIZE=14pt]月[/SIZE][SIZE=14]27[/SIZE][SIZE=14pt]日出生于英国德比[/SIZE][SIZE=14](Derby)[/SIZE][SIZE=14pt]郡的教师家庭，幼年时因为体弱辍学，由父亲施教，几乎未受学校教育，但养成自学和独立思考的良好习惯。他一生荣誉显赫，著述颇丰。他在许多领域取得了伟大的成就，发表著作有《社会静力学》，《教育论》，《心理学原理》，《综合哲学》等多部著作。他是近代西方科学教育思想的倡导者，提出了“逃走教育、快乐教育”的教育理念，强调“对儿童教育应该遵循心理规律，符合儿童发展的自然顺序”，揭示了科学教育最本质的特征，对西方科学教育理论的开展起到了里程碑式的作用。他的教育理念，冲击着各国的家庭和学校教育，引起了巨大的反响。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]这本书是继卢梭《爱弥尔》之后最有用的最深刻的教育著作。这是一本半是自传，半是札记的书。读完这本书，我的感受是每一个做父母的和每一个做老师的都应该读一读《斯宾塞的快乐教育》，它就像一位睿智的良师益友，能帮助你在智力上、道德上、意志品质上以最好的方式培育孩子，使孩子健康文明地成长。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]《斯宾塞的快乐教育》一书的内容非常丰富，包括小天使降临的序曲、快乐教育的起步秘密、快乐的家庭教具、如何对孩子进行快乐教育、怎样提高孩子的智力、开发孩子学习潜能的理论与方法、孩子心智成长的规律、如何培养孩子快乐写作的能力、源自大自然的快乐教育、培养心理健康、如何快乐地进行孩子身体的培育、怎样培养孩子的道德、意志、品质、培养孩子受益终身的好习惯、尊重孩子的权力、塑造孩子完美的心灵、如何教给孩子最有价值的知识、父亲在家庭教育中责任重大。从这些章节的题目不难看出，这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“快乐”中不知不觉地进行着的。看完《斯宾塞的快乐教育》一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]书中，斯宾塞先生用朴实的语言和一个个生动有趣的小事例，向我们证明教育是一件快乐的事，生动而具体地向我们展示了一位仁慈而睿智的父亲、一位伟大的英国思想家的教育理念和教育过程，仔细地叙述了小斯宾塞的快乐、幸福、茁壮成长的历程。在书中，斯宾塞向我们提出了做一个快乐教育者的建议，在他给我们提供的教育故事里，他无时无刻不因快乐教育而快乐着。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]可以说，书中的每一章节提出的每一个教育观念、教育方法与措施都是非常实用而有效的。在此，仅撷取几个我感受最深的观点与大家一起分享。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]一、不快乐——扼杀孩子天赋的“刽子手”[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]在书中，斯宾塞先生用三个孩子的事例阐述了“不快乐的因素是怎样扼杀孩子的禀赋的”。这是三个公认的顽劣而且成绩差到了极点的孩子。斯宾塞先生在与三个孩子的交流中，了解了孩子们的秘密：一个孩子处在老师不公正的待遇中，这种阴影使他的自信心大打折扣，使得他越来越不喜欢学习；第二个孩子的行为源于母亲对他的忽略而产生的情绪反叛；第三个孩子则完全是出于向往自然的天性。对于这三个在大家眼中已经“无药可救”的孩子，斯宾塞围绕如何去除他们心中不快乐的阴影而设计了不同的训练课程，最终让三个孩子都成为了有作为的人。看到这个事例，我很受启迪。在我们平时的教育中，可以说经常会碰到类似于这样品行顽劣、成绩落后的孩子，可是我们有没有去探究过孩子的内心？他们是不是有什么原因导致了这样的行为？在这些“与众不同”的孩子身上，有没有我们没有发现的天赋？或许，就在不经意间，因为我们简单、粗暴或者某些程式的教育方式让他们在学习的过程中不快乐，进而扼杀了他们的某些天赋呢？读到这里，让我想到了班上的一个刚转来的叫小晨的孩子。没转来几周，这个孩子却不断地因为违反纪律被其他同学告到我这儿。开始，我以为是他还没适应，就把他找来，细细地告诉他应该遵守的常规。可是，有一天，他独自一人去找校长谈心的行为让我发觉他有自己的秘密。于是，我把他找来，通过仔细询问，才找到了他一切不合理行为背后的原因——他觉得孤独，没有朋友，他渴望得到老师更多的关注。虽然觉得他的行为很幼稚，我却没有简单地批评了事，而是耐心地跟他聊天，告诉他怎样跟同学交朋友，放学时，因为家长忘了接他，我就步行把他送回家。我的的关心让他很快融入了集体，快乐的笑容时常挂在他脸上。小晨的故事让我验证了斯宾塞先生的观念，对于一个孩子来说，上天赋予了他不同的天赋，就是希望他们都能成为各个领域的有用之才。而我们所要做的，不过是让他们在学习的过程中，让他们都能感到快乐。