[P][ALIGN=center][b][SIZE=15pt]说话的艺术[/SIZE][/b][b][SIZE=15][/SIZE][/b][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=27.0p][ALIGN=center][SIZE=12pt]读《班主任如何说话》[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/ALIGN][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=27.0p][SIZE=12]    [/SIZE][SIZE=12pt]暑假期间，读了赵坡老师《班主任如何说话》这本书，该从细节出发，通过正反方法的对比及达到的不同效果，将班级常规性工作中班主任应该如何说话这一问题分别阐述了三种不同的策略。讲述了一件简单的事情，班主任采用不同的说话方式，效果会大相径庭。由此，让我们逐步意识到班主任要不断修炼自己的说话艺术，力争让自己由拙劣走向合格、由合格走向优秀。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=27.0p][SIZE=12pt]全书按问题的不同分为五辑《当学生思想出现问题时，班主任如何说话》、《当学生出现纪律问题时，班主任如何说话》《当师生发生冲突时，班主任如何说话》《当家校交流出现问题时，班主任如何说话》，分门另类，包括了班级常规工作的方方面面，深入浅出，事理结合，彰显平凡的工作实践中教育艺术的无穷魅力，读后受益匪浅。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=27.0p][SIZE=12pt]每一辑包括不同的案例。每一个话题通过情景再现详细呈现案例，通过情景分析对案例产生的原因进行不同角度的剖析，然后从下下策、中策、上上策分层次递进给出不同的说话策略，并对不同的说话策略会产生不同的效果进行了条分缕析，让我们不得不佩服赵老师严谨的思维，智慧的话语，将班主任如何说话这一看似平常的事由简单化、无效化逐渐引入到智慧化、实效化。对我们作为班主任甚至科任老师今后在遇到学生问题时应该如何三言两语顺利走进学生的心灵，寥寥数语激发学生潜在的斗志，运用如珠妙语化干戈为玉帛，起到了非常好的引领作用。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=27.0p][SIZE=12pt]众观所有案例，涉及学生的层次不同，问题不同，产生原因也不尽相同。事实上并不是所有案例提供的说话方式都一定是上上策，我相信在具体实践中，对待同样的问题，我们也许会有更优化的说话方式及策略，但本书贵在给我们提供了一个处理问题的思路，这才是我们真正学到的。那就是：当我们面对学生的错误时，千万不要动不动就大发雷霆，因为即使作为成年人的老师，一旦情绪冲动，失去理智，就会恶语相向，说话的语气方式就会远离我们的初衷，其结果视必离我们的本意越来越远。因此，当学生犯错时，我们首先要做的就是控制自己的情绪，站在学生的角度，冷静地分析错误产生的深层次原因，找到问题的症结，然后根据不同性格的学生，在保护学生自尊心的前提下，采取不同的说话方式。始终记住，真正帮助解决问题才是我们的最终目的，不是为了斗气，更不是为了赌气。万变不离其中的是，班主任的话语应以爱心为血肉，以智慧为骨骼，以教育教学规律为灵魂。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

谢谢您这样细致的介绍，抽时间自己也好好读读！

[P][LINE-HEIGHT=25.0p][ALIGN=center][SIZE=16pt]读《光辉岁月》[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p]  [SIZE=12] [/SIZE][SIZE=12pt]《光辉岁月》由出发之旅－加速之旅－途中之旅－冲刺之旅及附录构成。记录了秦老师和他的学生在高三这一年中的喜怒哀乐。秦老师就像一个列车长，带领他的学生踏上生命列车，一同度过一段光辉的岁月。列车上的所有人都是幸福的。秦老师说“用心带一个班就像一次恋爱”，秦老师用“恋爱”这么美丽的字眼来形容和学生的相处，我也不禁感动于老师的这种感觉。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=12]1[/SIZE][SIZE=12pt]、[/SIZE][SIZE=12]17[/SIZE][SIZE=12pt]次班会的集体教育――《带着希望上高三――高三入学动员会》《个性一班》《发现毛泽东》《校史馆寻记》《民主决策会》《做一名有奋斗感的学生》《一生只做一件事》《神奇的哥》《亮剑》《勇敢面对人生――高中最后一次班会》等形式多样，作者充分利用自己的特长，历史方面的知识去引领学生的思想，促进学生奋斗，不断给学生传递正能量。把残酷的高三一年演变成一段光辉的岁月！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=12]2[/SIZE][SIZE=12pt]、通过周记了解个人和班级的大量信息，为班级管理提供信息支撑。最可贵的是，秦老师认真对待每一个学生的每一篇周记，亲自收发，及时回复，指导方法，解惑答疑，绝不拖延，绝不应付。