[P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                          　[COLOR=#ff0000]　1、[/SIZE][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#ff0000]看我能坚持多久？[/COLOR][/FACE][/COLOR][/P][P] [/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]　　为什么用这个题目作为我帖子的标题，是因为我觉得做任何一件事情，最重要的是坚持！[/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]　　想想以前的我，坚持在论坛和博客上随便写了一些文字，最近把这些文字全部集中在一块儿，用[/SIZE][FACE=Times New Roman]word[/FACE][FACE=Times New Roman]统计了一下字数，居然有二十多万字。没想到自己平时的一点一滴汇集在一起，竟然有这么大的一个数字，这是我完全没有意料到的。然而最近一年多来，由于种种原因，我写得少了，如果要概算一下这一年下来所写的东西，估计还没有五千字吧。为什么会这样少，我想最主要的还是自己不能坚持！虽然有时候自己也有想写的冲动，但总是会自己给自己找一些理由和借口，结果就耽搁了下来。[/FACE][/FACE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]　　今天，我想重新写下去，基于几个原因：一是我想我作为教师，我应该为自己和学生留下一些东西，不至于在自己老了的时候，变得一无所有；二是在论坛受到湖北楚天中小学卓越班主任研修班的老班刘博的影响，最近一直在关注刘博的帖子，读了之后，很受启发。刘博这么忙，都坚持写，我不可能比他忙，我想我也能坚持；三是作为教师，就应该反思自己的一言一行，以促使自己不断进步，而反思的最好形式就是写作；四是有时候感觉自己非常的无聊，就把写作当作一种消磨时间吧。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]　　人要作出一项决定很难，但要把这项决定付诸于行动更难，如果把这个行动长期坚持下去，那就是难上加难了。所以，“看我能坚持多久？”的帖子就是在督促自己：一定要坚持下去！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]　　刚才说了，坚持写下去，写什么内容呢？有可能是班级的所见、所闻、所想、所思。当然也包括其它的一些内容，自己也不好定什么写作范围，我想还是不给自己压力，想写什么就写什么，能写多少就写多少，主要看的就是自己能不能坚持。[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3]　　从此篇开始行动，大家看我的吧！[/FACE][/SIZE][/P][P][FACE=Times New Roman][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][P][SIZE=3][FACE=Times New Roman]                                                   　　　　　　　　　　　　　　　  2013-1-17[/SIZE][/FACE][/P]

谢谢花儿朵朵老师的鼓励！

[P][SIZE=4]              [COLOR=#ff0000] 2、“奇迹”这样诞生了 [/SIZE][/COLOR][/P][P][SIZE=4]
　　要说“奇迹”，其实这并不算什么“奇迹”，所以我把“奇迹”打上了引号。
　　现在班上的学生，是我从八年级带到现在的，算来也有一年半的时间了。每天早上到班，我是规定了时间的，然而，这一年多来，全班学生没有一天早上是按时间全部到齐的。即使是我带头每天做到按规定的时间到班，但学生依然不能做到全部到齐。在批评和教育都无济无事的时候，我突然想到了一招。
　　上周四晚训的时候，我对全班学生说：“从下周一开始，我们将进行一个小测验，测验的内容就是看看下周一共五天的早上，看谁迟到的次数最多，最多的那个人将被封为‘迟到王’。”周日晚上学生到校后，我在晚读的时候再次提醒学生：“从明天开始记录谁迟到的次数最多，大家明天一定不要迟到了，说不定你这五天中只迟到一次，也有可能被封为‘迟到王’哦！”
　　真没想到，本周一，离规定的时候还差一分钟的时候，最后一个学生到班了。也就是说，一年多来都没有实现的事情，今天终于实现了。“奇迹”就这样诞生了。晚训的时候，我就这件事情表扬了全班学生，我对他们说：“你们今天创造奇迹了！这个奇迹就是今天早上到班，全部学生按规定的时候都到齐了。希望你们明天继续创造奇迹！”
　　接着，星期二有两个学生迟到，星期三也有两个学生迟到，星期四全部到齐。明天星期五，我现在还不知道结果。
　　写到这儿，可能有的人会说，你这也叫“奇迹”。真的，我认为这就是奇迹。可能，在我们成人的眼里，有些事情很容易做到，但到了孩子那儿，那就是比登天还难。对于学生来说，难的事情不仅仅在这儿，比如上课不准说话和睡觉，一日两操每个人都要去，在班上不准吃零食，每个人自己的垃圾要扔到班上的垃圾桶里去，不要带手机和MP4到学校来，不要上网和打架……这些，本应该是学生在校要遵守的基本要求，但是对一些学生来说，根本就做不到。而且这些事情即使是天天讲，也依然有人违反。如果把这些犯错误的学生看作是火的话，那我们班主任就是消防员了，得天天灭火，这也就是班主任为什么感觉累的原因。
　　前些天，看了2012年诺贝尔文学奖获得者莫言在瑞典的演讲，他讲了这样一个故事：
　　上世纪六十年代，我上小学三年级的时候，学校里组织我们去参观一个苦难展览，我们在老师的引领下放声大哭。为了能让老师看到我的表现，我舍不得擦去脸上的泪水。我看到有几位同学悄悄地将唾沫抹到脸上冒充泪水。我还看到在一片真哭假哭的同学之间，有一位同学，脸上没有一滴泪，嘴巴里没有一点声音，也没有用手掩面。他睁着大眼看着我们，眼睛里流露出惊讶或者是困惑的神情。事后，我向老师报告了这位同学的行为。为此，学校给了这位同学一个警告处分。多年之后，当我因自己的告密向老师忏悔时，老师说，那天来找他说这件事的，有十几个同学。这位同学十几年前就已去世，每当想起他，我就深感歉疚。这件事让我悟到一个道理，那就是：当众人都哭时，应该允许有的人不哭。当哭成为一种表演时，更应该允许有的人不哭。
　　联系莫言的这个故事，我想到，其实任何事情，没有必要一刀切，每个孩子都有自己的个性，每个孩子也都有自己的惰性，如果我们想通过简单的批评和教育就想让孩子达到我们的理想状态，那我们的教育也太简单了。“十年树木，百年树人”，育人本来就是一个缓慢的过程，在这个过程中，自然会遭受风吹和雨打，也正因为这样，我们的生活才会多姿多彩。
　　因此，我明白，全班学生按规定的时间到齐自然值得赞赏，但有一两个人没按规定的时间到班也是正常的。
[FACE=宋体][SIZE=10px]                                                                                   [SIZE=4]2013-1-17[/SIZE][/FACE][/SIZE][/P][/SIZE]