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]二、教育的过度会对孩子产生不利[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]教育的过度会对孩子产生不利的观点源于开发孩子潜能的理论。医学认为，即使是弱智的儿童也不外乎与生俱来一个神秘的宝藏，那就是他们的天赋和才气。可惜的是这个宝藏从未被开发，一直处于休眠状态。孩子的潜能就像是一棵还没有浇水的小树，需要我们去浇灌。孩子的心智和生长是一个道理，过度的浇灌也可能导致消化不良，不易吸收。提供的知识密度大，反倒不能与孩子的心智结合到一体。然而就会忘得快，记不住。从心理的角度发现，这样的结果会导致孩子对知识、书本产生厌恶的心理。每每看到书本，就会恶心、头疼，怎么也看不进去，最后，孩子对书本的兴趣会慢慢消失。我们在培养孩子成才的同时，更能体会到过度教育、过度学习以及强塞知识的危害。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我建议所有的父母或老师，不要太看重孩子的考试分数，尽管它是一个暂时无法改变的事实，而应该更多地去关注孩子的思维能力、学习方法，尽量留住孩子最宝贵的兴趣和同样宝贵的好奇心。不要用分数去判断一个孩子的优劣、好坏，也不要以此为荣。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]三、引导孩子发现自己的价值[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]我们一切教育行为的起点就是教育的目的——为孩子的未来作准备。那么，培养孩子性格的基础之一就是认识自我。“一个人是否高贵，不在于别人怎样看他，而在于他自己怎样看自己。”因此引导孩子发现自己的价值，乐观地面对生活，培养孩子的自信和勇气，必然能让孩子勇敢地生活，经受成长中的挫折，进而朝着自己的目标前进。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]培养自信，最好的方法莫过于得到肯定和赞赏，即使同时指出不足也不要紧；消灭自信，最好的办法也莫过于经常性的否定和指责。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]永远不要对一个孩子绝望，就像永远不要对自己绝望一样。要善于发现孩子身上的优点、可爱之处，不要吝惜你的赞赏和同情[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]四、避免人为惩罚和扩大惩罚[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]在斯宾塞看来，“孩子都是有缺陷的，但是这些缺陷是可以在后天的教育中加以弥补的。”对孩子的道德、意志、品质的培养是一项需要长期反复、慢慢启迪的工作。在道德教育方面，斯宾塞明确区分了自然惩罚和人为惩罚的不同：自然惩罚是根据基本等值、等同的原则，对一种错误行为的回应，目的是让孩子在这种回应的经历中，增加这方面的不可替代的经验。人为惩罚是父母或老师根据孩子的错误行为，人为决定的惩罚回应。比如，一个孩子打了同学，自然惩罚的方法就是让他带受伤同学去治疗，承担治疗费用和营养费等一系列的经济后，并且当众给同学道歉请求同学的谅解。人为惩罚的做法是把孩子狠狠批评一顿，可能当时他会紧张一下，感受难堪，最后什么也没有让他记住。在避免人为惩罚和放大惩罚方面，斯宾塞提出了八条建议：一是无论是什么原因，都不应该使用体罚，体罚基本在智力培养方面百害而无一利；二是谨慎地使用体罚只有在道德、伦理、品质上出现重大过失时。而且教育者在决定对孩子施予体罚时一定要明确告诉自己和孩子，教育者也是有责任的，也应该公开地采取一些自罚的行为。因为出现重大过失，一定与教育者平时的引导有关；三是必须冷静地区分，哪些对孩子的惩罚是出于自己愤怒情绪的发泄，哪些事真正为了孩子。如果可以，是否还有其他的方式可以达到目的；四是如果自己从来没有给孩子讲一些道德伦理的做法，比如尊重他人的权利、基本伦理等，那么孩子出现这种过失行为时所给予的惩罚应该减轻；五是人为惩罚的程度以不对孩子身心构成极大伤害为原则，并应在之后给予爱抚、安慰和分析；六是频繁的惩罚会影响孩子和父母的关系，有导致出现负面影响的可能，例如反叛、厌恶、恐惧等负面情绪；七是允许孩子辩解，弄清楚行为的真正动机和原因；八是人为惩罚一定要注意不伤害孩子的自尊。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]五、尊重孩子的权利[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]成功的教育不单单是传递知识给孩子，对孩子进行道德培养，更重要的是尊重孩子的权利。斯宾塞坚信，尊重孩子的权力的快乐教育能够起到更好的教育效果。在他看来，尊重孩子是教育的开端，那么，应该尊重孩子的哪些权利呢？“政治”权力以外的我们都应该尊重。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]首先是孩子的话语权。