因此秦老师的学生乐于用这种写信的方式和秦老师交流，有些学生甚至很期待。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=12]3[/SIZE][SIZE=12pt]、秦老师用自己的一片真心赢得了所有学生的尊重。老师和学生之间的小故事总在不断地打动我。为了走进学生的心灵，老师始终保持一颗童心，用学生的眼光去打量这个世界，尊重学生的每一点意见和建议，不断改进自己，给学生做榜样。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=12]4[/SIZE][SIZE=12pt]、当学生思想上出现波动时，秦老师总能通过各种方式帮学生打开心结。在学生的心目中，秦老师是真正的人生导师。不断地为学生指引方向，不断地帮学生校正航向，不断地给学生输入正能量，促使学生义无反顾地前行！[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=12pt]秦[/SIZE][SIZE=12pt]老师给学生的教育是真诚的，是用心的，更是智慧的！在和学生相处的日子里，秦老师用自己的一双慧眼不断地发现问题，然后不露痕迹地解决问题！让学生心里始终有种踏实感。最可贵的是，秦老师始终将自己置身于这个集体中，和学生一起跑操，一起阅读，共写班级日志，和学生一起写寄语，和学生一起唱歌，和学生一起宣誓，和学生共同品读美文，和学生一起营造温馨的“家”！让学生感觉生活是多姿多彩的。没有太阳，还有月亮，没有月亮，还有星星，没有星星，还有灯光，心的世界，永远明亮！这些经历都会影响学生的一生。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=25.0p][SIZE=12] [/SIZE][SIZE=12pt]“如果把我班同学的生活记录下来，可以拍成一部最好的反映高三生活的电视剧”，这应该是对一个班主任的最高评价。教育是什么？教育是楔入学生骨子里的东西。作为班主任，[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][SIZE=12pt]我们不在于教会学生多少知识，而在于当我们的学生离开后，还能在学生的心里留下些什么。秦老师应该是幸福的，而能成为他的学生也是最幸福的。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P]
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[P][ALIGN=center][SIZE=15pt]《我的重点班》读后感[/SIZE][SIZE=15][/SIZE][/ALIGN][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12pt]“即使教学一流的好老师，也可能因为风格太强而不适合接重点班的班主任”[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12pt]“重点班学生对课程深度和广度的渴望，加上各种有形无形的表现压力，再加上家长关心程度又相对多，所以老师一则要镇得住学生，二则自己的抗压性要强，三则要有足够的耐心。”[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12pt]“老师影响学生于无形，加上优等生天生的敏锐，掺在一起会有相乘的效果。这些学生本质太优秀，但却是一片空白，交到你手上，三年后就会出现一个形状——这个形状不是学业，而是人格和品行！”[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12pt]游[/SIZE][SIZE=12pt]老师做到了！他坚信这批学生以后会成为社会的中坚力量，所以他潜心、尽心地引领着这群孩子朝着大写的“人”努力地奔跑！[/SIZE][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12pt]《我的重点班》就是游老师任教于台湾建中数理重点班时的真实故事，也是一部关于优等生成长的生命纪实。书中没有长篇大论地讲理论，也没有大谈人生的哲理，而是如同放电影般地将他在带班过程中的点点滴滴展现给读者。让我们体会到台湾高中生和大陆高中生一样有着繁重的升学压力，让我们感受到重点班中孩子们的独特个性，让我们无时无刻不感慨着游老师的智慧和高瞻眼瞩。[/SIZE][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]如果教育没有教会同情心，教育是失败的；[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt] [/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]要成大事的人，要有同情心；比赛是发掘人才的方式，是让学生追求卓越的手段，但是却不应该是目的；[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt] [/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]教育是为我们的未来扎根，只要提供机会、环境和展望，学生就会发展得很好。