[P]又多了一个同行者。欢迎。[/P]

[QUOTE][B]下面引用由[U]活得精彩[/U]发表的内容：[/B]

又多了一个同行者。欢迎。[/QUOTE]
期待刘博的批评指正，谢谢！

[P][SIZE=4]　                       [COLOR=#ff0000]3、禁止吃零食！[/SIZE][/COLOR][/P][P] [/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　学生的习惯不好，吃的东西到处乱扔，每次上级来检查，卫生成了一个大问题，于是学校下了禁令：任何学生不准进超市买东西吃！
　　虽属无奈，但的确还是找不到一个更合适的方法。学校的这项禁令推行到了每个班，自然，我班也不例外。为了使学校的这项禁令在我们班得到有效的实行，我跟学生谈了吃零食所带来的各方面的坏处，学生听得似乎很认真，效果比以前也好了许多，但依然有学生不把这项禁令当回事。每次到班，都能看到教室的前前后后总有那么几粒瓜子壳，所以，每天晚训的时候我会针对这件事情 “旁敲侧击”，然而效果依然不明显。
　　这不，一次语文晚自习考试，一学生竟在下面边做试卷，边偷吃瓜子，被我发现后，狠狠地批评并教训了这位学生。我原以来，学生会因为我的这次“发怒”而有所收敛，然而，每天在教室依然能看到瓜子壳和零食袋的影子。头痛不已的我，再次在班上发布“恐吓令”。我以为在这种高压态势之下，形势一定会好很多，然而我又一次想错了。
　　昨天上午的英语课上，我刚刚离开教室才十几分钟，坐在后排的两名学生就开始坐在后面吃零食，并且其中一位还把吃过的瓜子壳放在没有来的同桌的学生桌子里。见此情景，我真的愤怒了。但是我控制住了自己，悄悄地叫出了这两位学生，两位学生见我发现了他们的这种行为，也胆怯地低下了头。叫出了这两位学生之后，问他们为什么还要这样做，他们不说话。再问他们是不是对学校或班级的这项规定有意见，他们也不回答。批评教育之后，只能告诫他们以后不要再这样了，他们也点点头，就这样，他们回到了教室。
　　我知道，零食仍然不会“绝迹”。对于有些学生来说，虽然他们知道这件事情不能做，但他们还是会存在侥幸心理。由此，我可以想到，说教式教育对我们一些学生来说是多么的苍白和无力。有时候我更会想，到底是我们的教育出了问题，还是我们的学生出了问题？我找不到答案。[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                            2013-1-18
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[P][SIZE=4]                         [COLOR=#f70909]4、背  书[/SIZE][/COLOR][/P][P][COLOR=#f70909][SIZE=4][/COLOR][/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE][/P][P][SIZE=4]　　[/SIZE][/P][P][SIZE=4]     也许你会认为一个学期连十五首诗都不会背的学生应该不会有，然而，这样的学生在我们班却有四个！
　　也许你会说，你是不是给他们读书的时间比较少，所以他们不会背。那我们可以算一算，一个学期我们有多少的读书时间。一个星期三次读书时间，分别是星期日的晚读大约40分钟，星期二的早读30分钟，星期四的早读30分钟。其它还有一些零星读书时间，我们暂且不算，也就是说，每个星期有100分钟的读书时间，一个学期按16个星期计算的话，一共是1600分钟，如果按每首诗最慢需要40分钟算的话，一个学期至少也可以背来40首诗。那么，这四位学生为什么连15首诗都不会背呢？也许，你会说，这四位学生要么是没有用心记，要么就是脑子有问题。当然，他们的脑子肯定没有问题。因此，你可以得出结论就是这四位学生没有把背书当作自己的学习任务，因此没有用心去记，所以就不能背下来了。事实证实也是如此。
　　为了验证一下这四位学生到底能不能背下这十五首诗，在剩下的几个星期当中，我规定他们每个星期的三次读书时间，每次读书时间，只需要背来一首诗，并亲自有我来检查督促他们，背来后，我会在他们的书上批阅背书的日期。很快，用了两个星期不到的时间，四位学生当中，有两位学生都背来了。还有两位学生虽然背得慢一些，但还是勉强可以背下来，只不过是要我去监督罢了。我相信，在我的“手把手”监督之下，他们也一定能背得下来。
　　由此，我想到，并不是学生一个学期背不来十五首诗，而是我们老师对他们的监管不严，或者说他们这些学生已经对学习失去了信心，感觉背不背得来，对他们学习成绩提高没有多大作用。所以，他们也就整天在这里“出人不出力”，“混日子”过了。后者，我想是主要的原因。
　　因此，作为教师，重拾学生对学习的信心，真的很重要，刻不容缓！[/SIZE][/P][P][SIZE=4]                                      2013-1-21
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是啊，什么事情都要想心思，让学生乐于接受，这样才是最好的，正向这个方向努力着！