如果所有的老师和父母都能够温柔地并亲切地对孩子说“你有说话的权力”，就像我们很多时候对自己说的那样，那么不管这个孩子的成绩好坏与否，是听话的、乖巧的还是顽皮的，在听到这句话的时候，都是欣喜的。当一个孩子在不适宜的情况下为自己辩解时，明智的老师应该说“你有辩解的权力，但是可不可以等到下课后我们再好好谈谈”或者是“我现在很忙，我想这个问题我们可以待会再好好谈谈”，如果是这样，孩子感到受到了尊重，那些委屈、愤怒的情绪将不会存在，并且会信心倍增反而会反省自己是不是哪里做得不对。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]其次是得到公平对待的权力。公平在我们的生活中非常重要，因为它能给予人平等的对待、同等的机会、同等的尊重和价值的肯定。如果孩子享有他们应得的权力，那么，那些原本就很优秀的孩子就能避开那种假设的优越的环境而真正地发挥自己的才能，而那些原本不那么好的孩子会因为那些权力而变得积极上进。他们会爱这个集体。因为这些权力让他们有种价值感和存在感从而发自内心地爱这个集体。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]第三是自尊的权力。自尊是对自我的肯定和认同，他会发现自己的优点而使自己快乐，比如：他为自己灵巧的手指欣喜，为自己表达情感和思想的语言高兴，为身体跳跃的能力自豪[/SIZE][SIZE=14]……[/SIZE][SIZE=14pt]正是这种自我认同，他才会不甘落后从而积极上进不断求知。当然，他也会犯错误，但是自尊心总是会暗示他改正错误，奋发向上。其实这就是教育的目的，但是总有些教育的手段相反，总是习惯用打击自尊心的方式来教育孩子，当一个孩子说“我要赶上某某”时，有的教育者会说“你？不要做梦了”当一个孩子连续都考得不好时，严厉的老师会不断地用手指戳着那个孩子的头说：“你为什么这么笨啊”。我们都是从童年走过来的，我们到现在都不能忘记的事中，一是得到欣赏与爱的喜悦，二是自尊心受到打击而伤心的事，有些事甚至连当时的细节我们都记得一清二楚，可见这种教育方式产生的阴影会影响孩子多久，多深。其实，字啊维护孩子自尊权力上，明智的老师可以多这样的话：“要赶上某某，这是完全可能的，但重要的是你要成为自己，你是独特的。”“愚蠢的事，每个人都做过，但你认识到了，我相信你绝不会做第二次的。”“你并不笨，只是花的时间和精力不够”。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]第四是机会均等的权力。每个孩子都希望得到被信任的机会，被重视的机会，能够与他人平等。就好像轮流当组长一样，每个孩子轮流当组长，老师得到的不仅仅是一个优秀的组长，而是所有的孩子都变得有责任心和自信心。每个孩子的个性决定了他们能否把握每个机会，如何把握每个机会，这只是一种可能性，但是如果没有这样的机会，则什么可能性都没有。给每个孩子机会就是给孩子无穷的可能性。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]第五是独立思考和判断的权力。人和动物很大的区别就在于人有独立思考和判读的权力。在很多事情上人是可以被代替的，但是唯独一个人的思维和判断是不能被代替的。无论在哪种场合下，孩子都应该享有独立思考和判断的权力。也许，他们的思考是幼稚的，判断是不正确的，但是没有幼稚过怎么变得成熟呢，没有判断的事物，怎样才能学会辨清好坏呢？何况，教育的母不仅是帮助孩子获得已有的知识，还在于训练他们的心智，来增强他们认知世界的能力。独立思考与判断对人类知识进步有着不可磨灭的影响，正是这些独立思考与判断，才会发现新的知识，社会才会进步。因此，我们应该像尊重自己那样去尊重孩子可贵的思考，而不是武断地否定孩子的思考。这样我们所培养的的不是一个只会背标准答案的孩子，而是会独立思考有自己的判断的人，他们将会对未来充满激情与热爱。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]第六是尊重孩子自己的选择。教会孩子学会选择是教育的一个重要的目标。从孩子小的时候，我们就应该尊重他们的选择，当然，除了一些特别的事外。当孩子在做自己选择的事时，他才会勇敢地面对困难，才会不屈服。当成功时，他才能真正享受自己选择的成功的喜悦。当然，在选择时，应该让孩子知道每个选择的好坏的偏向，并告诉他，他应该承担自己选择后带来的一切。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]六、我对快乐教育的感受[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]1[/SIZE][SIZE=14pt]、做一个快乐的教育者，首先要会寻找快乐，努力做一个乐观、快乐的人。在教学工作中我们的可能会遇到很多令我们不快乐的事，如有的同学上课不听讲，有的同学不写作业，有的同学打架骂人。每当这时我们应该学会克制与宽容。一个快乐的人，看待自己的学生时，更多的是看到他的优点，而一个不快乐的人看到的更多是学生的缺点。