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]游[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]老师凭借着自己先进的教育理念，充分调动孩子的主动性，根据不同孩子的性格特点给他们订立了实实在在的目标，鼓励孩子参加各种活动，并在活动中努力挖掘孩子的创造力，不断激发孩子的内驱力，让孩子自己养成主动探索、归纳总结的习惯。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]在开学之初，游老师发现孩子们由于摸底考试的马到成功，居然在数学课上不听老师的课本讲解，只顾看自己的《数学竞赛大全集》。为了纠正学生们不注重课本知识的不良学习习惯，游老师在第二次数学月考中只出十道题，而且全都是课本上的例题和习题，结果全班败下阵了，班级平均分都不及格。游老师借此教育学生——科学的学习一定要有系统的知识，底子要稳，概念要清楚；高中的学习重点在理论，而不是孤立的题目。只有在内功够强之后，谈招式才有意义；课本才是正道；课本才能告诉你来龙去脉。不要迷信怪题目怪解法。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]当他发现有一个学生总喜欢课后一个人到办公室来问问题，期待老师教他一些别人都不知道的绝招。游老师感到了问题的严重性，“在这个年纪就已经养成‘希望独享某些资讯’的习惯”，是不健康的。为此他利用下课前五分钟从自身经历入题进行教育：我以前念书的时候，最气的是那种在班上故意装傻，装作一直在玩没念书，别人问他都装作不会，然后考出来分数超级高，还装作一脸无辜的那种人。借此教育学生要互相学习，会的教不会的。因为教会别人，会让自己更懂。有时候你以为你懂了，但是在教同学的过程中才会真的把东西弄懂。而且当你把同学教会了，你就多一个朋友。每个人擅长的科目不同，下次你不会就有一堆人来教你。其实在我们现实的班上，因为竞争和有些同学的过于早熟，这些恶性竞争的现象或多或少地存在。我们应该学游老师一样，教会学生分享可以让我们收获更多。[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]重点班的学生永远有奇怪的想法、脱序的行为，以及无视权威的习惯，这些特质好好陶冶，就是所谓的创造力，可是有些老师或学校总会觉得学生在挑衅自己的师道尊严，于是有意无意加以打压，信奉强调一元性，强调高度统一，强调维稳甚至暴力维稳，结果只能使学生失去活力和创造力，而沦落为考试的机器。游老师的学生是幸运的，因为游老师不仅能忍受，还很欣赏，并且总能和学生保持一致的心态，所以他总在帮助他的学生和科任老师不断地磨合、沟通和互相理解。他不断鼓励年少轻狂的学生敢于张扬个性，因此他的学生在任何活动中总能表现得独树一帜和创意十足。。。。。。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]校庆前一天晚上在他的鼓动下，学生来校过夜；学生在校一起欢庆新年。因为在时间的长河里，我们都是过客，只能把握当下，用心去体会，让一切成为永恒的回忆。[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]游[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]老师是这么说的，也是这么做的，他善于借助一切外力，让高中生活给学生留下尽可能多的记忆。台湾地震，他教学生学会感恩。因为要成大事的人，要有同情心。登七星山而小台北市，他陪着学生征服七星山；他鼓励学生参加各种社团，因为“进建中不入社团，犹如不入建中”，因为我们要“又会念书又会玩”！[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]游[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]老师[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]是从建中毕业的，又是台湾师范大学的数学博士，所以作为一名高中数学教师，他显然是游刃有余的。[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]他能文能武。他可以和同事们自编摸底练习；自编重点班的数学教材；自己设计一些难题让奥赛选手们“磨枪”。[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]为了让学生明白如何学好英语，他可以当场用英语流利地说出他个人学好英语的几种方法，让本以为他只懂数学的学生们惊诧不已；[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]作为一名数学老师，他制定了重点班阅读计划，让孩子乐此不疲地写好几页的周小结；[/SIZE][/BGCOLOR][BGCOLOR=white][SIZE=12pt][/SIZE][/BGCOLOR][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]他也是合唱团成员，经他指导的合唱团可以拿合唱比赛的冠军；[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]他热爱运动，排球、足球他都可以和学生一决高下；[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]他也很会玩，爬山、网游、营火晩会，他变着花样带着学生玩。。。。。。[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]我很诧异游老师怎么会有那么多的“金点子”，是智商、年龄、阅历、经历，我说不清楚个中缘由，心中唯有佩服。[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][BGCOLOR=white][SIZE=12pt]在游老师眼里，教育只需要提供环境、展望和期许，让优等生点燃心中的火苗！因为一旦激情被点燃，就永远浇不熄了。[/SIZE][/BGCOLOR][SIZE=12][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=19.0p][SIZE=12] [/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=16pt]《青春期问题与教育方案》读后感[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]很细心地读完刘在花博士《青春期问题与教育方案》这本书，收获非常大，对一线老师特别实用。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]文章所介绍的内容都是当前我们学生面临的主要问题和心理困扰。涉及到盲目追星，早恋问题，惧怕异性交往，网络成瘾，逆反心理，亲子冲突，逃学问题，吸烟、饮酒问题和自杀问题等九大问题。这些问题不仅困扰着我们的学生，也困扰着家长、老师和学校。刘博士以一个专业心理学的角度，却取消了专业性强，深奥难懂的心理学基本理论、心理咨询的基本理论与心理治疗方法，用浅显易懂的案例向教师娓娓道来，以便教师理解、掌握和运用；避免了概念化和空泛化的缺陷，利于教师借鉴所介绍的方式方法，解决自身面临的实际问题，操作性极强。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]   [/SIZE][SIZE=14pt]九大问题独立成章，针对每个问题，作者从教育实践中的典型案例入手，感觉就像讲述身边人身边事，继而对案例中的问题进行分析解读，提炼有针对性的教育策略，最后通过教育个案展现解决学生问题的具体过程和方法，使读者易于操作，可以模仿，稍加改变就可以拿来使用。同时，书中搜集了大量优秀教师的经验和方法供广大读者参考和借鉴。在每个章节的最后还设立了“反思驿站”的环节，帮助教师针对自己的实践进行反思和改进，将学习和实践紧密结合，促进教师专业成长。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]具体每个章节分为以下几部分：[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“名家名言”部分是与每章内容密切相关的名言、警句。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“章节导读”部分以问题的形式列出了每章要重点介绍的主要内容和与本章心理问题相关的值得引起教师思考的问题。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“情境故事”部分是与每章内容相关的、发生在青春期学生当中的一些典型的、鲜活的案例，感觉就是我们的学生在做的事儿，以此引起教师的共鸣与思考。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“问题解析”部分从青少年自身、家庭、学校和社会四个角度深刻剖析了中学生青春期问题发生的原因。让我们教师全方位地了解并理解这些问题的由来，如此也增加了问题解决方法的多样性和针对性。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“教育策略”部分从心理学、教育学的视角提出了解决学生青春期问题的对策、措施、建议和治疗方案等。尤其是方式方法多角度，对相关比较专业的问题还设置了“知识窗”来帮助老师理解。例如：关于何谓“心理剧”不仅通过知识窗对其由来和概念进行了解读，而且给出了具体案例详细说明其操作流程及方法。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“教育个案”部分向教师完整地展示了如何对存在青春期困扰的中学生典型个案进行教育的过程，内容详尽，步骤清晰，以便教师掌握和灵活运用。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]“反思驿站”部分为教师提供了练习、体验、反思的园地，以利于教师学习、掌握新的思维方式和行为模式，改变原有的、不正确的处理问题的方式方法。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]每个问题都那么让老师困惑，每个案例都是那么真实可信，所有原因令人深思，所有解决方案让人大开眼界。现在泛读，碰到相关问题还要再次精读！