其实，当我们以快乐的心态、欣赏的眼光去看待学生，会发现身边有很多很多优秀的学生；每当批评完一个学生的时候，他都不忘记和你说声“谢谢老师，老师再见”，因为他并没有记恨在心，他知道你是为他好；每当放学回家的时候，学生们总是争先恐后地和你挥手再见；每当过节时候，总是有无数的祝福包围着你。想到这些，心里就有许多暖意。这就是快乐，这就是生活中最难得的收获。和学生们在一起，感受到的是他们的快乐和纯真。这种快乐的感觉常常包围我整个的心灵，而这种快乐是无法用金钱买到的。只有在快乐中工作，工作才不会成为一种负担；只有热爱工作本身，我们才会被这种快乐所滋养，所润泽。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]    2[/SIZE][SIZE=14pt]、教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，教育的手段和方法也应该是快乐的。就像一根细小的芦苇管，你从这一头输进去的如果是苦涩的汁水，在另一端流出的也绝不会是甘甜的蜜汁。孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易，相反在情绪低落、精神紧张的状态下，他的信心会减弱，这时即使是一个伟大的教育家面对他们，也不会有任何办法。惟一的方法是先把他们的情绪调节到快乐、自信、专注，然后再开始学习。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]做一个快乐的教育者要善于打造富有吸引力的课堂，要学生快乐地参与进来。首先，老师应该是快乐的，教师要以自己的情绪去感染学生。教师站在三尺讲台，一举一动尽收学生眼底。教师的自信、饱满的精神是学生的精神支柱；教师微笑的神情，是学生温暖的阳光，是和煦的春风。让学生感到教师的亲切可爱，师生的距离自然拉近了。在教学过程中，教师的一个会心的微笑、一个亲切的眼神、一句幽默的发问、一个脱俗善诱的举止，甚至整洁、典雅的衣着，都会给学生带来良好的心境和积极向上的求知情趣。其次，在教学过程中教师要精心设计新颖有趣的导语和导入方式，这样才能强烈地感染学生的情绪，激发学生的思维，创造学生乐于学习的情境，使他们愉快而主动地学习。在描绘课本上的知识时，要善于用生动形象的语言，给枯燥的知识注入调味剂，使学生兴趣倍增。对于课堂上出现的不愉快因素，教师要以宽容、大度的气质，巧妙地融而消之。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]    3[/SIZE][SIZE=14pt]、做一个快乐的教育者还要引领学生探索知识的乐趣，体验成功的喜悦。在教学中我们应该更加注重预习环节，让学生自己去发现问题，思索问题。课堂上让学生亲历学习的过程，找到答案。当学生遇到困难时，教师不断地引领、鼓励学生，这样，学生对于靠积极的努力获得的知识才会非常珍视。正如斯宾塞谈到：痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些愉快地获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，而且许多快意和成功的体验将促使他们终身进行自我教育，这不就是教育的真谛吗[/SIZE][SIZE=14]?[/SIZE][SIZE=14pt]相信每一个有责任心的老师都希望自己的课堂成为愉快的课堂，希望自己的学生快乐地学习并学有所成。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]斯宾塞的教育思想还有很多值得学习的地方，它就像一颗永流传的钻石，经过时光的打磨，更加光彩夺目。我将努力做一个快乐的教育者，希望我的课堂能让孩子们去享受学习的快乐！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]快乐应该是人生的真谛。最后我想用斯宾塞的几句话作为结束，与大家共勉：[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]    [/SIZE][SIZE=14pt]当孩子失败的时候，告诉他：一切都可以重来；[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]    [/SIZE][SIZE=14pt]当孩子遭遇不公的时候，告诉他：这不是你的错；[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]    [/SIZE][SIZE=14pt]当孩子悲观的时候，告诉他：你已经开始走向成功了；[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]    [/SIZE][SIZE=14pt]当孩子怨恨时，告诉他：每个人都会出错的，宽容一些，对大家都有好处。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P]