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=16pt]读《我的教育理想》有感[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]在《我的教育理想》一书中，作者用精辟的语言从“教育理想拥抱新世纪第一缕阳光”、“理性的思考会使教育理想的火花更加灿烂”、“在把握未来教育趋势中探寻教育理想”三个篇章勾画了二十一世纪教育理想的灿烂和辉煌，使人们对未来的教育充满信心。细心品味作者的教育理念，使我对未来的教育有了进一步的认识。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]    [/SIZE][SIZE=14pt]作为一名教育工作者，追求是我们永恒的主题。没有理想的教育不可能在教育活动中洋溢着激情、诗意，也不可能有优质的教育。但是，光凭满腔的热情和远大的理想是远远不够的。我们更应该认真思考，作为一名教育工作者，我能为理想中的教育做些什么？[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14]     [/SIZE][SIZE=14pt]在知识经济时代，创新决定着一个国家和民族的综合实力和竞争力。传统的学习是一种继承性、维持性的学习，学生通过学习获得原来已经确立起来的观念、方法和原则，以应付已知的、重复的情景，这在农业社会和工业社会还可以解决问题。然而，在即将到来的知识经济时代，文化知识、科技以及经济发展瞬息万变，思考问题的方式也与以往大有不同，这就需要强调创新精神、创新观念和创新行为。所以迫切需要对教育进行创新，为知识经济时代的到来培养大批符合时代要求的人才。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]作为一线工作者，我们该如何顺应时代潮流，在培养创新型人才方面做些什么呢？[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]目前我国学生创新素质不高的一个重要原因很大程度上与落后的教学方式方法有关。“灌输式”教学方法仍然普遍存在，即在教学中“以教师为中心”“以课堂为中心”“以课本为中心”。在这种教育教学方式指导下，老师们加班加点，拼命灌输，而学生则囫囵吞枣，死记硬背，这样的教学方法形成的结果就是“高分低能”，学生的思维处于一种机械呆板的状态，缺乏适应性、应变性和创新性，而沦为考试的工具。所以作为一线工作者，我们必须注意改变我们自己的教育教学观念，继而改变我们的教育教学方法。首先，在教学中要把学习的主动权还给学生，因为学生才是学习的主体，老师的主要作用在于启发和引导。在传统的教学方法中，老师有时片面强调烦琐的练习，盲目抄写，过多的机械背诵以及偏重死记硬背的考试，只注重对知识的记忆，而忽略了对知识的理解和消化。而创新教学中，老师重在引导学生的思考，注重知识的迁移能力和举一反三能力。其次，要注重民主化教学。改变传统的教师一言堂，老师讲，学生听，过分强调教师的权威，而现在我们应该努力营造一种师生和谐共处的氛围，使学生保持一种开放自由的心态，在知识的海洋中鼓励学生标新立异，鼓励学生尝试探索，鼓励学生张扬个性，呵护学生创新思维的产生。再次，要注重开放式教学。不要束缚学生的个性发展，鼓励学生分享自己的资源，鼓励学生团结协作，共同进步。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]作为老师，我们不能满足于“传道授业解惑”，而要能在学生创新教育的过程中真正起到引领和示范作用，要求我们要不断加强自身素质的提高和专业能力的发展，力求与时俱进，先努力培养自身的创新意识、思维和能力，只有创新型的教师才会感染和带动受教育者的创新力的形成和发展。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]通过“高效课堂的创建”活动，我们一直努力做到少讲精讲，将课堂的主动权还给学生，鼓励学生自学，小组合作学习，鼓励学生展示自己的学习成果，鼓励学生大胆质疑，作业布置尽量分层，少做机械性的抄写作业，其实正在创新教育的道路上艰难跋涉！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，努力让自己胸怀理想，充满激情，不断学习，不断创新，这样才会让教育的每一天都是新的！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=16pt]《薛瑞萍班级日志》教六年级的日子[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]薛[/SIZE][SIZE=14pt]老师从一年级开始就带着孩子们诵经典、学经典，将诵读进行到底。她的课堂不单单只是教语文课文，还贯穿融汇了我们祖国博大精深的语言文化，教孩子们学会运用语言文字。不仅班里学，回家还要和家长一起学。在书中，我不仅充分领略到了薛瑞萍老师优美的文笔、深厚的文化底蕴，还感受到了薛老师对学生、对语文的那份深深的热爱。我叹服薛老师的智慧，敬佩薛老师的才华！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]她用那细腻、尖锐而又行云流水般的语言，将她的语文课堂近似实录般地呈现给我们。范读，略解，齐读，急诵（各人以自己能有的速度快速反复诵读），单读，再急诵——越来越响，越来越快，越来越熟。[/SIZE][SIZE=14]20[/SIZE][SIZE=14pt]分钟，十多遍后，教师大声背诵，于是，他们斗志昂扬地接受了“熟背”的任务。字里行间，可看到薛老师课堂的真实，朴实，朴实与活力，更感受到了薛老师的激情和热情。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]作为语文老师，薛老师热爱阅读和写作。最可贵的是，她一边自己阅读，一边领着学生阅读，从童书到经典，那些我们成人都会觉得很晦涩的经典，我们总在担心我们的孩子读不懂，可是事实证明，一旦孩子的阅读上路了，他们的阅读潜力令人咋舌，所以千万别低估了我们的学生。阅读，改变了薛瑞萍；阅读，改变了薛瑞萍的学生。做薛老师的学生是幸福的。能跟着这位知识渊博的老师徜徉在书海里，浸润在知识里，享受着阅读带来的快乐，日复一日，年复一年……有了这样与书相伴的六年，一个孩子的人生就完全不一样了。阅读，改变了薛瑞萍周围的人，甚至改变了薛老师所在的[/SIZE][SIZE=14]62[/SIZE][SIZE=14pt]中；阅读，塑造了薛瑞萍真实美妙的语文课堂。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]薛[/SIZE][SIZE=14pt]老师的班级日志，就是班级的阅读史，更是她们独具特色的吟诵历程。感动于薛老师的激情和坚持，我想这一切都来源于薛老师对教育、对母语、对孩子的那份爱！[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14] [/SIZE][/P]

[P][ALIGN=center][SIZE=16pt]读《在行动中学作质的研究》有感[/SIZE][SIZE=16][/SIZE][/ALIGN][/P][P][SIZE=14pt]当前在教育领域，对教师成为研究者的呼声愈来愈高。近几年，国内很多学校也提出了科研兴校的口号，一些教育理论家开始意识到教师作为研究者所具有的优势和中小学作为教育研究的实践领域所具有的独特魅力。当代教育发展证明，教师仅仅成为一个“教育者”不能适应新时代的要求，教师以“研究者”角色出现在教育实践中已成为一种必然的趋势。而对于教师本人来说，要实现专业化，也必须让自己成为一个研究者。在教育教学实践中开展行动研究，诊治具体教育教学情境问题，改进教育实践，最终改变教师自己的生存方式，提高教育教学质量。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]苏霍姆林斯基说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来——在教学中研究，在研究中教学，即“行动研究”。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]本书通过四篇硕士论文《对一位研究型教师成长的追索》、《教师文化的课堂透视》、《遭遇农村——对我国农村教育的一项质性研究》、《“我的试读”——北京大学试读学生个案研究》，一篇研究报告《王小刚为什么不上学了——一位辍学生的个案调查》和一篇博士论文开题报告《大学新生学习适应研究》，旨在用事例告诉我们教师如何做在教学中研究，在研究中教学。讲述了质的研究论文究竟是什么样子？质的研究者如何在“实地”开展工作？如何确定研究问题及选择研究对象？根据什么来建立思维框架？如何进入研究现场并与研究对象建立和保持关系？在收集和分析材料时采取何种策略？如何得到研究结论？如何检验研究结果的质量？[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]通过阅读本书，头脑中依稀有了一些框架。在教育教学中，我们常常会碰到一些棘手的亟待解决的问题，以前我们要么置之不理，要么不论事件的产生的原因或特定的环境，一律照搬别人现成的做法，也不管结果如何。现在，我们要把这些在教育教学环境中遇到的实际问题作为自己的研究课题，对自己的行动不断地进行分析和反思，然后加以研究和改进，以此来扩展和提高自己的专业知识及技能，从而使自己最终脱离“教书匠”而走向“学者型”教师和“教育家”，真正促进自己的专业化发展。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]平时我们教研组每学期都会确定一个教学研究课题，现在想来，从课题的选择到研究到实施根本没有经过思考，最终导致课题选择的大而空，研究过程的形式化，教师参与的疲惫和倦怠，最终导致教研活动的空洞无效。日复一日，年复一年的浪费时间、消耗体力和精力，而教师的专业发展更是一句空话。政教处提供的有供班主任的课题研究也如此而已。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]其实，在教育教学实践过程中，我们无时无刻没有遇到一些困惑。如果我们把这些困惑加以归类，然后选择一个比较好的小的切入口，作为我们的研究课题，然后在教育教学实践中通过现场对同行的观察，对学生个案的访谈研究，加上查阅相关报刊资料和理论书籍等多种形式，使过程资料更丰富更有说服力，研究过程中不断地反思不断地改进不断地优化，最终解决困惑。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P][P][SIZE=14pt]想做得更专业，这本书还得反复阅读琢磨。[/SIZE][SIZE=14][/SIZE][/P]

雷老师读的书真多！这些书名，我都是第一次看到。学习了。谢谢分享！